引課堂教學(xué)之水澆課外閱讀之田

查國(guó)中

呂叔湘先生在《語(yǔ)文教學(xué)中兩個(gè)迫切的問(wèn)題》一文中談到了這種情況：“少數(shù)語(yǔ)文水平較好的學(xué)生，你要問(wèn)他的經(jīng)驗(yàn)，異口同聲說(shuō)得益于課外看書”。毋庸置疑，大量的課外閱讀對(duì)學(xué)生閱讀水平、語(yǔ)文能力乃至認(rèn)知思維水平的提高起了極為重要的作用。如何使課堂教學(xué)與課外閱讀有機(jī)銜接，真正實(shí)現(xiàn)“引課堂教學(xué)之水澆課外閱讀之田”，值得我們站在教學(xué)第一線的語(yǔ)文教師認(rèn)真地思考與研究。筆者認(rèn)為，要實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)與課外閱讀有機(jī)結(jié)合，可以從以下幾個(gè)方面入手：

一、預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)中，增加課外閱讀的要求

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：閱讀是學(xué)生個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。我認(rèn)為，重視預(yù)習(xí)，在預(yù)習(xí)中引入課外閱讀，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣。近幾年都在嘗試“閱讀式預(yù)習(xí)”，讓學(xué)生充分利用現(xiàn)代傳媒手段，充分利用網(wǎng)絡(luò)獲取文章相關(guān)的疑惑和輔助知識(shí)。學(xué)生對(duì)這樣的“閱讀式預(yù)習(xí)”熱情非常高。我們對(duì)學(xué)生的課前預(yù)習(xí)是根據(jù)各個(gè)單元教學(xué)重點(diǎn)分布不同點(diǎn)，安排學(xué)生預(yù)習(xí)任務(wù)。有個(gè)性化的，也有共性化的。共性題即篇目的字、詞、句、段，通過(guò)各種手段認(rèn)識(shí)或理解相關(guān)內(nèi)容。個(gè)性題即按照部分學(xué)生認(rèn)知水平不同，查閱相關(guān)背景資料，甚至可以質(zhì)疑文章中部分點(diǎn)。如我在教學(xué)蘇教版九年級(jí)下冊(cè)“名著推薦與閱讀”中魯迅先生的回憶性敘事散文集《朝花夕拾》時(shí)，在課前預(yù)習(xí)板塊，我就布置學(xué)生找來(lái)這本名著，閱讀前面的有關(guān)作者簡(jiǎn)介，以及寫作背景、內(nèi)容提要等板塊，并且閱讀與文章的節(jié)選片段《阿長(zhǎng)與<山海經(jīng)>》中的阿長(zhǎng)有關(guān)的其他故事情節(jié)，有了這樣安排，學(xué)生對(duì)《朝花夕拾》有了相對(duì)完善的信息儲(chǔ)備，故我在接下來(lái)的名著教學(xué)活動(dòng)自然也就得心應(yīng)手了。

二、課堂教學(xué)中，激發(fā)課外閱讀的興趣

學(xué)生學(xué)習(xí)的最直接的動(dòng)力就是興趣，教師應(yīng)該尊重閱讀是一個(gè)自主學(xué)習(xí)、自我提高的過(guò)程，尊重學(xué)生獨(dú)特的閱讀感受，逐步培養(yǎng)探究性閱讀能力，鼓勵(lì)創(chuàng)造性閱讀，提高閱讀質(zhì)量，激發(fā)他們的閱讀興趣。課堂教學(xué)在于向?qū)W生傳授知識(shí)，但更要激發(fā)學(xué)生追求掌握求知識(shí)的欲望，即要著眼課內(nèi)延伸到課外。在學(xué)習(xí)課文時(shí)，有意識(shí)地拓展視野，從背景、作者等相關(guān)方面作介紹和拓展，使學(xué)生學(xué)完課文有“意猶未盡”之感，產(chǎn)生課外閱讀的愿望。如在教學(xué)完蘇教版八年級(jí)下冊(cè)《童年的朋友》時(shí)，學(xué)生對(duì)外祖母形象除了喜歡以外，更想進(jìn)一步了解這一俄羅斯乃至世界文學(xué)中最光輝、最有人性、最有詩(shī)意、最有藝術(shù)魅力的人物形象，我就因勢(shì)利導(dǎo)，布置學(xué)生閱讀名著《童年》中與課文相關(guān)的章節(jié)，通過(guò)閱讀，不僅加深了學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解，同時(shí)也自覺(jué)地使學(xué)生對(duì)課外讀物產(chǎn)生濃厚的閱讀興趣。

三、注重方法指導(dǎo)，提高課內(nèi)外閱讀效率

“工欲善其事，必先利其器?！闭n堂上，教師應(yīng)注重閱讀方法的指導(dǎo)，以便學(xué)生在進(jìn)行課外閱讀時(shí)靈活運(yùn)用，具體做法是：

1.速讀與精讀相結(jié)合

運(yùn)用直讀、跳讀等方法，快速閱讀，篩選出自己所需的信息。對(duì)一些重要資料一般是先速讀后精讀。精讀就是對(duì)某篇或某段細(xì)致讀，圈圈點(diǎn)點(diǎn)，反復(fù)吟誦，研究思考多問(wèn)為什么。不僅了解作品寫了什么、怎么寫的，還應(yīng)理解作品的思想感情和蘊(yùn)含的深刻哲理。

2.學(xué)會(huì)做讀書筆記

讀完一本書或一篇文章后，仔細(xì)地回味一下?？删烷喿x中感受最深的一點(diǎn)談?wù)勛约旱母邢?。?dāng)然，閱讀法并不是孤立，在日常的閱讀當(dāng)中更多時(shí)候需要根據(jù)閱讀的需要、閱讀的興趣進(jìn)行綜合性閱讀。如讀知識(shí)性讀物時(shí)，我們會(huì)先瀏覽目錄，然后挑選出自己喜歡的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行精讀，在精讀的過(guò)程中進(jìn)行圈畫、摘錄、思考、記憶等讀書活動(dòng)。

四、課堂內(nèi)外銜接，有序開(kāi)展課外閱讀

葉圣陶先生認(rèn)為“語(yǔ)文教材無(wú)非是例子”，“語(yǔ)文教本好比一個(gè)鑰匙，學(xué)生拿了它去開(kāi)其他的書庫(kù)”。這話說(shuō)得好，告訴我們，長(zhǎng)期的課外閱讀，有利于養(yǎng)成獨(dú)立讀書的習(xí)慣，提高獨(dú)立讀書的能力以及泛讀速讀的能力。一是要幫助學(xué)生制定課外閱讀計(jì)劃，避免盲目性，包括課外閱讀的目的、書目、要求和步驟等。如，書目的選擇，沒(méi)有統(tǒng)一的讀物，教師進(jìn)行指導(dǎo)就無(wú)從下手。課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)第四學(xué)段（七至九年級(jí)）課外閱讀作了明確的要求，我早在七年級(jí)開(kāi)學(xué)初就將推薦閱讀書目印發(fā)給班內(nèi)每個(gè)學(xué)生，指導(dǎo)學(xué)生自覺(jué)制定好本學(xué)期乃至今后三年的閱讀計(jì)劃。

二要建立家校聯(lián)系機(jī)制。每晚布置相應(yīng)的閱讀任務(wù)，安排好閱讀時(shí)間，在家長(zhǎng)的督促下，讓學(xué)生完成閱讀任務(wù)。每周開(kāi)設(shè)一節(jié)閱讀指導(dǎo)課，專課專用，強(qiáng)化閱讀效率。四要開(kāi)展各種閱讀討論活動(dòng)。多樣化的語(yǔ)文活動(dòng)，能夠激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣和閱讀動(dòng)機(jī)，開(kāi)拓思維，鍛煉各種能力。多種多樣的語(yǔ)文活動(dòng)，勢(shì)必是語(yǔ)文課堂教學(xué)的延伸和擴(kuò)展。我在教學(xué)中，組織全體學(xué)生參加讀書報(bào)告會(huì)、辯論會(huì)、賽詩(shī)會(huì)、演講比賽、優(yōu)秀作文展覽、手抄報(bào)展覽等活動(dòng)。內(nèi)容豐富、形式多樣的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，鍛煉了學(xué)生的思維，提高了其動(dòng)手能力，語(yǔ)文素質(zhì)相應(yīng)得到了發(fā)展。

總之，課外閱讀是課堂教學(xué)的延伸，是學(xué)生獲取知識(shí)、積累材料、開(kāi)拓視野的重要途徑，提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，別無(wú)他法。在提高課堂效率同時(shí)，加大力度推動(dòng)課外閱讀活動(dòng)開(kāi)展，有序推進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的提高。