高中語文個(gè)性化閱讀教學(xué)實(shí)踐策略

趙美美

【摘 要】

本文就蘇教版高中語文個(gè)性化閱讀教學(xué)的實(shí)踐策略展開討論，從高中語文和個(gè)性化閱讀兩個(gè)概念的辨析出發(fā)，認(rèn)為當(dāng)前高中語文個(gè)性化閱讀教學(xué)，應(yīng)該遵循以下3個(gè)實(shí)踐策略，第一是重視學(xué)生的個(gè)體感受，第二是強(qiáng)調(diào)課內(nèi)課外閱讀相結(jié)合，第三是以高考為導(dǎo)向，強(qiáng)調(diào)閱讀教學(xué)的效率本文旨在通過有益的探索和討論，為推動(dòng)蘇教版高中語文閱讀教學(xué)整體水平的提高做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

【關(guān)鍵詞】

高中語文 個(gè)性化 閱讀教學(xué) 實(shí)踐策略

1.高中語文和個(gè)性化閱讀

1.1高中語文

區(qū)別于小學(xué)和初中階段的語文教學(xué)，高中階段的語文教學(xué)的教學(xué)目標(biāo)直指高考?？梢哉f在高中階段進(jìn)行的語文教學(xué)，最終目標(biāo)是為了提升學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力和表達(dá)能力，最終助力于他們在高考當(dāng)中的上佳表現(xiàn)。在高中語文教學(xué)當(dāng)中，如何讓學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)提高成績，幫助學(xué)生鍛煉和培育一種能夠在短時(shí)間內(nèi)抓住問題解決問題，得到分?jǐn)?shù)的能力，是教學(xué)的重點(diǎn)和關(guān)鍵。

傳統(tǒng)觀念中認(rèn)為，語文是整個(gè)高考所有科目當(dāng)中最不重要的一個(gè)科目，因?yàn)槿藗冋J(rèn)為漢語作為母語，已經(jīng)在日常生活當(dāng)中有所積淀，因此就不需要在課堂外花費(fèi)更多的時(shí)間來進(jìn)行語文科目的學(xué)習(xí)。這種觀點(diǎn)的錯(cuò)誤之處在于它講應(yīng)試和生活混為一談，應(yīng)該認(rèn)識(shí)到高考語文考試卷子當(dāng)中所考察但是學(xué)生更高層級的語文表達(dá)能力和閱讀能力，這種能力區(qū)別于日常生活當(dāng)中的語言表達(dá)和語言交流，如果學(xué)生和老師一直秉持這樣的觀點(diǎn)來看待和學(xué)習(xí)，語文就會(huì)在語文的考場上得到一個(gè)相對基礎(chǔ)的分?jǐn)?shù)，語文將不能夠成為他們的優(yōu)勢科目，也就不能夠助力他們高考整體成績的提升。

1.2個(gè)性化閱讀

事實(shí)上，高中語文作為一門，相對感性化的科目，不同的學(xué)生，對于相同的語文閱讀篇目都有各自不同的理解，針對此種現(xiàn)象，對學(xué)生開展個(gè)性化閱讀教學(xué)是適應(yīng)當(dāng)前學(xué)生心理狀態(tài)，并且是英語高考閱讀，對于學(xué)生考察的方式。這種個(gè)性化的教學(xué)，也是長期以來新課改所一直倡導(dǎo)的在蘇教版教學(xué)大綱的整體要求當(dāng)中個(gè)性化閱讀教學(xué)在高中語文的相關(guān)要求當(dāng)中，也占據(jù)著一個(gè)相對比較重要的位置。

2.高中語文個(gè)性化閱讀教學(xué)的實(shí)踐策略

2.1重視學(xué)生的個(gè)體感受

在高中語文個(gè)性化閱讀教學(xué)的實(shí)踐過程當(dāng)中，老師應(yīng)該重視學(xué)生的個(gè)體感受，通過個(gè)性化的教學(xué)，不斷地明確學(xué)生在閱讀某個(gè)客人篇章的時(shí)候的所思所想，通過這樣的方法來幫助學(xué)生更好地理解文章，更好地在教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中鍛煉和提升自己的感悟能力，并最終將這種感悟能力劃歸為一種應(yīng)試能力，幫助學(xué)生在高考語文的考試當(dāng)中獲得一個(gè)相對比較高的成績。

例如，老師在課堂教學(xué)的過程當(dāng)中，可以依據(jù)蘇教版教材，所提供的語文閱讀篇目，使用課堂提問的方式，通過課堂上與學(xué)生的及時(shí)溝通，來了解學(xué)生對每篇課文篇目的主觀感受。這種老師與學(xué)生的及時(shí)溝通和交流，能夠讓學(xué)生，發(fā)現(xiàn)并及時(shí)解決自己在語文課堂閱讀教學(xué)當(dāng)中所存在的問題。

在這里應(yīng)該注意到重視學(xué)生的主體感受，并不意味著要在語文教學(xué)的閱讀課堂上對每一個(gè)學(xué)生的感受和都做到面面俱到，因?yàn)檫@樣會(huì)拖慢課堂的進(jìn)度，導(dǎo)致語文課堂教學(xué)效率的整體下降，老師應(yīng)該在課堂教學(xué)上尋找重點(diǎn)，針對重點(diǎn)學(xué)生提出問題分析問題和解決問題，而對于那些在語文閱讀教學(xué)的過程當(dāng)中表現(xiàn)良好的學(xué)生，則不需要投入過多的關(guān)注?？偠灾?，高中語文個(gè)性化閱讀教學(xué)應(yīng)該服從于整個(gè)班集體的利益老師的教學(xué)目標(biāo)最終是為了提高每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，幫助那些在語文閱讀學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中，有困難的學(xué)生解決問題、提高成績。

2.2強(qiáng)調(diào)課內(nèi)課外閱讀相結(jié)合

強(qiáng)調(diào)課內(nèi)課外閱讀相結(jié)合，是當(dāng)前高中語文個(gè)性化閱讀教學(xué)實(shí)踐策略當(dāng)中所應(yīng)該第二個(gè)遵守的路徑。應(yīng)該認(rèn)識(shí)到，隨著新課改的持續(xù)推行，當(dāng)前蘇教版語文高中教材當(dāng)中所提供的閱讀篇目往往是很有限的，盡管蘇教版在進(jìn)行教材設(shè)置的時(shí)候也為學(xué)生的，課外閱讀提供了一些素材，但是整體看來，相比于其他教材地區(qū)，蘇教版語文教學(xué)當(dāng)中，閱讀量還是相對比較少的，針對以上幾種情況，為了幫助學(xué)生有更廣泛的涉獵，老師應(yīng)該引導(dǎo)和幫助學(xué)生進(jìn)行課外的閱讀，以補(bǔ)充課內(nèi)閱讀量不足的情況。

例如，老師在布置寒暑假作業(yè)的時(shí)候，應(yīng)該在筆頭作業(yè)之外，為學(xué)生留下一部分的讀書作業(yè)。讓學(xué)生利用放假的時(shí)間進(jìn)行更廣泛的語文學(xué)習(xí)。

事實(shí)上，課內(nèi)課外閱讀相結(jié)合的方式，一方面能夠幫助學(xué)生提升語文成績，更重要的是，課外閱讀的廣泛涉獵，能夠幫助學(xué)生提高自己的語文素養(yǎng)，長期進(jìn)行的語文課外閱讀，能夠幫助學(xué)生在語言表達(dá)能力和閱讀理解能力方面有待一個(gè)質(zhì)的提升。

2.3以高考為導(dǎo)向，強(qiáng)調(diào)閱讀教學(xué)的效率

上面提到了高中語文教學(xué)的個(gè)性化閱讀，教學(xué)實(shí)踐最終是為了服務(wù)于學(xué)生高考成績的提高的，因此為了實(shí)踐高中語文個(gè)性化閱讀教學(xué)，應(yīng)該以高考為導(dǎo)向，強(qiáng)調(diào)閱讀教學(xué)的效率。

例如，為了提升蘇教版教材在閱讀實(shí)踐當(dāng)中教學(xué)的效率，老師應(yīng)該考慮讓學(xué)生在課下有一個(gè)預(yù)習(xí)的過程，通過布置作業(yè)，讓學(xué)生在上課之前就對所要講授的閱讀課教學(xué)內(nèi)容有一個(gè)大致的了解，以這樣的基礎(chǔ)和起點(diǎn)來進(jìn)行教學(xué)，能夠大大縮短課堂上進(jìn)行閱讀的時(shí)間，也就能夠提升課堂的效率，幫助學(xué)生在課堂上汲取更多有益的知識(shí)點(diǎn)。

在這里應(yīng)該注意到以高考為導(dǎo)向，強(qiáng)調(diào)教學(xué)的效率，應(yīng)該在課堂上對于不同程度學(xué)習(xí)水平的學(xué)生有所偏廢，不能因?yàn)閱渭儚?qiáng)調(diào)效率而對那些后進(jìn)的學(xué)生，造成不利的影響老師應(yīng)該通盤考量整個(gè)班集體的學(xué)習(xí)現(xiàn)實(shí)情況，進(jìn)行周密的課堂安排和計(jì)劃設(shè)置。

【結(jié) 語】

高中語文個(gè)性化閱讀教學(xué)的實(shí)踐策略應(yīng)該產(chǎn)生于高中語文的教學(xué)實(shí)際當(dāng)中，并最終將由高中語文教學(xué)實(shí)際的教學(xué)成果來檢驗(yàn)其應(yīng)用的效率。為了達(dá)到提升學(xué)生高考語文成績的最終目的，老師和相關(guān)教育主管部門應(yīng)該自覺承擔(dān)起進(jìn)行教學(xué)改革的重任，幫助學(xué)生在高考當(dāng)中取得好成績。

【參考文獻(xiàn)】

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