淺談“合作學(xué)習(xí)”中學(xué)生交往技能的培養(yǎng)

謝文君

【摘 要】

在合作學(xué)習(xí)中，要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽，學(xué)會(huì)表達(dá)，學(xué)會(huì)分享，這對(duì)提高合作學(xué)習(xí)效率是有很大幫助的。

【關(guān)鍵詞】

合作 傾聽 表達(dá) 分享 交往技能

隨著課程改革的進(jìn)行，和作、探究的學(xué)習(xí)方式，越來越被廣泛地運(yùn)用到課堂教學(xué)中。但在長(zhǎng)期的教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在合作、探究的學(xué)習(xí)過程中存在著較多的問題，比如：小組活動(dòng)過多的注重于形式，學(xué)生間缺乏實(shí)質(zhì)性的合作，在學(xué)生自主探究時(shí)課堂紀(jì)律有時(shí)處于無序狀態(tài)，優(yōu)等生和學(xué)困生的參與度不夠均衡……我覺得，要想達(dá)到理想的教學(xué)效果，應(yīng)該在學(xué)習(xí)過程中注重學(xué)生基本交往技能的培養(yǎng)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)以下幾點(diǎn)：

一、學(xué)會(huì)傾聽，體現(xiàn)尊重與信任的態(tài)度

“聽——入于耳，記于心”。教育的過程是教育者與被教育者相互傾聽與應(yīng)答的過程，若這一過程被阻斷或者處于混亂無序的時(shí)候，師生之間或生生之間的交往和溝通就將陷入困境。在小學(xué)語文教學(xué)中，聽、說、讀、寫是一個(gè)系統(tǒng)工程。然而，在我們的課堂教學(xué)中，往往會(huì)忽視“聽”這個(gè)環(huán)節(jié)。經(jīng)?？梢钥吹竭@樣的一種情景：一名學(xué)生在發(fā)言，而其他學(xué)生在小聲議論，課堂處于無序的狀態(tài)。葉圣陶先生曾說：“聽也是讀，是用耳朵在讀?！币虼酥挥凶寣W(xué)生學(xué)會(huì)傾聽，調(diào)動(dòng)每個(gè)學(xué)生“聽”的積極性，才能更好的促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。同時(shí)，傾聽也是合作學(xué)習(xí)的重要環(huán)節(jié)，在合作學(xué)習(xí)中學(xué)生要學(xué)會(huì)傾聽老師的提問，學(xué)會(huì)傾聽同學(xué)的發(fā)言，要傾聽小組合作時(shí)的分工要求，要傾聽表揚(yáng)和批評(píng)，這樣才可以在自己發(fā)言時(shí)做到“取其精華，去其糟粕”。

二、學(xué)會(huì)表達(dá)，提高交流與理解的能力

語言表達(dá)是人與人交往與互動(dòng)的基礎(chǔ)，也是個(gè)人交際能力的重要指標(biāo)。合作學(xué)習(xí)需要每個(gè)成員清楚地表達(dá)自己的想法，互相了解對(duì)方的觀點(diǎn)，在此基礎(chǔ)上才能深入探究問題。而現(xiàn)在大部分的學(xué)生，在課堂上語言表達(dá)能力都比較差，往往是心里明白嘴上說不出來，如：我班的邵國慶同學(xué)，原來每次在課堂上都能看到他高高舉起的小手和躍躍欲試的表情，但在老師叫他發(fā)言時(shí)他卻說不清楚，自己也急。時(shí)間一久，大家對(duì)他的發(fā)言不再抱有希望，而他也對(duì)舉手發(fā)言失去了興趣，在課堂上變得沉默了，漸漸地小動(dòng)作也多了起來。所以教師在課堂教學(xué)中，要有意識(shí)的提供機(jī)會(huì)并且要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)表達(dá)自己的觀點(diǎn)，從而提高交流與理解的能力。

在合作學(xué)習(xí)中，交流討論是其中的重要環(huán)節(jié)，是合作解決問題的關(guān)鍵，這更需要每個(gè)成員有良好的表達(dá)能力。在交流匯報(bào)時(shí)，大家分別談自己的想法，總會(huì)有一些不同的觀點(diǎn)，這就需要討論。教師要在關(guān)鍵處給予指導(dǎo)，讓學(xué)生逐漸學(xué)會(huì)討論問題的步驟和方法。比如討論前，應(yīng)先讓學(xué)生獨(dú)立思考，這對(duì)發(fā)揮每個(gè)個(gè)體的積極性、提高小組討論的效率起著決定性作用。因?yàn)榻?jīng)過獨(dú)立思考，學(xué)生對(duì)問題的理解和解決有了自己的見解，看到的就不僅僅是問題的表象，這樣有助于交流表達(dá)，把問題探討的更深刻，以提高討論效率。

三、學(xué)會(huì)合作，擺正合作與競(jìng)爭(zhēng)的關(guān)系

合作與競(jìng)爭(zhēng)是辯證統(tǒng)一的一對(duì)矛盾。我們現(xiàn)在的合作學(xué)習(xí)都是以四人小組為單位在進(jìn)行，沒有考慮到小組之間的競(jìng)爭(zhēng)，所以這樣的學(xué)習(xí)往往會(huì)呈現(xiàn)出一盤散沙的狀態(tài)，學(xué)習(xí)效率并不高。因此，在小組合作學(xué)習(xí)的具體操作中，我們應(yīng)當(dāng)遵循“組內(nèi)合作，組間競(jìng)爭(zhēng)”的原則，在鼓勵(lì)組內(nèi)各成員間進(jìn)行合作的同時(shí)，不要忘了讓同學(xué)們展開組間的競(jìng)爭(zhēng)。但是如果過于強(qiáng)調(diào)小組間的競(jìng)爭(zhēng)，也往往會(huì)因到底為哪個(gè)小組加分、扣分而爭(zhēng)得面紅耳赤，傷了小組間的和氣，所以我們老師要擺正合作與競(jìng)爭(zhēng)的關(guān)系。處理好同學(xué)們的合作與競(jìng)爭(zhēng)之間的關(guān)系，就能達(dá)到“你中有我，我中有你”的境界。

現(xiàn)代心理學(xué)研究表明，學(xué)生與他人的相互交流，對(duì)學(xué)生理解掌握所學(xué)內(nèi)容能起到重要作用。所以無論在課上還是課下，教師都要強(qiáng)調(diào)學(xué)生的參與意識(shí)，培養(yǎng)他們的合作精神。在教學(xué)活動(dòng)中通過師生、生生的合作與互動(dòng)，建立合作學(xué)習(xí)共同體。在這種學(xué)習(xí)共同體中，學(xué)生共同探討各種理論、觀點(diǎn)，進(jìn)行辯論和對(duì)話，通過觀點(diǎn)的交鋒和思想的對(duì)話，最終達(dá)成思想上的共識(shí)?！案?jìng)爭(zhēng)”與“合作”如果能和諧交融，學(xué)習(xí)就會(huì)有更快更大的進(jìn)步。學(xué)習(xí)是這樣，以后的生活、工作也是如此。

四、學(xué)會(huì)分享，品嘗體驗(yàn)成功的喜悅

在課程資源開發(fā)、學(xué)習(xí)成果的交流方面，要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)分享。如上學(xué)期有一篇習(xí)作要求寫觀察日記，我就布置學(xué)生回家去泡豆子，觀察豆子的變化并做好記錄。一星期后，在班內(nèi)進(jìn)行交流時(shí)，同學(xué)們都拿來了自己的觀察結(jié)果，成功的同學(xué)在交流時(shí)帶著喜悅和自豪，失敗的同學(xué)在認(rèn)真傾聽中分享到了快樂。無論成功或失敗，都使同學(xué)們品嘗到了成功的愉悅，這就是學(xué)會(huì)分享的好處。

根據(jù)科學(xué)相似論，這種學(xué)習(xí)共同體中個(gè)體間互補(bǔ)的差異越多，越有利于信息的傳播和個(gè)體經(jīng)驗(yàn)的二次建構(gòu)，所以在自主探究、合作學(xué)習(xí)的過程中，每一個(gè)同學(xué)都要養(yǎng)成欣賞自己和肯定別人的習(xí)慣，要有寬廣的胸襟，要學(xué)會(huì)與人分享，和自己的組員共同品嘗、體驗(yàn)學(xué)習(xí)的成果，這對(duì)提高合作學(xué)習(xí)效率是有很大幫助的。

在現(xiàn)代社會(huì)，學(xué)會(huì)合作與交往是良好人際關(guān)系的必備條件。構(gòu)建這樣的合作學(xué)習(xí)共同體，對(duì)每一個(gè)學(xué)生都是一種全方位的考驗(yàn)，因此在我們的合作學(xué)習(xí)中，更應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的交往技能的培養(yǎng)。