淺談利用親子游戲促進(jìn)中班幼兒社會(huì)交往技能的發(fā)展

呂秋蕓

幼兒期，隨著幼兒社會(huì)需要的日益增長，交往成為其強(qiáng)烈的心理需求。從心理學(xué)的角度看，人際交往有如下幾個(gè)基本功能：交流信息；組織共同活動(dòng)；形成和發(fā)展人與人之間的關(guān)系；增進(jìn)人們之間的相互了解。幼兒多通過以下方式進(jìn)行社會(huì)學(xué)習(xí)，如模仿、同化、強(qiáng)化、體驗(yàn)等。

筆者在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，4～5歲幼兒與人交往的愿望欲漸強(qiáng)烈，但由于處于角色的“歸屬感階段”，中班又是人與人交往出現(xiàn)沖突的多發(fā)期。沖突幼兒間常有類似的對(duì)話：“這就是我的就不給你”“我家里誰誰教我這樣的”“在家里，爸爸媽媽也是這樣做的”等等。顯然，在認(rèn)知能力的發(fā)展、生活經(jīng)驗(yàn)豐富的基礎(chǔ)上不斷提高幼兒的社會(huì)交往技能成為了解決幼兒與幼兒間的沖突的重點(diǎn)。筆者考慮到中班是幼兒社會(huì)交往能力發(fā)展的關(guān)鍵期，考慮到家庭及親子交往對(duì)幼兒行為發(fā)展的影響，遂以“親子游戲”為發(fā)展、提高的平臺(tái)促其發(fā)展。

高爾基曾說：“游戲是孩子認(rèn)識(shí)世界和改造世界的途徑?！庇H子游戲系在親子感情基礎(chǔ)上，以家庭內(nèi)父母與幼兒間的互動(dòng)游戲?yàn)楹诵膬?nèi)容，全方位促進(jìn)幼兒運(yùn)動(dòng)、語言、認(rèn)知、情感發(fā)展，使其由“自然人”向“社會(huì)人”過渡的活動(dòng)。那么，如何利用親子游戲促進(jìn)幼兒社會(huì)交往技能的發(fā)展呢？顯然，這為家長與教師的密切配合提供了契機(jī)：家長明確定位、發(fā)揮主導(dǎo)作用；教師解疑答惑、尊重差異、靈活指導(dǎo)。

一、向家長闡明游戲重要性，破除“游戲不同于學(xué)習(xí)”的傳統(tǒng)觀念

在幼兒園的家園聯(lián)系欄中開設(shè)“親子游戲”專欄，幫助家長獲得、理解資源；通過線上、線下雙向平臺(tái)，圍繞“疑難困惑”展開討論，尋找解決方法等，促使家長對(duì)幼兒年齡特點(diǎn)和游戲作用“再認(rèn)識(shí)”，利于親子游戲的有效開展。

二、建立良性的親子關(guān)系

1.父母自身提高

幼兒天生好模仿，而父母則是其學(xué)習(xí)的榜樣。因此，父母要注意自身的言行舉止，不斷提高自身素質(zhì)，尤其是文化修養(yǎng)。不少研究表明，父母文化水平會(huì)影響親子關(guān)系。知識(shí)文化水平越高的父母，他們?cè)絻A向于理性地了解孩子的內(nèi)心世界、年齡特征，理性地對(duì)待孩子問題，很少粗暴地對(duì)待孩子。

2.態(tài)度改變

不良的親子關(guān)系一般是由于家長對(duì)幼兒錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)造成的，錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)勢必導(dǎo)致父母對(duì)幼兒的異常態(tài)度。幼兒作為獨(dú)立的個(gè)體，需要被充分尊重，在對(duì)待其教育問題時(shí)，要考慮其年齡特點(diǎn)，聆聽心聲，多多溝通等。兩個(gè)個(gè)體擁有著不同的思維方式，切忌將成年人的思維強(qiáng)加給孩子。

3.親子溝通

每周確定固定的溝通時(shí)間，每周兩至三次、每次溝通一至二小時(shí)。溝通的內(nèi)容可以根據(jù)游戲開展情況事先設(shè)計(jì)，也可以隨機(jī)產(chǎn)生。溝通時(shí)，盡可能多的給予幼兒充分表達(dá)思想和感情的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)幼兒毫無顧慮地表達(dá)，從而達(dá)到充分溝通的目的，建立和諧的親子關(guān)系。當(dāng)然，定期或不定期地進(jìn)行情緒發(fā)泄對(duì)幼兒成長來說也很重要。每周讓孩子發(fā)泄一次，讓孩子表達(dá)自己不滿的情緒，耐心地聽孩子發(fā)泄自己的不滿，耐心地接受，不反駁但可做一定解釋。

4.在游戲中家長應(yīng)注意的問題

（1）在游戲過程中，引導(dǎo)幼兒養(yǎng)成良好的游戲習(xí)慣、遵守游戲規(guī)則，安排合理的游戲時(shí)間。在游戲結(jié)束后，物歸原處。

（2）根據(jù)幼兒特點(diǎn)選擇不同的游戲。游戲前，與幼兒一同協(xié)商選擇游戲材料并進(jìn)行明確分工。游戲過程中，遇到問題時(shí)，可暫停游戲討論解決方案等。

（3）幼兒作為獨(dú)立的個(gè)體，家長要尊重幼兒的發(fā)展需要與興趣愛好，應(yīng)民主、平等的方式對(duì)待幼兒，切忌體罰、溺愛或逗樂幼兒以在游戲中與幼兒結(jié)成平等的玩伴關(guān)系。 如有特別問題無法解決，家長可與老師及時(shí)溝通合作解決。

三、精心設(shè)計(jì)親子游戲內(nèi)容，提供系統(tǒng)方案

親子游戲多以養(yǎng)為主，教養(yǎng)融合。在注重孩子身心發(fā)展的規(guī)律的基礎(chǔ)上，創(chuàng)設(shè)豐富、適宜的環(huán)境來實(shí)現(xiàn)大腦與環(huán)境之間有效的物質(zhì)和信息交換以達(dá)到“自然發(fā)展、和諧發(fā)展、充實(shí)發(fā)展”的目的。因此，在方案的設(shè)計(jì)上應(yīng)注意。

1.游戲多樣化

不同游戲預(yù)設(shè)目標(biāo)多指向幼兒社會(huì)交往技能的獲得，可體現(xiàn)不同的發(fā)展方向，促使幼兒獲得多重發(fā)展。每組家庭能夠找到適應(yīng)自己的游戲以激發(fā)家長參與的熱度。

2.游戲設(shè)計(jì)源于生活

無論是材料投放還是場地利用，多選用幼兒常見、熟悉的資源，如撲克、靠墊等。在玩法設(shè)計(jì)上，可改編經(jīng)典游戲，如捉迷藏、丟手絹等，在不同的情境下進(jìn)行熟悉有趣的游戲可為游戲玩法的創(chuàng)新提供可能。

3.實(shí)現(xiàn)“寓教于樂”

活動(dòng)方案中，應(yīng)當(dāng)包含活動(dòng)的有效引導(dǎo)和現(xiàn)場支持，讓家長逐漸明白“在游戲中如何觀察幼兒并及時(shí)給予鼓勵(lì)和支持”等教育觀念，促使家長的指導(dǎo)行為也逐步從“茫然——嘗試——頓悟”過渡并逐步提升。

四、家園互通、及時(shí)反饋、適時(shí)調(diào)整

游戲開展的效果顯現(xiàn)則可通過集體游戲、晨間活動(dòng)、自由自主游戲等日常活動(dòng)中表現(xiàn)。教師定時(shí)定點(diǎn)或隨機(jī)對(duì)特定幼兒的社會(huì)交往情況進(jìn)行觀察記錄并適時(shí)進(jìn)行分析對(duì)比。并利用家校通、面對(duì)面交流、微信等方式，與家長及時(shí)溝通，根據(jù)不同幼兒特點(diǎn)協(xié)商討論并及時(shí)調(diào)整游戲內(nèi)容方法，以更好地促進(jìn)幼兒的和諧發(fā)展。

介于成人具有豐富的生活經(jīng)驗(yàn)，在與幼兒游戲的過程中會(huì)不由自主地“寓教育于游戲”，即：用自己的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)影響孩子。實(shí)踐表明，親子游戲的良好開展，為幼兒提供、創(chuàng)造了更具“情感性”“接納性”“發(fā)展性”的交往平臺(tái)，促使成人與幼兒游戲過程中結(jié)成了縱向的、不對(duì)等的關(guān)系。幼兒在形成積極的自我概念和健康的個(gè)性過程中，能獲得更多對(duì)待物體及人際交往的態(tài)度、方式及方法，進(jìn)行已有經(jīng)驗(yàn)遷移以實(shí)現(xiàn)自主自發(fā)性交往，為幼兒的社會(huì)性發(fā)展及全面協(xié)調(diào)健康發(fā)展奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。