對(duì)農(nóng)村初中語(yǔ)文教學(xué)的思考

孫琴

【摘 要】

在新課程的提出后，傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)不再適應(yīng)社會(huì)要求，單一的教師單方面?zhèn)魇谝呀?jīng)不能滿足社會(huì)需求。農(nóng)村語(yǔ)文教學(xué)受到了阻礙，學(xué)生也逐漸喪失了學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。同時(shí)，傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)與下一階段的語(yǔ)文學(xué)習(xí)不能夠平穩(wěn)的過(guò)度，這些都表明傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)，尤其是傳統(tǒng)農(nóng)村初中語(yǔ)文教學(xué)需要改進(jìn)。

【關(guān)鍵詞】

初中語(yǔ)文 撇現(xiàn)狀 改進(jìn)建議

一、分析農(nóng)村初中語(yǔ)文教學(xué)的現(xiàn)狀

1.學(xué)生與老師對(duì)語(yǔ)文的重視程度不夠

俗話說(shuō)：“態(tài)度決定高度”。在大部分農(nóng)村學(xué)生甚至家長(zhǎng)的理念中，語(yǔ)文只是在課堂中學(xué)習(xí)字、詞、句、篇的表層含義。這忽視了語(yǔ)文內(nèi)容中所蘊(yùn)含的博大精深。學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的不重視導(dǎo)致了語(yǔ)文學(xué)科被冷落。在課堂中的教學(xué)也僅僅是賞析了一篇課文或記住了一些字詞句，而忽略了課文中的內(nèi)涵和作文可以帶給學(xué)生思想上更深層次的提高。教師對(duì)語(yǔ)文的不重視體現(xiàn)在只要求學(xué)生掌握字詞句，片面地追求通過(guò)訓(xùn)練去提高學(xué)生的考試成績(jī)，從而讓學(xué)生死記硬背，大篇幅地布置語(yǔ)文作業(yè)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行題海戰(zhàn)術(shù)，這樣為了提高升學(xué)率的填鴨式的教學(xué)方法，讓學(xué)生逐漸對(duì)語(yǔ)文喪失興趣，反而使得語(yǔ)文教學(xué)也更難開(kāi)展。

2.農(nóng)村語(yǔ)文教師的教學(xué)水平普遍偏低

教師自身的索質(zhì)水平不高，對(duì)語(yǔ)文科目的理解能力不夠，在課堂上對(duì)文章的賞析達(dá)不到相應(yīng)的深度。有部分農(nóng)村語(yǔ)文教師還存在方言口音等問(wèn)題，影響學(xué)生在課堂上學(xué)到正確無(wú)誤的發(fā)音，使學(xué)生將來(lái)難以融入大城市人們的生活。這些教師水平方面的問(wèn)題會(huì)導(dǎo)致學(xué)生對(duì)語(yǔ)文不懂不會(huì)的態(tài)度，語(yǔ)文魅力也因?yàn)槔蠋煹氖谡n水平不高而損失殆盡。

農(nóng)村初中語(yǔ)文的教學(xué)現(xiàn)象還有一個(gè)是老師在課堂中以講課為中心，這種上課方式機(jī)械死板，課堂氣氛沉悶，學(xué)生處于被動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)，以致其不愿意去向深層次探索語(yǔ)文的奧秘。例如，在學(xué)習(xí)文言文《桃花源記》一課時(shí)，有部分老師僅僅是在課堂中講解了桃花源記這篇文言文的重點(diǎn)、考試會(huì)考到的文言文詞匯和翻譯，都沒(méi)有給學(xué)生講解這篇文言文是在什么樣的歷史背景中所創(chuàng)作的，這篇文言文中作者表達(dá)了一種什么樣的志向及抱負(fù)，學(xué)生在不理解文言文含義的情況下機(jī)械地去記憶文言文中的考點(diǎn)，必然會(huì)覺(jué)得學(xué)習(xí)語(yǔ)文索然無(wú)味，對(duì)語(yǔ)文科目的學(xué)習(xí)提不起興趣，從而不愿意學(xué)習(xí)語(yǔ)文。

在農(nóng)村語(yǔ)文的課堂教學(xué)中，新的觀點(diǎn)和概念的實(shí)施受到了來(lái)自老師和學(xué)生兩個(gè)方面的阻礙。在課堂中，老師提問(wèn)，學(xué)生回答，老師講重點(diǎn)，學(xué)生記筆記的教學(xué)方法壓制了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣，當(dāng)學(xué)生不能自發(fā)性的在課堂中學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)變成了完全聽(tīng)從老師的，老師說(shuō)什么，學(xué)生就記什么，課堂中缺少了老師與學(xué)生的互動(dòng)，謀堂中更沒(méi)有什么學(xué)習(xí)氣氛可言，除了死板的記筆記。學(xué)生在這種學(xué)習(xí)方式下失去了對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣和自主思考的積極性。被動(dòng)的接受使農(nóng)村語(yǔ)文教師的教學(xué)效果大打折扣，學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的熱情提不上來(lái)，更不用說(shuō)更深層次的自主思考，其成績(jī)也會(huì)因此下降。

二、對(duì)當(dāng)前語(yǔ)文現(xiàn)狀的改進(jìn)建議

在當(dāng)前農(nóng)村語(yǔ)文教學(xué)中，教師一味的追求考試成績(jī)，加上教師的語(yǔ)文水平參差不齊。導(dǎo)致學(xué)生對(duì)語(yǔ)文喪失興趣，失去積極性，或是學(xué)生只掌握了一些所謂的考點(diǎn)，卻不會(huì)靈活運(yùn)用自己所學(xué)習(xí)到的語(yǔ)文知識(shí)而無(wú)法解答一些考試中相對(duì)難的題目，無(wú)決與其他學(xué)生拉開(kāi)差距。所以，當(dāng)前農(nóng)村語(yǔ)文的改革迫在眉捷，教師在提高自身語(yǔ)文素質(zhì)的同時(shí)應(yīng)當(dāng)提出相應(yīng)的語(yǔ)文學(xué)習(xí)觀念。

1.教師要明確學(xué)習(xí)語(yǔ)文的目的

學(xué)習(xí)語(yǔ)文不是為了應(yīng)付考試，不是為了考的好成績(jī)，而是為了更好地陶冶情操，了解我們民族的傳統(tǒng)文化，這在今后我們走上社會(huì)，與人交往的時(shí)候可以幫助我們更好的處理人際關(guān)系。語(yǔ)文是一門將語(yǔ)言文化通過(guò)多種形式展現(xiàn)在我們面前并且靈活的運(yùn)用在生活當(dāng)中的科目。

2.少做題多讀書，理解文本內(nèi)涵

學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)文的過(guò)程中，不應(yīng)該進(jìn)行題海戰(zhàn)術(shù)，多做題多練習(xí)其實(shí)對(duì)語(yǔ)文成績(jī)的提高并沒(méi)有好處，也不應(yīng)該片面的追求好的語(yǔ)文成績(jī)從而在自己根本不了解一篇文章含義的情況下進(jìn)行學(xué)習(xí)，學(xué)生應(yīng)該重視語(yǔ)文中所包涵的濃郁的有歷史味道的人文氣息。

3.考慮社會(huì)環(huán)境，體會(huì)作者情感

在語(yǔ)文課堂中，在教師的引導(dǎo)下，學(xué)習(xí)一篇文章的時(shí)候，學(xué)生應(yīng)當(dāng)從社會(huì)環(huán)境，歷史背景等因素中體會(huì)作者的情感。學(xué)生應(yīng)當(dāng)從別人的文章中體會(huì)自己的情感，從而與作者達(dá)到情感共鳴，理解作者的感情才能更好地學(xué)習(xí)語(yǔ)文和運(yùn)用語(yǔ)文。

三、改進(jìn)農(nóng)村初中語(yǔ)文教學(xué)的積極作用

農(nóng)村語(yǔ)文課堂的改革在一方面改善了學(xué)生的不愿意學(xué)習(xí)語(yǔ)文，覺(jué)得語(yǔ)文不重要的心態(tài)，提升了學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的自主性，從而提高了農(nóng)村學(xué)生的普遍素質(zhì)水平。初中正是位于身心發(fā)展的重要時(shí)期，通過(guò)這一階段語(yǔ)文綜合素質(zhì)的培養(yǎng)有利于讓農(nóng)村學(xué)生在初中階段就形成良好的生活習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣，這對(duì)學(xué)生將來(lái)的繼續(xù)學(xué)習(xí)有著深刻的影響。在改革后的課堂中，學(xué)生通過(guò)課堂中老師的培養(yǎng)，掌握了自主學(xué)習(xí)的能力和創(chuàng)新性思維，對(duì)今后學(xué)生的學(xué)習(xí)和工作也有很大的幫助。另一方面，農(nóng)村語(yǔ)文課堂的改革也進(jìn)一步，縮小了農(nóng)村和城市之間的差距。在城市中普遍運(yùn)用新的教學(xué)方法的時(shí)候，農(nóng)村如果仍然在使用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，只會(huì)進(jìn)一步的拉大他們和城市之間的差距，但是當(dāng)農(nóng)村改革后運(yùn)用了新的教學(xué)方法后，農(nóng)村學(xué)生的素質(zhì)會(huì)進(jìn)一步的提高，這將對(duì)農(nóng)村學(xué)生的學(xué)習(xí)有很大的幫助。

綜上所述，學(xué)生素質(zhì)的提高對(duì)農(nóng)村人民普遍素質(zhì)的提高有很大的幫助，學(xué)生在與家長(zhǎng)的日常交流中潛移默化的將自己所學(xué)到的知識(shí)傳授給了自己的家人，所以農(nóng)村語(yǔ)文教學(xué)改革刻不容緩。

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