滲透美學(xué)教育，促進(jìn)地理學(xué)習(xí)

宋黎明

【摘 要】

我們?cè)诘乩斫虒W(xué)中，要積極滲透美學(xué)教育。讓學(xué)生認(rèn)識(shí)地理課程的美學(xué)特征，并感悟地理之美，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣；把握地理之美，培養(yǎng)地理思維；挖掘地理之美，總結(jié)學(xué)習(xí)規(guī)律。

【關(guān)鍵詞】

美學(xué) 學(xué)習(xí)興趣 地理特征 地理思維 規(guī)律

地理教學(xué)不僅具有科學(xué)性、知識(shí)性，更具有美的感染力。地理課為我們展示了一個(gè)五彩繽紛的大千世界，不同的地域，風(fēng)光不盡相同，不同的星球，地貌特征各異。但這一切都是具體可感的，高山有高山的巍峨，大海有大海的廣闊，美無(wú)處不在。我們?cè)诘乩斫虒W(xué)中，要鼓勵(lì)學(xué)生去認(rèn)識(shí)美、發(fā)現(xiàn)美，不斷提高學(xué)生的審美能力，從而激發(fā)他們學(xué)習(xí)地理的熱情。

一、認(rèn)識(shí)地理的美學(xué)特征

地理課程的美學(xué)特征，有其獨(dú)特性，各種地貌特征，直觀生動(dòng)，但又形態(tài)各具，所以既生動(dòng)具體，又特色鮮明。各種地理特征又不是孤立的，往往相互關(guān)聯(lián)，和諧共存，不失一個(gè)整體。

（一）直觀具體

直觀具體、生動(dòng)鮮明是美的特征，也是地理美的基本表現(xiàn)。就植被而言，草原上一碧千里，青草連天；沙漠里黃沙遍地，寸草不生；高山上巖石裸露，不見(jiàn)些許綠色；峽谷中樹(shù)木繁茂，綠意盎然。這些地理特征，都有區(qū)域性，看到不同的植被，給我們的感受是不一樣的，要么滿心喜悅，神清氣爽；要么心存孤寂，悵然若失。根據(jù)地理課的這些特點(diǎn)，我們?cè)诮虒W(xué)中，要積極使用多媒體課件，充分展示不同地域的地理特征，給學(xué)生以直觀的印象，比一味地反復(fù)說(shuō)教教學(xué)效果要好得多。地理畫面的豐富多彩，更能抓住學(xué)生的眼球，更能吸引學(xué)生的注意力，我們要因勢(shì)利導(dǎo)，發(fā)揮圖片、幻燈片、專題片的獨(dú)特教學(xué)魅力。

（二）各有千秋

在我們生活的地球上，各種景觀千奇百怪，造物主真的出神入化，地理特征令人驚艷。有的地理變化日新月異，一日千里。比如，火山噴發(fā)，巖漿從地下噴涌而出，若鐵水奔流，赤焰似火，到處煙塵四起，令人驚心動(dòng)魄；再有，大海里潮起潮落，浪奔浪涌，有的小島瞬間不知所蹤，有的會(huì)突然冒出來(lái)，就像變魔術(shù)一樣，令人大開(kāi)眼界。地球自身每一刻都在運(yùn)動(dòng)，板塊之間發(fā)生碰撞，有的地方隆起為為山脈和高原，有的地方斷裂成峽谷或斷崖。比如，喜馬拉雅山已經(jīng)高不可攀，但每年還在不停地生長(zhǎng)。黃河之水也會(huì)把黃土高原的泥沙帶到中下游，不斷抬升河面，制造懸河奇觀，擴(kuò)大下游沖積扇的面積。還有一種巖溶地形，把山體掏空，形成石鐘乳、石柱，形態(tài)各異，幻若神奇的宮殿。大自然的偉力，令我們敬畏不已，簡(jiǎn)直是無(wú)所不能。大千世界，五花八門，奇山異水，美不勝收。

（三）和諧統(tǒng)一

地球上的大氣圈或者地貌特征，都是相互依存，和諧統(tǒng)一的。任何地理現(xiàn)象都不是孤立的，都是一個(gè)相互關(guān)聯(lián)的整體。比如地球表面的大氣層，盡管看不到摸不著，但作用很大，可謂功勛卓著，它就像給地球披上了一件防護(hù)衣，呵護(hù)地球，造福人類。大氣層可以阻止太陽(yáng)的輻射和宇宙射線，保護(hù)人體不被灼傷；大氣層可以阻止天外來(lái)物，讓流星在到達(dá)地面之前燒毀，避免撞擊地球，傷及人類。大氣層還可以為地球保暖，凝結(jié)水汽，制造風(fēng)云雨雪。大氣圈又與水圈、巖石圈和生物圈融為一體，組成人類賴以生存的綜合地理環(huán)境。如果大氣中沒(méi)有氧氣，地球上的生物將瀕臨滅絕；如果沒(méi)有水循環(huán)和巖石風(fēng)化，就不會(huì)有植物生長(zhǎng)的土壤；如果大氣中沒(méi)有二氧化碳，植物就不能制造碳水化合物，二氧化碳增多，也會(huì)使地球變暖，冰川融化，淹沒(méi)海島和陸地?？傊乩碇?，還在于和諧統(tǒng)一，相生相克，此消彼長(zhǎng)。

二、感受地理之美，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

我們?cè)诘乩斫虒W(xué)中，要鼓勵(lì)學(xué)生感受地理之美，激發(fā)他們濃厚的學(xué)習(xí)興趣和強(qiáng)烈的求知欲望。

利用形象直觀的地理教具和教學(xué)地圖，組織學(xué)生動(dòng)手操作，從而加深學(xué)生對(duì)各種地理現(xiàn)象的認(rèn)識(shí)，避免空洞的說(shuō)教和機(jī)械的地理知識(shí)傳授，讓學(xué)生學(xué)得有滋有味。比如，學(xué)習(xí)長(zhǎng)江，我播放了有關(guān)長(zhǎng)江的專題片，同學(xué)們借助畫面，很自然地走近了長(zhǎng)江，了解了長(zhǎng)江的水文特征，了解了長(zhǎng)江和兩岸人民的密切聯(lián)系。根據(jù)教材內(nèi)容，聯(lián)系各種政治事件或者旅游活動(dòng)，讓學(xué)生自然而然地去認(rèn)識(shí)各種地理現(xiàn)象，讓學(xué)生學(xué)有所用，激發(fā)他們自我發(fā)現(xiàn)、自我研究的學(xué)習(xí)熱情。我們游長(zhǎng)城、登香山，讓學(xué)生感受到了溫帶的氣候特征。他們不僅喜歡楓葉之美，而且要弄懂楓葉是怎樣變紅的，查閱資料，瀏覽電腦，樂(lè)此不疲。根據(jù)教材內(nèi)容，向?qū)W生介紹地理學(xué)家探險(xiǎn)的故事。比如，讓學(xué)生閱讀《徐霞客游記》，不僅感受到祖國(guó)山川之美，而且學(xué)習(xí)到了徐霞客不畏艱險(xiǎn)、勇于探索的精神。這對(duì)糾正學(xué)生的治學(xué)方法很有好處。只有學(xué)生感受到了地理之美，才會(huì)關(guān)注各種地理現(xiàn)象，滿懷激情地去學(xué)習(xí)。

三、把握地理之美，培養(yǎng)地理思維

在地理教學(xué)中，我們要利用地理模型，培養(yǎng)學(xué)生的地理思維。地理知識(shí)是立體的，是空間性很強(qiáng)的，我們要讓學(xué)生有空間意識(shí)，用立體思維和形象思維去感知各種地理現(xiàn)象。我們描摹地理現(xiàn)象的語(yǔ)言，要真實(shí)準(zhǔn)確，不可隨意夸大或縮小，因?yàn)榈乩碚Z(yǔ)言就反映著地理思維。我們平時(shí)不注意天氣和氣候的差異，往往用詞隨意，但表述有失規(guī)范。天氣變化是短期的，多變的；氣候變化則是長(zhǎng)期的，比較固定的。

我們?cè)诘乩斫虒W(xué)中，要鼓勵(lì)學(xué)生觀察地球儀，要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到地球是一個(gè)球體，兩極稍短，赤道略鼓；要讓學(xué)生有經(jīng)緯意識(shí)，好確定某個(gè)地域的位置；熟悉赤道、南北回歸線和南北極圈，培養(yǎng)他們良好的空間意識(shí)。要讓學(xué)生喜歡看地圖，并且會(huì)看地圖，在行政區(qū)地圖上可以準(zhǔn)確地找到各個(gè)省份；在地形圖上，順利找到各個(gè)山川大河。學(xué)生有了地理思維，才能科學(xué)地認(rèn)識(shí)各種地理現(xiàn)象，不僅思維縝密，而且有理有據(jù)。

四、挖掘地理之美，總結(jié)學(xué)習(xí)規(guī)律

地理教學(xué)中的審美教育是有章可循的。我們鼓勵(lì)學(xué)生了解各種地理現(xiàn)象的同時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生按著美的法則來(lái)總結(jié)學(xué)習(xí)規(guī)律。這些規(guī)律，對(duì)于我們認(rèn)識(shí)大自然、認(rèn)識(shí)地球、認(rèn)識(shí)各種地理現(xiàn)象都是大有脾益的。因?yàn)楦鞣N地理現(xiàn)象之間，都是相互聯(lián)系的，都是一個(gè)和諧完整的統(tǒng)一體。例如，我們根據(jù)緯度變化，結(jié)合赤道、南北回歸線和南北極圈，就可以總結(jié)出不同氣候類型的分布規(guī)律；根據(jù)不同的氣候類型，總結(jié)出我國(guó)的降水空間分布規(guī)律，以及海水溫度和鹽度分布規(guī)律、洋流分布規(guī)律等等。

在地理教學(xué)中滲透美學(xué)教育，不僅能幫助學(xué)生愛(ài)學(xué)地理學(xué)好地理，還能培養(yǎng)他們積極的審美情趣，提高他們的審美能力。美學(xué)教育與地理教育密切結(jié)合，相互促進(jìn)，教學(xué)效果會(huì)更好。

【參考文獻(xiàn)】

【1】初中地理課程標(biāo)準(zhǔn).中華人民共和國(guó)教育部制定.北京師范大學(xué)出版社，2011

【2】劉敬發(fā).教學(xué)創(chuàng)新探索與實(shí)踐【M】.黑龍江教育出版社，2001（8）