“問(wèn)”貴得法，構(gòu)建高效教學(xué)課堂

顧秋波

素質(zhì)教育下的初中課堂教學(xué)，要求初中教師高效教學(xué)的同時(shí)，并提升學(xué)生的分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。如何有效提高教學(xué)效率，構(gòu)建高效課堂是教師應(yīng)當(dāng)著重研究的課題。而采用設(shè)置疑問(wèn)的方式進(jìn)行課程指導(dǎo)，無(wú)疑能有效地提高課堂教學(xué)效率。教師在設(shè)置疑問(wèn)的過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)注重疑問(wèn)設(shè)置的方式方法，有助于提升課堂教學(xué)效率。下面，筆者將從三個(gè)方面談?wù)勅绾卧趯?shí)際教學(xué)的過(guò)程中行之有效地設(shè)置問(wèn)題，幫助學(xué)生理解如何應(yīng)用所學(xué)的概念與技能去解決問(wèn)題，并形成系統(tǒng)化的體系，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的高效性。

一、注重層次，全面發(fā)展

受先天條件和后天教育的影響，每一名學(xué)生有著不同的知識(shí)體驗(yàn)和生活積累，會(huì)有各自的思維方式和解決問(wèn)題的策略，數(shù)學(xué)課程要面對(duì)每一個(gè)有差異的個(gè)體。教學(xué)時(shí)若仍采取以往陳舊的教學(xué)方式，只能使好的學(xué)生更好，差的學(xué)生更差。因此，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生們不同的理解能力和接受水平分層次設(shè)置疑問(wèn)，以期每位同學(xué)都能夠理解一定的知識(shí)，從而取得全面的發(fā)展。

比如，我在課堂講解蘇科版初中數(shù)學(xué)有關(guān)“一元一次方程”的應(yīng)用題時(shí)，沒有直接提問(wèn)所有學(xué)生同樣難度的問(wèn)題，而是將所講應(yīng)用題中的題干條件，分為幾個(gè)問(wèn)題進(jìn)行層次性設(shè)問(wèn)。所涉及到的應(yīng)用題題目如下：將一部分圖書分給某班的學(xué)生進(jìn)行閱讀，如果每位學(xué)生分到3本圖書的話，那這些圖書還剩余20本，若每位學(xué)生分到4本圖書的話，還缺25本，那么問(wèn)題是：這個(gè)班級(jí)有多少名學(xué)生？共有多少本圖書？根據(jù)學(xué)生們接受水平的不同，我提問(wèn)學(xué)生們：題干中不變的量是什么？如何設(shè)置未知數(shù)？班級(jí)學(xué)生和圖書總數(shù)有什么關(guān)系？這樣進(jìn)行層次性的提問(wèn)不僅能夠引導(dǎo)所有的學(xué)生都進(jìn)行思考，還能使得每位學(xué)生都能參與思考。首先，我們可以發(fā)現(xiàn)兩次分配方式的不同中，圖書的總數(shù)是一定的。那么接下來(lái)將班級(jí)的學(xué)生數(shù)設(shè)為x，則可得出等式： 3x+20=4x-25根據(jù)這個(gè)等式，學(xué)生們很快就能算出這個(gè)班級(jí)共有45名學(xué)生，那么分配的圖書總數(shù)為：3×45+20=155（本）。由此可見，在實(shí)際教學(xué)的過(guò)程中，設(shè)置不同層次的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生們一步步的探究題干中的已知條件，進(jìn)而在不斷地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題的過(guò)程中，鞏固自己所學(xué)的知識(shí)，有效促進(jìn)了所有學(xué)生們的全面發(fā)展。

二、內(nèi)化重點(diǎn)，引申拓展

數(shù)學(xué)知識(shí)不同于其它科目的學(xué)習(xí)，其知識(shí)點(diǎn)都是息息相關(guān)，而初中數(shù)學(xué)教師在實(shí)際教學(xué)的過(guò)程中，適當(dāng)?shù)貫閷W(xué)生們?cè)O(shè)置一定的疑問(wèn)，設(shè)置的疑問(wèn)也應(yīng)當(dāng)是具有啟迪、拓展學(xué)生們思維的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生們?cè)诮鉀Q問(wèn)題的過(guò)程中，理解教材重點(diǎn)知識(shí)，在此基礎(chǔ)上，拓展自己的知識(shí)領(lǐng)域。

比如，我在講解蘇科版初中數(shù)學(xué)中關(guān)于“三角形的內(nèi)角和”這部分的知識(shí)點(diǎn)時(shí)，為了啟迪學(xué)生的思維還設(shè)置了一系列的問(wèn)題。這些問(wèn)題主要有：三角形的內(nèi)角和是多少？銳角三角形和鈍角三角形的內(nèi)角和有區(qū)別嗎？若兩個(gè)三角形恰好能拼成一個(gè)四邊形，那么四邊形的內(nèi)角和是多少？是否任意一個(gè)四邊形的內(nèi)角和都可以轉(zhuǎn)化為兩個(gè)三角形的內(nèi)角和進(jìn)行求解？應(yīng)如何求解？若是將四邊形改為n邊形，那么求解方式也一致嗎？諸如此類的問(wèn)題，我讓學(xué)生們進(jìn)行思考。學(xué)生們很快發(fā)現(xiàn)無(wú)論是鈍角三角形還是銳角三角形，其內(nèi)角和都是180°，而當(dāng)兩個(gè)三角形恰能拼成一個(gè)四邊形時(shí)，四邊形的內(nèi)角和就會(huì)變成兩個(gè)三角形內(nèi)角和之和。以此類推，就會(huì)得出n邊形的內(nèi)角和公式：（n-2）×180°可見，引導(dǎo)學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)三角形內(nèi)角和的基礎(chǔ)上，發(fā)現(xiàn)了三角形內(nèi)角和的本質(zhì)。并在學(xué)習(xí)三角形內(nèi)角和的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生們思考四邊形乃至n邊形內(nèi)角和的求解方法，進(jìn)一步引申相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，并拓展學(xué)生們的數(shù)學(xué)思維。

通過(guò)為學(xué)生們?cè)O(shè)置一系列的與教材知識(shí)有關(guān)的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生們一步一步地探究教材中的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，在此基礎(chǔ)上，做進(jìn)一步的延伸思考，做到以疑問(wèn)促進(jìn)思考，進(jìn)而提升課堂教學(xué)效率，促進(jìn)學(xué)生們的全面發(fā)展。

三、緊抓生成，因勢(shì)利導(dǎo)

教學(xué)過(guò)程不是一成不變的，它會(huì)受到諸多因素的影響，如：教師的課前準(zhǔn)備的充分程度，當(dāng)天課堂的發(fā)揮狀態(tài)，以及來(lái)自于學(xué)生們的更多的不確定因素。而出現(xiàn)這種情況時(shí)，教師應(yīng)及時(shí)的根據(jù)情況的不同制定出不同的解決方案。尤其是來(lái)自于學(xué)生們瞬間靈感的爆發(fā)，教師更應(yīng)當(dāng)緊抓這種機(jī)會(huì)，因勢(shì)利導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生們創(chuàng)新思維的形成。

比如，我在講解蘇科版初中數(shù)學(xué)有關(guān)“解二元一次方程組”這部分的內(nèi)容時(shí)，先為學(xué)生們講解了解答二元一次方程組的思想方法及一些注意事項(xiàng)，并為學(xué)生們布置了相關(guān)的練習(xí)題，要求學(xué)生們?cè)谡n堂上完成。完成習(xí)題的過(guò)程中，學(xué)生們結(jié)合所學(xué)的知識(shí)點(diǎn)大都快速準(zhǔn)確地完成了習(xí)題，但也有部分學(xué)生冥思苦想，最終發(fā)表了自己的看法。有位學(xué)生說(shuō)自己發(fā)現(xiàn)了一個(gè)規(guī)律，即當(dāng)x的系數(shù)和y的系數(shù)以及常數(shù)項(xiàng)為連續(xù)的整數(shù)時(shí)，解答出的x和y的值為：x=1，y=-2。針對(duì)這位學(xué)生提出的規(guī)律，我沒有急于否定，也沒有忽略跳過(guò)，而是趁機(jī)要求學(xué)生們運(yùn)用多種方法驗(yàn)證這一規(guī)律的準(zhǔn)確性，抓住學(xué)生們思想風(fēng)暴的結(jié)晶，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生們進(jìn)行探索思考，促進(jìn)學(xué)生們能力的提升。

通過(guò)在實(shí)際教學(xué)的過(guò)程中，緊抓學(xué)生們思維的靈光，并以此為機(jī)會(huì)，提問(wèn)學(xué)生們幾個(gè)問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生們進(jìn)一步的思考與探索，不僅能夠激發(fā)學(xué)生們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)相關(guān)知識(shí)的興趣，也能夠有效引導(dǎo)學(xué)生們探索問(wèn)題、解決問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生們的綜合能力。

由此可見，初中數(shù)學(xué)教師在實(shí)際教學(xué)的過(guò)程中，用問(wèn)題引領(lǐng)學(xué)生們進(jìn)行思考、學(xué)習(xí)教材中的相關(guān)內(nèi)容，不僅能夠有效提升學(xué)生們鉆研、學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的興趣，還能在課堂教學(xué)的過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生們的思考能力和鉆研能力，進(jìn)而促進(jìn)初中生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)綜合能力的提高。希望筆者的以上見解能為大家?guī)?lái)一些有益的啟發(fā)。