尋找個(gè)性化作文的春天

袁媛

【摘 要】

不同個(gè)性的學(xué)生用自己手中的筆寫出來的作文，正是一個(gè)展示個(gè)性，培養(yǎng)個(gè)性化的舞臺(tái)。因此研究個(gè)性化作文不僅能達(dá)到訓(xùn)練學(xué)生寫作能力的目的，還能使學(xué)生通過作文學(xué)到做人的道理。同時(shí)有利于學(xué)生創(chuàng)造思維的發(fā)展，讓學(xué)生的個(gè)性得到充分展現(xiàn)，從而形成獨(dú)特的人格魅力。更重要的是能促進(jìn)作文教學(xué)改革的發(fā)展，提高語文教學(xué)的整體質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】

個(gè)性化 現(xiàn)狀 策略

一、個(gè)性化作文的內(nèi)涵

關(guān)于個(gè)性化作文的含義有很多，在《小學(xué)生作文“個(gè)性化”的缺失與回歸》中，張立提出“就教育而論，個(gè)性化就是培養(yǎng)具有獨(dú)特個(gè)性和創(chuàng)造性的人才，它是教育的根本價(jià)值”，因此小學(xué)生作文的個(gè)性化，就是指學(xué)生習(xí)作要具有鮮明的個(gè)性特征。我認(rèn)為個(gè)性化作文應(yīng)該具有這五點(diǎn)要求：一是思想個(gè)性化；二是立意個(gè)性化；三是構(gòu)思個(gè)性化；四是文體個(gè)性化；五是語言個(gè)性化。具體來說首先應(yīng)該找準(zhǔn)定位，創(chuàng)設(shè)寬松自由的作文教學(xué)的氛圍，在寫作初期讓孩子放膽去定寫，鼓勵(lì)學(xué)生“我手寫我口”。其次開放時(shí)空，尋求廣闊靈活的作文教學(xué)的渠道，關(guān)注生活與積累，通過綜合、跨學(xué)科作文的探索來拓寬作文寫作的范圍。同時(shí)，必須下大力氣改變“學(xué)生寫， 教師改”這種傳統(tǒng)單一的評(píng)改方式，評(píng)改過程必須堅(jiān)持鼓勵(lì)為主，只有這樣學(xué)生的作文才充滿了個(gè)性化。

二、目前小學(xué)生作文的現(xiàn)狀

1.小學(xué)生普遍缺乏寫作熱情

小學(xué)生由于其獨(dú)特的年齡特點(diǎn)及心理特點(diǎn)，因此十分喜歡對(duì)別人訴說自己的所看所想。除了通過口頭方式進(jìn)行表達(dá)之外，用文字記錄也是一種很好的展示方法。這一方法在語文教學(xué)中體現(xiàn)在作文教學(xué)上。這樣看來，作文應(yīng)該會(huì)受到學(xué)生的喜歡。但事實(shí)上，很多小學(xué)生并不喜歡作文，甚至很討厭作文。在教學(xué)過程中，我發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生的作文怎么也寫不好，于是就和他們進(jìn)行了交談。我問他們喜不喜歡寫作文，他們說不喜歡，我又問為什么，有的說不知道怎么寫，有的說作文課太無聊了，沒意思。從這些我們可以看出，學(xué)生把寫作文當(dāng)成了負(fù)擔(dān)，是一件他們不喜歡做卻又不得不做的事，因此造成了學(xué)生寫作熱情不高的情況。

2.小學(xué)生作文個(gè)性弱化

從小學(xué)生目前的寫作完成情況來看，普遍存在這樣一個(gè)問題，即學(xué)生作文題材單一，內(nèi)容脫離社會(huì)生活，沒有自己看法。四年級(jí)下冊(cè)的語文教材上有篇范例作文——《紅豆、黃豆我來分》，主要講了一位小朋友如何發(fā)揮聰明才智將混合在一起的紅豆和黃豆分開來的事情。我認(rèn)為這個(gè)單元的作文教學(xué)要求是通過對(duì)范例作文的分析，使學(xué)生明白兩點(diǎn)：一是習(xí)作內(nèi)容源于生活，樂于體驗(yàn)生活，善于觀察生活十分重要；二是記事要有順序，有重點(diǎn)，寫具體。我覺得這種題材的作文并不難寫，但是當(dāng)我批閱作文時(shí)，卻發(fā)現(xiàn)幾乎全班的學(xué)生都是模仿范例作文寫的，他們只是把范例作文中的豆子換了一個(gè)品種，然后內(nèi)容照抄，完全沒有體會(huì)習(xí)作所表達(dá)的意思。

3.小學(xué)生作文教學(xué)方法的缺失

雖然新課標(biāo)提出了新的教學(xué)方法，但是目前小學(xué)作文教學(xué)仍然存在一些問題。譬如仍然采用灌輸式的教學(xué)方法，或?qū)⒘?xí)作局限在課堂上。我曾聽過這樣一節(jié)作文課，內(nèi)容是按照新聞報(bào)道的方法寫一次競(jìng)賽活動(dòng)。在上課的時(shí)候，老師先讓學(xué)生了解了寫作內(nèi)容及要求，接著重點(diǎn)研讀范文，再讓學(xué)生回憶自己曾經(jīng)參加過哪些競(jìng)賽活動(dòng)?？雌饋碇v解的很詳細(xì)了，但是學(xué)生寫出來的作文卻很平淡。如果讓學(xué)生親眼觀看一場(chǎng)競(jìng)賽活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)解說，我想一定會(huì)收到非常好的效果。

三、實(shí)施個(gè)性化作文教學(xué)的有效策略

1.尊重主體，創(chuàng)造氛圍

小學(xué)生由于其獨(dú)特的內(nèi)心世界，對(duì)生活的感受和成人相比更是相差甚多。因此不管他們的表達(dá)是否準(zhǔn)確，只要學(xué)生愿意說，愿意寫，我們都應(yīng)予以尊重。當(dāng)我們尊重了學(xué)生的個(gè)性化感悟，學(xué)生才會(huì)主動(dòng)寫作，從而品嘗到寫作的樂趣。在尊重主體的基礎(chǔ)上，我們還應(yīng)為學(xué)生創(chuàng)造個(gè)性化的氛圍。例如體育課上，學(xué)生進(jìn)行了拔河比賽，教師可以讓學(xué)生就這次比賽寫一篇作文。由于每個(gè)學(xué)生都參與了此次活動(dòng)，因此肯定有很多自己的感想。所以只要有寬松自由的寫作氛圍，那么，學(xué)生一定能寫出富有真情實(shí)感的個(gè)性化作文。

2.開放教學(xué)，因材施教

首先從時(shí)間上來說，每周兩節(jié)作文課對(duì)于學(xué)生來說是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。我們可以嘗試這種做法：提前告訴學(xué)生要寫的作文范圍，然后讓學(xué)生先搜集資料，進(jìn)行構(gòu)思和寫作。這樣就既能節(jié)省時(shí)間，又能保證寫作的順利完成。此外我們可以借助多媒體或生活中的小道具來營(yíng)造一個(gè)有趣，活潑的課堂氛圍；也可以通過游戲、組織比賽等使學(xué)生帶著快樂的心情寫作。

3.優(yōu)化評(píng)改，快樂寫作

葉圣陶先生說：“批改不宜挑剔，要多鼓勵(lì)、多指出優(yōu)點(diǎn)”。如果教師不多鼓勵(lì)學(xué)生，長(zhǎng)久下去，學(xué)生必將失去寫作的興趣。因此在作文評(píng)點(diǎn)時(shí)，教師應(yīng)根據(jù)不同學(xué)生的寫作水平給予不同的點(diǎn)評(píng)。其實(shí)我們可以采用學(xué)生互評(píng)、學(xué)生自評(píng)等形式來改變單一的評(píng)價(jià)方式。讓學(xué)生帶著快樂之心寫作，教師帶著快樂之心評(píng)改，那么個(gè)性化作文帶給我們的將是對(duì)生活美好的體驗(yàn)和人生的深刻感悟。

目前，關(guān)于作文教學(xué)改革的呼聲越來越高。雖然很多學(xué)校都采取了相應(yīng)的改革措施，小學(xué)生的寫作情況也有所改善。但是，由于舊的作文教學(xué)方式對(duì)學(xué)生的影響頗大，因此作文教學(xué)的改革之路仍然比較艱難。我們期待著小學(xué)個(gè)性化作文的回歸，如果有一天，學(xué)生們大多都能自覺并快樂地寫作，我們才有理由相信，作文個(gè)性化的春天終于來臨了。

【參考文獻(xiàn)】

【1】張立.小學(xué)生作文“個(gè)性化”的缺失與回歸.北京教育，2008（04）

【2】葉圣陶.葉圣陶語文教育論集.上海：科學(xué)教育出版社，1980