指導(dǎo)復(fù)述，提高語文素養(yǎng)

李蘭鳳

【摘 要】

復(fù)述課文是小學(xué)語文教學(xué)中十分重要的內(nèi)容，是提高學(xué)生語文素養(yǎng)的重要措施。復(fù)述的目的是讓學(xué)生內(nèi)化習(xí)得語言，充足發(fā)展學(xué)生的語言世界。重視復(fù)述的落實(shí)，要抓住文本的特點(diǎn)，有針對性、有重點(diǎn)地開展訓(xùn)練，這樣才能更好地發(fā)揮復(fù)述的作用，取得最佳的效果。

【關(guān)鍵詞】

指導(dǎo)復(fù)述 語文素養(yǎng) 教學(xué)措施

復(fù)述課文是小學(xué)語文教學(xué)不可或缺的環(huán)節(jié)，是提高學(xué)生語文素養(yǎng)的重要措施。但很多時(shí)候，老師的指導(dǎo)不到位，導(dǎo)致學(xué)生敘事復(fù)述沒有亮點(diǎn)，甚至最后不了了之?；诖耍救藦奶岣邔W(xué)生的表達(dá)能力出發(fā)，加強(qiáng)復(fù)述方法的指導(dǎo)，讓學(xué)生能抓住要點(diǎn)、關(guān)鍵詞復(fù)述，能展開想象填補(bǔ)文章未言之意，并通過說寫結(jié)合，鍛煉學(xué)生的邏輯思維能力和整合能力，讓學(xué)生語文學(xué)習(xí)更上一層樓。

一、編寫提綱，抓住要點(diǎn)

小學(xué)生在初次接觸復(fù)述時(shí)，以為就是把課文從頭到尾的說一遍，最好一字不差。個(gè)別學(xué)生為了表現(xiàn)自己往往會(huì)偷偷在課下背誦課文，然后在課上幾乎一字不差的說下來。這種做法是行不通的，尤其是碰上故事性較強(qiáng)的長篇文章。為此，在對較長的文章進(jìn)行復(fù)述時(shí)，我會(huì)讓學(xué)生抓住要點(diǎn)，編寫提綱，更好的理清文章的脈絡(luò)，讓自己的表達(dá)條理清晰。

在《少年王冕》一課的教學(xué)中，我讓學(xué)生采用提綱的方式來復(fù)述，學(xué)生們本來不知道如何復(fù)述好這么長的故事，經(jīng)過我的點(diǎn)撥，他們茅塞頓開。有的學(xué)生寫了這樣的提綱：第一，王冕家境貧寒，給秦家放牛；第二，王冕堅(jiān)持學(xué)習(xí)，學(xué)業(yè)大增；第三，王冕開始學(xué)畫，小有成就。在復(fù)述中，他詳細(xì)講了王冕放牛時(shí)的勤快和對母親的孝敬，特別將原文的敘述改成了對話的形式，特出了王冕的好學(xué)勤奮的特點(diǎn)，為下面的學(xué)畫做了充分的鋪墊。而后，他說到，王冕讀了很多書，學(xué)了很多東西，功夫不負(fù)有心人，一場大雨過后，王冕看到了青山綠水，看到了秀麗風(fēng)光，湖里的荷花讓王冕看得入迷了，下定決心學(xué)畫……最后，他終于可以靠自己的雙手來孝敬母親，供養(yǎng)生活。這就是勤奮的力量！學(xué)生在復(fù)述中有條不紊，詳略得當(dāng)。

有了提綱，學(xué)生們在復(fù)述時(shí)就有了充足的準(zhǔn)備，明確了先說哪里、后說哪里，知道哪里是重點(diǎn)要做詳細(xì)描述，還可以靈活運(yùn)用原文中的詞語，增加自己的詞語儲(chǔ)備，扎實(shí)語言功底。

二、補(bǔ)全留白，放飛想象

復(fù)述不僅僅是對原文內(nèi)容的重復(fù)或是概述，很多時(shí)候我們需要鍵入自己的想象，填補(bǔ)文章的空白之處，將作者隱藏其中的情節(jié)通過合理想象表達(dá)出來，增加復(fù)述的趣味性，加深學(xué)生對作品情感的理解，提升學(xué)生的感悟能力。在復(fù)述之前，我會(huì)給學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，還會(huì)巧用問題幫助學(xué)生打開思路，引發(fā)學(xué)生對文本的深入探究，激活其情感。

在《“番茄太陽”》一課的教學(xué)中，學(xué)生們明白了“番茄太陽”的含義，也被明明美好、純真的童心感動(dòng)。我特意選取了明明臨走時(shí)與“我”的對話部分讓學(xué)生復(fù)述，借此體會(huì)明明的溫暖和我的內(nèi)心想法。在復(fù)述中，我為他們播放了《小手拉大手》的背景樂，為復(fù)述者做了很好的情緒鋪墊。一個(gè)學(xué)生說到，明明一家人要離開了，她特地跑到我的面前跟我告別，“阿姨，媽媽說我的眼睛是好心人給我的，等我好了，等我長大了，我就把腿送給你，好不好？”聽到這番話，感受著明明小嘴呼出的熱氣，我的眼淚一下子就流出來。我以為生活只會(huì)讓我失望、頹廢，但現(xiàn)在我知道生活也有溫暖和感動(dòng)，明明就是我的番茄太陽……

在這樣的復(fù)述中，學(xué)生立足文本、深入文本、感悟文本，并發(fā)揮了想象力，表達(dá)了自己的個(gè)性見解，提高了自己的表達(dá)能力，也給課堂增添了新的內(nèi)容，可以說是一舉多得。

三、說寫結(jié)合，以寫助說

復(fù)述的方式非常靈活，關(guān)鍵就在于激發(fā)學(xué)生的潛能，讓學(xué)生展現(xiàn)自我的風(fēng)采。在詩歌教學(xué)中，我會(huì)先讓學(xué)生在理解詩歌含義的基礎(chǔ)上，展開擴(kuò)寫，然后再讓學(xué)生將自己的創(chuàng)作讀出來，復(fù)述出來，讓說與寫巧妙的融合在一起。對于其他文體，我也會(huì)鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新復(fù)述方式，改變?nèi)朔Q或?qū)υ拸?fù)述，給予學(xué)生充分的自由，并加入適當(dāng)?shù)漠嬅婊虮尘耙魳?，讓學(xué)生將復(fù)述作為一次與作者、文本深入對話的過程，展開個(gè)人的創(chuàng)作之旅。

在《七律·長征》一課的教學(xué)中，我讓學(xué)生對詩歌進(jìn)行擴(kuò)寫，然后再進(jìn)行復(fù)述。學(xué)生們經(jīng)過深思熟慮，完成了一篇篇精彩的創(chuàng)作。有的這樣寫道，萬里長征，我們偉大的紅軍戰(zhàn)士要翻越大庾嶺、騎田嶺、都龐嶺、萌渚嶺、越城嶺，又翻越烏蒙山，橫渡大渡河，再攀登岷山。多少困難、多少艱辛都沒有阻擋住英勇戰(zhàn)士們前進(jìn)的步伐。他們背著行囊，將大山踩在腳下，把它們看成泥丸；他們不怕犧牲，勇敢闖過大渡河，粉粹敵人的詭計(jì)。二萬五千里的長征，紅軍戰(zhàn)士的精神可敬可親！大屏幕上紅軍長征過草地、爬雪山的圖片在滾動(dòng)播放，為學(xué)生的復(fù)述提供了有利的支持。還有的學(xué)生則加入了紅軍翻越岷山后，一起歡呼的場景，“戰(zhàn)士們喜笑顏開，將手中的槍高高舉起，為自己吶喊，為紅軍突破重圍而歡呼……”，這也為復(fù)述畫下了一個(gè)大大的感嘆號(hào)。

從說到寫，再從寫到說，不拘一格的復(fù)述方式大大活躍了小學(xué)語文課堂，激活了學(xué)生的思維，讓學(xué)生的智慧大門打開，不時(shí)迸發(fā)出智慧的火花，點(diǎn)燃整個(gè)語文課堂。

總之，復(fù)述的作用是不言而喻的，對于提高學(xué)生的語文素養(yǎng)意義重大。在用自己的話復(fù)述作品時(shí)，學(xué)生的概括能力、理解能力、邏輯思維能力、表達(dá)能力和創(chuàng)造能力都會(huì)得到全方位的提高。為此，重視復(fù)述方式在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用，給予學(xué)生科學(xué)、合理的復(fù)述方法的指導(dǎo)，讓學(xué)生會(huì)復(fù)述，強(qiáng)化記憶和理解能力，并從復(fù)述中舉一反三，為終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

【參考文獻(xiàn)】

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