尋找切入點(diǎn) 敲開音樂門

金子濤

【摘 要】

音樂是青少年的興趣愛好之一，然而初中音樂教學(xué)卻始終沒有取得理想的教學(xué)效果，這是因?yàn)榻處煕]有把握好學(xué)生的心理特點(diǎn)，未有效激發(fā)其音樂興趣，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。文章探究了中學(xué)生的性格特點(diǎn)與開展初中音樂興趣教學(xué)的策略。

【關(guān)鍵詞】

初中生 音樂教學(xué) 學(xué)習(xí)興趣 心理特點(diǎn)

在以往的初中音樂教學(xué)中，教師只是單純采用灌輸式教學(xué)方法向?qū)W生傳授音樂知識和技能，教學(xué)模式較為形式化，加上大部分家長并不重視音樂課，導(dǎo)致學(xué)生逐漸喪失了學(xué)習(xí)音樂的興趣。造成該局面的原因較多，比如課程設(shè)置不合理、缺乏科學(xué)引導(dǎo)、學(xué)生音樂素質(zhì)差等。教師在日常教學(xué)中要以學(xué)生興趣為切入點(diǎn)，活躍課堂氛圍，開展高效教學(xué)。

一、營造輕松的音樂課堂氛圍

初中生主要有兩種心理特點(diǎn)。第一是自制力差、好勝心強(qiáng)。針對這一點(diǎn)，教師可組織其開展小組合作學(xué)習(xí)，要求小組與組員間互相監(jiān)督，教師給予適當(dāng)疏導(dǎo)培養(yǎng)其形成良好習(xí)慣。同時要肯定其進(jìn)取心，避免打擊其學(xué)習(xí)信心。第二是容易受他人影響，教師要調(diào)節(jié)好學(xué)生關(guān)系，并做好榜樣。青少年大多具有很強(qiáng)的進(jìn)取心和競爭意識，因此教師在音樂教學(xué)中可以利用這一心理特點(diǎn)，在日常教學(xué)中多開展小組競賽，在競爭之中提升學(xué)生的音樂水平，培養(yǎng)其合作能力。比如，在完成一首歌的教學(xué)后，將學(xué)生分為若干個小組，組織其進(jìn)行小組輪唱或小組對唱，各組之間互相給予評分。當(dāng)然教師不僅要表揚(yáng)得分高的小組，也要鼓勵得分低的小組，發(fā)現(xiàn)學(xué)生歌唱過程中的閃光點(diǎn)，及時給予肯定和稱贊，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心。通過這種方式賦予音樂課堂活力，營造輕松、活躍的課堂氛圍，提高學(xué)生的參與積極性。除此之外，初中生很喜歡游戲，而且游戲能夠增強(qiáng)課堂教學(xué)的趣味性，所以教師在教學(xué)中可引入精心設(shè)計(jì)的小游戲，如歌曲接龍、聽旋律猜歌名、記歌詞等，在教學(xué)的同時激發(fā)學(xué)生的音樂興趣，達(dá)到事半功倍、寓教于樂的教學(xué)效果。

二、融入形象的音樂比喻教學(xué)

初中階段，學(xué)生的心智尚未發(fā)育成熟，接觸與認(rèn)知新事物時仍然習(xí)慣通過直觀形象獲取感性認(rèn)識，所以教師在音樂教學(xué)中可以把握這一特點(diǎn)，將希望達(dá)到的教學(xué)效果比喻為學(xué)生生活中的或者能夠想象到的事物。例如，在唱歌方法的教學(xué)中，向?qū)W生解釋吸氣的動作好像在聞一朵香氣撲鼻的花兒，而唱歌時要?dú)獬恋ぬ?，就像在搬一摞很厚的書，還要打開喉嚨，就像平時打哈欠的感覺。講解節(jié)奏類型時，可以用馬兒奔跑的踢踏聲比喻后十六。培養(yǎng)學(xué)生的歌唱情感時，以氣勢磅礴的海浪比喻雄壯有力的歌曲，以柔軟的云朵或涓涓的溪流比喻溫暖深情的歌曲。學(xué)生具有天馬行空的想象力與習(xí)慣性聯(lián)想的思維，在教學(xué)中引入形象的比喻能夠幫助其深入感悟音樂的情感，降低了學(xué)習(xí)難度，而且可促進(jìn)音樂知識教學(xué)。

三、引導(dǎo)科學(xué)的音樂創(chuàng)作改編

由于大多數(shù)學(xué)生今后并不會從事音樂行業(yè)，所以家長們普遍認(rèn)為音樂教學(xué)沒什么必要，學(xué)生也認(rèn)為學(xué)會簡單的歌曲就算完成了音樂學(xué)習(xí)的任務(wù)。其實(shí)教會學(xué)生創(chuàng)作或改編歌曲除了能提升其音樂能力，同時還有助于開發(fā)學(xué)生智力，促進(jìn)其個性發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和聯(lián)想能力。教師可以將歌曲創(chuàng)編教學(xué)當(dāng)作延展性教學(xué)，比如在學(xué)習(xí)歌曲《藍(lán)天白云》時，完成整首歌的教學(xué)后，教師再次播放歌曲，鼓勵學(xué)生在欣賞的過程中哼唱旋律，放完后詢問學(xué)生對哪句歌詞最感興趣，要求其即興哼唱出來，接著根據(jù)自己的意愿隨意創(chuàng)作可以良好銜接的下一個樂句，或教師先規(guī)定4小結(jié)簡單的節(jié)奏，要求學(xué)生憑借自己的想法與樂感編寫、創(chuàng)作適合的音樂曲調(diào)。通過這種方式可以有效激發(fā)學(xué)生的音樂興趣，達(dá)到了全員參與的目的，而且有助于后續(xù)教學(xué)的順利進(jìn)行。

四、引入快樂的音樂說唱表演

“演唱”就是以唱的方式來表演，說明唱歌、音樂與表演之間具有十分密切的聯(lián)系。其實(shí)音樂教學(xué)，尤其是唱歌教學(xué)的有效教學(xué)方法之一就是表演唱，除了有助于學(xué)生記憶歌詞，同時還可以激發(fā)其創(chuàng)編激情，使其產(chǎn)生強(qiáng)烈的表演、活動欲望，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)新的音樂技能。比如，教授歌曲《軍中姐妹》時，剛學(xué)會新歌的學(xué)生紛紛學(xué)習(xí)軍人的各種動作。這時教師可以組織學(xué)生開展歌唱表演比賽，要求學(xué)生以4～5人為單位自由結(jié)組，完成動作編排，并對歌曲片段進(jìn)行分角色演唱。學(xué)生們在表演過程中興趣濃厚，互相欣賞和給出評價，整堂課都充滿了熱情洋溢的氣氛。又如，教授新疆歌曲時，教師不要規(guī)定學(xué)生應(yīng)該做什么動作，而是鼓勵自由發(fā)揮想象和聯(lián)想，隨意創(chuàng)作，結(jié)合節(jié)拍跺腳與拍手均可，通過這種方式促使學(xué)生感知節(jié)奏，培養(yǎng)良好的樂感。通過有機(jī)結(jié)合音樂和表演，不僅挖掘了學(xué)生的創(chuàng)作與表演能力，而且達(dá)到了理想的教學(xué)效果與預(yù)期目標(biāo)，學(xué)生在愉悅的表演中豐富了審美體驗(yàn)，培養(yǎng)了音樂興趣。

教師是音樂教學(xué)的組織者和引導(dǎo)者，承擔(dān)著營造課堂氛圍、激發(fā)學(xué)生音樂表現(xiàn)力與學(xué)習(xí)興趣的重要職責(zé)。所以教師要充分了解每一位學(xué)生，根據(jù)其自制力差、好勝心強(qiáng)、容易被影響等心理特點(diǎn)展開針對性教學(xué)，因材施教，用音樂感染學(xué)生，提高學(xué)生參與課堂活動的積極性。教師通過引入游戲、表演等多元化方式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高音樂教學(xué)質(zhì)量。