讓朗讀成為小學(xué)語(yǔ)文課堂的重點(diǎn)戲

潘月清

【摘 要】

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過程中開展朗讀教學(xué)，有助于提升小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)效果，提高學(xué)生的綜合能力。朗讀主要就是利用語(yǔ)音來(lái)表達(dá)文章中的內(nèi)容和情感等，有助于幫助學(xué)生更好地理解文章，更好地發(fā)揮語(yǔ)文學(xué)習(xí)的作用。但是，當(dāng)前，小學(xué)語(yǔ)文朗讀教學(xué)過程中還存在著一定的問題，教師指導(dǎo)不夠明確，教學(xué)缺少明確的目的。這些問題在一定程度上阻礙了小學(xué)語(yǔ)文朗讀教學(xué)的效率，影響了學(xué)生語(yǔ)文綜合能力的提升。本文通過對(duì)于這些問題進(jìn)行分析，提出了解決這些問題的主要方法，旨在有效提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)效率，提高學(xué)生綜合能力。

【關(guān)鍵詞】

朗讀 語(yǔ)文課堂 重點(diǎn)戲

朗讀作為小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分，對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的整體效率有著重要的影響。其主要就是把無(wú)聲的文字內(nèi)容轉(zhuǎn)換成為有聲語(yǔ)言情感，從而更好地陶冶學(xué)生的情操。所以，這就要求我們?cè)谛W(xué)語(yǔ)文教學(xué)過程中，應(yīng)該充分重視朗讀教學(xué)的作用，不斷優(yōu)化朗讀教學(xué)的內(nèi)容和形式，從而使學(xué)生的朗讀能力得到提升，實(shí)現(xiàn)最終的教學(xué)目標(biāo)。這就要求教師在實(shí)際教學(xué)過程中，應(yīng)該注重語(yǔ)文朗讀教學(xué)中存在的問題，提出解決問題的方法。只有這樣才能夠不斷提高小學(xué)語(yǔ)文朗讀教學(xué)的效率，提高學(xué)生的語(yǔ)文綜合應(yīng)用能力。

一、小學(xué)語(yǔ)文朗讀教學(xué)中存在的問題

1.學(xué)生對(duì)于朗讀學(xué)習(xí)的重要性認(rèn)識(shí)不足

當(dāng)前，在小學(xué)語(yǔ)文朗讀教學(xué)過程中，存在的主要問題就是學(xué)生對(duì)于朗讀學(xué)習(xí)的意義缺少準(zhǔn)確的認(rèn)識(shí)。在朗讀學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生不知道學(xué)習(xí)的方法，盲目地根據(jù)教師的教學(xué)來(lái)學(xué)習(xí)。所以，教師讓學(xué)生進(jìn)行朗讀練習(xí)的時(shí)候，學(xué)生也就會(huì)跟著進(jìn)行機(jī)械性的朗讀。這種既缺少理解，又沒有情感的朗讀練習(xí)勢(shì)必會(huì)影響學(xué)生的朗讀的效率。這種形式的朗讀也難以讓學(xué)生的語(yǔ)文綜合能力得到提升，學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文知識(shí)的理解難以提升，最終影響語(yǔ)文教學(xué)的效率。

2.教師沒能夠有效發(fā)揮指導(dǎo)作用

在小學(xué)語(yǔ)文朗讀教學(xué)過程中，還有一個(gè)重要的問題就是教師的指導(dǎo)作用沒能夠充分發(fā)揮出來(lái)，這樣就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生盲目地進(jìn)行朗讀，起不到理想的效果。因?yàn)閷?duì)于小學(xué)生來(lái)說，想要掌握朗讀的方法是很困難的，尤其是在缺少教師正確的指導(dǎo)下。同時(shí)，盡管一些教師進(jìn)行了簡(jiǎn)單的指導(dǎo)，但是因?yàn)槿鄙倌康男?，沒能夠重視學(xué)生的情感體驗(yàn)和技巧掌握，最終，效果不盡如人意。缺少教師的指導(dǎo)，學(xué)生語(yǔ)言的發(fā)展在一定程度上就會(huì)受到阻礙，表達(dá)能力提升緩慢。

3.朗讀形式化比較嚴(yán)重，學(xué)生參與度低

小學(xué)語(yǔ)文朗讀教學(xué)存在的最后一個(gè)問題就是朗讀教學(xué)形式化比較嚴(yán)重，學(xué)生參與程度比較低。在朗讀學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生更多的是為了完成教師布置的朗讀任務(wù)，沒能夠深刻融入其中。學(xué)生在朗讀的時(shí)候，有可能手里在做別的事情，心理在想別的事情。一味地想要應(yīng)付教師，最終只會(huì)導(dǎo)致小學(xué)朗讀教學(xué)形式化嚴(yán)重。形式主義嚴(yán)重的小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)會(huì)使學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性受到影響，學(xué)生不愿意參與其中，最終嚴(yán)重影響了語(yǔ)文朗讀教學(xué)的效率。

二、讓朗讀成為小學(xué)語(yǔ)文課堂的重點(diǎn)戲的策略

1.保證學(xué)生充分朗讀的時(shí)間

想要提高小學(xué)語(yǔ)文朗讀教學(xué)的效率，提高學(xué)生的朗讀能力，關(guān)鍵就在于保證學(xué)生充分的朗讀時(shí)間。例如在學(xué)習(xí)《海倫·凱勒》的時(shí)候，教師應(yīng)該給與學(xué)生充分的時(shí)間進(jìn)行朗讀，使學(xué)生能夠在朗讀過程中深入感受文章的中心思想。同時(shí)，讓學(xué)生在充分朗讀的過程中明確朗讀的重要性，更好地感受朗讀能夠帶給自己的收獲。這樣，既能夠使學(xué)生對(duì)于這篇文章有更加深入的認(rèn)識(shí)，還能夠保證學(xué)生語(yǔ)文綜合素養(yǎng)的提升。

2.教師充分發(fā)揮引導(dǎo)作用

在小學(xué)語(yǔ)文朗讀教學(xué)過程中，教師的引導(dǎo)會(huì)起到重要的作用。因?yàn)閷?duì)于小學(xué)生來(lái)說，會(huì)有一些發(fā)音不夠標(biāo)準(zhǔn)，生字詞不認(rèn)識(shí)的現(xiàn)象。如果教師不進(jìn)行有效的引導(dǎo)，就會(huì)是學(xué)生養(yǎng)成錯(cuò)誤的習(xí)慣和認(rèn)識(shí)。例如在學(xué)習(xí)《七律·長(zhǎng)征》的時(shí)候，教師在學(xué)生進(jìn)行朗讀的時(shí)候，指導(dǎo)學(xué)生詩(shī)中的字詞學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生了解七律詩(shī)，這樣才能夠使學(xué)生的朗讀發(fā)揮更加重要的作用。

3.創(chuàng)設(shè)閱讀情境，激發(fā)學(xué)生朗讀積極性

在小學(xué)語(yǔ)文朗讀教學(xué)過程中，豐富的情境對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)來(lái)說是非常重要的?？梢约ぐl(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，保證學(xué)生參與朗讀學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。例如，在學(xué)習(xí)《黃果樹瀑布》的時(shí)候，為了能夠讓學(xué)生更好地理解文章，教師可以利用多媒體把黃果樹瀑布的景象展示出來(lái)，然后在讓學(xué)生進(jìn)行朗讀。這樣學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性得到了激發(fā)，學(xué)生會(huì)更加積極主動(dòng)地進(jìn)行課文朗讀，從而加深對(duì)于文章的理解，提升學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，朗讀作為一門重要的藝術(shù)，對(duì)于語(yǔ)文教學(xué)的整體效率有著重要的影響。通過朗讀學(xué)習(xí)，能夠幫助學(xué)生更好地理解文章的內(nèi)容。同時(shí)，朗讀可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，使學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力不斷提升。所以，教師應(yīng)該充分發(fā)揮在小學(xué)語(yǔ)文朗讀教學(xué)過程中的指導(dǎo)作用，教會(huì)學(xué)生正確的朗讀方法，使學(xué)生能夠更加積極主動(dòng)地參與到小學(xué)語(yǔ)文朗讀學(xué)習(xí)過程中。從而有效提高小學(xué)語(yǔ)文朗讀教學(xué)的效率，提高學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。

【參考文獻(xiàn)】

【1】梁淑媛. 讓朗讀成為語(yǔ)文課堂的靚麗風(fēng)景——淺談小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中的朗讀【J】. 學(xué)周刊，2012（34）

【2】陳鵬，劉陽(yáng). 基于“標(biāo)準(zhǔn)”的小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中的朗讀指導(dǎo)【J】. 課程教學(xué)研究，2013（11）