導入環(huán)節(jié)學生口語能力的培養(yǎng)

江霞

【摘 要】

在進行小學英語教學過程中，合理的導入是上好一堂課的關(guān)鍵，為了更好的引導學生進行學習，教師必須在一開始就讓學生對即將學習的內(nèi)容產(chǎn)生極大的興趣?？谡Z交流作為小學英語教學中的一個重要環(huán)節(jié)，教師如果能夠在教學伊始階段就能通過一些手法促進學生進行口語交流，漸漸的學生就會對口語交流產(chǎn)生一定的學習興趣，從而更好地提升學生的口語交流能力。本文以如何在導入環(huán)節(jié)中進行口語教學進行詳細的分析。

【關(guān)鍵詞】

導入環(huán)節(jié) 小學英語 口語教學

隨著英語全球化進程的不斷推進，人與人之間用口語進行交流的需求量越來越高，在這樣一個背景下，我們應(yīng)努力引導學生在課堂上更好的進行口語的學習，讓小學生能夠在剛剛接觸英語過程中就能更好地掌握英語口語。

一、看圖交流，探討畫面內(nèi)容

現(xiàn)在的英語課本都非常注重圖文并茂，幾句簡單的英文下面會配以非常豐富的圖片來襯托，從而提升學生對課文的學習興趣，作為小學英語教師，可以充分抓住學生對圖片喜愛的這一特點，在課程導入環(huán)節(jié)開展看圖交流互動活動，引導學生在互動過程中用簡短的英語探討畫面內(nèi)容，更好的提升學生的看圖能力及口語交流能力。

比如，在講授課文“How do you come to school？”一單元的時候，教師為了讓學生更好的進行口語練習，給學生提出了這樣一個問題：“Look at the picture，can you tell me how many people are there in the picture.Can you guess what they are doing？”教師沒有直接切入課文的主題，而是詢問學生畫面中有幾個人，他們在探討什么，這樣的一個開放式的題目給學生們留下了很大的學習探討空間，于是大家紛紛用英語進行溝通，A：“I can see four people in the picture.The people in green is play-ing football. 學生B：“No，you are wrong，there are six people.Can you find out？”學生C：“Yes！Indeed.I think they are talking about the car.”學生D：“No，they are talking about the weather.”學生們根據(jù)自己所看所想與其他學生進行很好的口語溝通，不論說什么，都脫離不開畫面中的內(nèi)容，因此這樣就可以很好的在畫面探討中提升學生的口語表達能力?！?/p>

二、趣味問題，交流問題答案

在進行口語交流過程中，教師如果直接提出一些問題，學生可能對這個問題沒有太大的興趣，一旦沒有什么興趣，學生在回答問題時也就沒有什么動力。為此教師在引導學生思考問題的時候，可以適當提出一些有趣的問題來刺激學生，加強學生對回答問題的欲望，從而引導學生在口語交流過程中探討問題的答案。

比如，在講授課文“Asking the way”一文時，教師為了讓學生更好的進行口語交流，給學生提出了這樣一個有趣的問題：“Have you ever lost the way？”教師給學生提出的這個問題的趣味性有兩個，第一個趣味點在于很多學生不明白什么是lost the way，因此，要想回答這一問題必須對這個詞組進行猜測，第二個趣味點在于很多同學都曾經(jīng)有過迷路的經(jīng)歷，這樣的提問就能激起學生對往事的回憶，從而促使學生不自覺的進行問題的回答與交流。學生A：“What is the ‘lost the waymean？ ”學生B：“can not find the way.”學生C：“I lost my way at 6.”學生A：“How to come back？”學生C：“Asked one policeman.”學生看似簡短的對話，其實是在不斷地用英語進行口語探索和交流，時間久了口語能力自然會有所提升。

三、模擬場景，自由溝通對話

在進行英語課堂導入的環(huán)節(jié)中，教師口語適當?shù)倪x擇一些主題進行場景模擬的練習，通過創(chuàng)設(shè)各種有特色的主題來刺激學生在主題中更好的進行口語交流，引導學生在口語練習過程中更好的投入到場景之中，讓學生身臨其境的融入到場景之中，從而更好地進行口語的交流與練習。

比如，在講授課文“Seeing the doctor”一單元的時候，教師為了讓學生更好地掌握課文中的一些基本對話，給學生創(chuàng)設(shè)了這樣一個虛擬場景，教師先在大屏幕中打出來一個醫(yī)院的室內(nèi)場景，然后將講桌上鋪了一塊白布，自己穿上了白大褂，戴上白色的帽子，很快一個簡易的醫(yī)院場景就布置完了，然后教師請學生上臺用英語與教師進行對話，教師：“Whats wrong with you？”學生：“I feel cold.”教師：“l(fā)et me check.You have a fever.”學生：“OK，thank you.”一輪溝通結(jié)束后，教師又找到兩位同學上臺進行表演，一人扮演醫(yī)生，一人扮演病人，讓學生進行自由的構(gòu)圖，教師通過這種方式來進行授課，可以更好地引導學生進行口語練習，更快捷地提高學生的口語交流能力。

總之，在進行小學英語教學過程中，教師可以通過課堂導入環(huán)節(jié)的一些授課方式來提升學生的口語表述能力，更好地提升學生的口語表達能力，讓學生通過教師的引導對課文內(nèi)容有一個初步的認識，又能讓學生在了解課文內(nèi)容的同時加強自身對話能力，促進學生更好地提升自身英語口語能力。

【參考文獻】

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【2】徐衛(wèi)軍.小學英語口語交際能力的培養(yǎng)【J】.現(xiàn)代教育科學，2013（12）