變小學(xué)語文教學(xué)為閱讀的搖籃

劉春

【摘 要】

一個(gè)人的閱讀能力、閱讀興趣、閱讀量都和小學(xué)階段語文的正確教育密切相關(guān)。閱讀作為小學(xué)語文教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)，要給予充分的重視。要將課外閱讀作為小學(xué)語文課外作業(yè)的基本內(nèi)容，讓閱讀成為小學(xué)語文課外作業(yè)的一部分，而且是不可或缺的一部分。開展閱讀評(píng)比活動(dòng)，固化閱讀習(xí)慣和閱讀興趣。

【關(guān)鍵詞】

小學(xué)語文教育閱讀

閱讀不僅僅是對(duì)于小學(xué)生提高語文成績(jī)具有重要性，其對(duì)學(xué)好小學(xué)數(shù)學(xué)等其他課程也具有同樣的重要性。并且，從當(dāng)前中國(guó)高考的要求來看，閱讀是非常重要的基本功。一個(gè)人的閱讀能力、閱讀興趣、閱讀量都和小學(xué)階段語文的正確教育密切相關(guān)。 因此，在小學(xué)語文教學(xué)中，要重視課外閱讀的引導(dǎo)，注重培養(yǎng)閱讀興趣，提高閱讀能力，成為學(xué)生未來大量閱讀的搖籃。

一、閱讀成為小學(xué)語文教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)

在小學(xué)語文教學(xué)中，很多語文教師過度關(guān)注生字、生詞的掌握，單純從課文出發(fā)，解決了生詞、生字、文章中心思想等問題，好像這節(jié)課的內(nèi)容就完成了。這種傳統(tǒng)的教學(xué)模式忽視了對(duì)小學(xué)生興趣的培養(yǎng)，要打破。

1.預(yù)設(shè)情景，引導(dǎo)學(xué)生“我要讀”。在小學(xué)語文的各冊(cè)教材中，有很多課文都可以運(yùn)用情景預(yù)設(shè)的方法， 培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣的。

比如在課文《坐井觀天》中，先給學(xué)生講一個(gè)青蛙生活在井中的故事，讓學(xué)生展開想象，青蛙看到的世界是什么樣子的，相信同學(xué)們會(huì)有很多不同的答案，但究竟這個(gè)青蛙看到的世界是什么樣子的呢？這時(shí)候，讓學(xué)生帶著問題閱讀。具體步驟：第一，引導(dǎo)學(xué)生先讀青蛙和小鳥的第一次對(duì)話，引出問題：青蛙認(rèn)為小鳥說的不對(duì)，是在“吹大話”，為什么？第二，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)第二次對(duì)話，提出問題：“青蛙為什么認(rèn)為天空只有井口那么大？”第三，小鳥說天空無邊無際，青蛙卻認(rèn)為天空只有井口那么大，為什么呢？第四，學(xué)習(xí)了故事你知道了些什么？

對(duì)于這篇課文來說，這四個(gè)問題步步深入，環(huán)環(huán)相扣，閱讀每前進(jìn)一步，學(xué)生收到不一樣的信息，感受也是不一樣的。讓學(xué)生的好奇心不斷滿足，閱讀給自己帶來的快感也不斷增強(qiáng)，學(xué)生會(huì)主動(dòng)閱讀，喜歡閱讀，“我要讀”的教學(xué)目的就實(shí)現(xiàn)了。

2.讀過的書，用“現(xiàn)身說法”激起學(xué)生情感上共鳴。 學(xué)生因年齡、學(xué)段、性別、性格等方面的差異，并受到家庭教育、學(xué)校教育的不同影響，讀書經(jīng)歷是不同的，有的學(xué)生讀的多，有的學(xué)生讀的少，有的喜歡歷史、有的喜歡童話故事、有的喜歡散文等。結(jié)合學(xué)生的讀書差異，小學(xué)語文教師在教學(xué)中，善于開展“現(xiàn)身說法”，在同學(xué)們中間互相推薦閱讀書目。

第一，交流讀書心得，好書大家看。在小學(xué)語文教學(xué)中，教師可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，開展讀書交流活動(dòng)，讓同學(xué)們現(xiàn)身說法，推薦“好書”，并對(duì)“好書”做簡(jiǎn)單的介紹，介紹書中人物、內(nèi)容梗概或精彩片段，讓大家知道為什么是好的，激發(fā)學(xué)生“欲知詳情，請(qǐng)看原文”的欲望。

第二，老師也可以利用各種契機(jī)，用自身的語言描述給孩子建立一個(gè)有趣的課外書表象，讓孩子產(chǎn)生對(duì)課外書的一種向往。

3.營(yíng)造良好的讀書環(huán)境和氛圍。對(duì)于安靜而富有意義的閱讀來說，環(huán)境和氛圍非常重要，尤其是在信息化時(shí)代，網(wǎng)絡(luò)和游戲進(jìn)入小學(xué)生的生活，能否深入、經(jīng)常的讀書，需要環(huán)境和氛圍。

第一，特定的閱讀時(shí)間。有很多學(xué)校早已把課外閱讀列入課程表，第周五下午固定有一節(jié)課外閱讀課，它已成為課外活動(dòng)的主要課程。

第二，特定的閱讀地點(diǎn)。一是把班級(jí)布置成一個(gè)小型圖書室，開展“自給自足”式的補(bǔ)充圖書方式，進(jìn)一步規(guī)范了圖書角的建設(shè)，學(xué)生的課外書籍實(shí)現(xiàn)資源共享。二是回到家庭中，在自己房間開辟讀書角。

第三，良好的閱讀氛圍。充分利用教室的墻壁展出名人名言、經(jīng)典詩(shī)文，乃至優(yōu)秀學(xué)生的讀書自創(chuàng)“小名言”。如：“知識(shí)是人類進(jìn)步的階梯”“讀書破萬卷，下筆如有神”“書山有路勤為徑，學(xué)海無涯苦作舟”。每一面墻壁，都浸潤(rùn)著文化氣息，飄溢著濃濃書香。

二、將課外閱讀作為小學(xué)語文課外作業(yè)的基本內(nèi)容

讓閱讀成為小學(xué)語文課外作業(yè)的一部分，而且是不可或缺的一部分。

第一，結(jié)合教學(xué)進(jìn)度，布置作業(yè)，讓學(xué)生閱讀類似讀物。比如在學(xué)習(xí)了《夜宿山寺》古詩(shī)后，引導(dǎo)學(xué)生思考以前背誦過，或者閱讀過的類似古詩(shī)推薦給大家。《獨(dú)坐敬亭山》《送孟浩然之廣陵——黃鶴樓》等等古詩(shī)成為學(xué)生新的閱讀內(nèi)容。

第二，讀寫結(jié)合，布置學(xué)生寫讀后感。閱讀到一定的程度，學(xué)生會(huì)在寫作中有所表達(dá)。因此，鼓勵(lì)學(xué)生在習(xí)作中運(yùn)用積累的語言、好詞好句等，寫讀后感。

三、開展閱讀評(píng)比活動(dòng)，固化閱讀習(xí)慣和閱讀興趣

課外閱讀的習(xí)慣不是一朝一夕就能養(yǎng)成的，要長(zhǎng)期堅(jiān)持。開展豐富多樣的閱讀評(píng)比活動(dòng)，是固化閱讀習(xí)慣和閱讀興趣的重要途徑。

1.評(píng)比閱讀量。開展“讀書小明星”“課外知識(shí)小博士”“書香小姐”等榮譽(yù)的評(píng)比活動(dòng)。

2.評(píng)比閱讀質(zhì)量和效果。每學(xué)期應(yīng)進(jìn)行若干定期和不定期的閱讀檢查、評(píng)比，比如，“我是小小推薦家”“我是小小評(píng)論家”“我是小小創(chuàng)作家”“我是小小編輯”等等。

3.有條件的學(xué)校，還可以舉辦讀書經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)，與作家面對(duì)面等。

總之，在小學(xué)語文教學(xué)中，重視小學(xué)生的閱讀，設(shè)置不同的教學(xué)環(huán)節(jié)，能讓學(xué)生充分感受到讀書的樂趣，在活動(dòng)中歷練閱讀品質(zhì)，提升閱讀品位，從而進(jìn)入閱讀的良性循環(huán)。