小學(xué)中高年級(jí)語(yǔ)文拓展閱讀教學(xué)初探

程高鵬

【摘 要】

隨著新課改的不斷影響，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)開始進(jìn)行改革與創(chuàng)新，尤其是對(duì)于教學(xué)目標(biāo)與要求等方面來(lái)說(shuō)，都進(jìn)行了調(diào)整。作為我國(guó)基礎(chǔ)教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)之一，主要的目的就是要通過(guò)開展語(yǔ)文閱讀教育來(lái)提高學(xué)生的情感素養(yǎng)，豐富學(xué)生的內(nèi)心世界，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。且對(duì)于閱讀教學(xué)來(lái)說(shuō)，還可以幫助學(xué)生更好的理解語(yǔ)文內(nèi)容。基于此本文針對(duì)小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文拓展閱讀教學(xué)進(jìn)行了簡(jiǎn)要闡述，并提出幾點(diǎn)個(gè)人看法，僅供參考。

【關(guān)鍵詞】

小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文 拓展閱讀教學(xué) 分析研究

隨著新課改的不斷發(fā)展，開始注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)教育，以此來(lái)促使學(xué)生實(shí)現(xiàn)全面的發(fā)展，同時(shí)在這種教學(xué)方法的影響下，還可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)與能力。因此，進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文高年級(jí)拓展閱讀教學(xué)不僅可以提高學(xué)生的認(rèn)知能力，還可以增強(qiáng)學(xué)生的發(fā)散性思維，促使學(xué)生實(shí)現(xiàn)更好的學(xué)習(xí)與發(fā)展。

一、通過(guò)聯(lián)系點(diǎn)來(lái)進(jìn)行拓展

通過(guò)進(jìn)行閱讀，可以有效提高學(xué)生的知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)也可以轉(zhuǎn)變學(xué)生的認(rèn)知，提升自我實(shí)現(xiàn)情感上的升華。因此，在小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文拓展閱讀教學(xué)的過(guò)程中，教師就要先掌握好文本，找出之間的聯(lián)系點(diǎn)，在此基礎(chǔ)上來(lái)對(duì)指導(dǎo)學(xué)生，實(shí)現(xiàn)課外閱讀的延伸與學(xué)習(xí)。如學(xué)生在學(xué)習(xí)《鯨》的過(guò)程中，通過(guò)閱讀可以產(chǎn)生出極大的學(xué)習(xí)興趣。因此，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行拓展，并向?qū)W生提出相應(yīng)的問(wèn)題，如鯨魚的種類有哪些？應(yīng)該怎樣保護(hù)鯨魚等。教師在向?qū)W生提出問(wèn)題后，還要及時(shí)向?qū)W生推薦出相應(yīng)的課外資料，如《動(dòng)物世界》等，以此來(lái)鼓勵(lì)學(xué)生查閱資料，從而提高自身的知識(shí)層次，解決好教師所提出的問(wèn)題[1]。

二、從語(yǔ)文教材上出發(fā)來(lái)激發(fā)出學(xué)生的閱讀興趣

在新課改的影響下，語(yǔ)文教材得到了更新與完善，且不論對(duì)于哪一版本的語(yǔ)文教材來(lái)說(shuō)，其中都蘊(yùn)含著重要的意義與價(jià)值。且其中所選擇的文章也都是經(jīng)過(guò)精挑細(xì)選的。對(duì)于這些內(nèi)容來(lái)說(shuō)，不僅具有了文學(xué)的價(jià)值，還與學(xué)生的發(fā)展水平等方面存在著重要的聯(lián)系。因此，教師在開展拓展閱讀的過(guò)程中就要做好分析與研究工作，通過(guò)以文本為基礎(chǔ)來(lái)激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生產(chǎn)生出閱讀的動(dòng)力，同時(shí)還要沖破文本的束縛，對(duì)閱讀的內(nèi)容進(jìn)行拓展，這樣也就可以幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)有效的學(xué)習(xí)。其次，在教學(xué)中教師還要從學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)上出發(fā)，保證閱讀內(nèi)容的豐富性與多樣性，這樣才能保持學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生可以主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)中去。如在這一階段中，學(xué)生的思維主要以形象思維為主，在抽象思維上存在著比較薄弱的現(xiàn)象。因此，在實(shí)際教學(xué)中教師就可以為學(xué)生推薦一些故事性相對(duì)較強(qiáng)的書籍，以此來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)還要為學(xué)生選擇一些報(bào)刊等方面的書籍，以此來(lái)幫助學(xué)生積累更多的知識(shí)。

三、創(chuàng)建出良好的學(xué)習(xí)氛圍，提高學(xué)生的閱讀自覺(jué)性

對(duì)于拓展閱讀來(lái)說(shuō)，是對(duì)閱讀內(nèi)容進(jìn)行拓展與豐富。同時(shí)也是對(duì)閱讀的時(shí)間與空間上進(jìn)行拓展。通過(guò)足夠的時(shí)間與空間，可以更好的開展拓展閱讀教學(xué)，如果沒(méi)有時(shí)間與空間上的保證，那么就會(huì)造成拓展閱讀難以落實(shí)到實(shí)際中去。且在傳統(tǒng)的語(yǔ)文閱讀拓展教學(xué)中，教師往往將教學(xué)工作局限在了課堂中，但是對(duì)于課堂來(lái)說(shuō)，受到了時(shí)間等方面的限制，所以也就使得學(xué)生的閱讀難以實(shí)現(xiàn)連續(xù)與深入。因此，在新課改的影響下，教師就要及時(shí)組織學(xué)生進(jìn)行課前與課后的閱讀，幫助學(xué)生養(yǎng)成閱讀的良好習(xí)慣，且在這種教學(xué)方法的影響下，還可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。如學(xué)生在學(xué)習(xí)《草船借箭》以前，教師就可以組織學(xué)生查找相關(guān)的資料，這樣也就可以有效提高課堂教學(xué)的有效性，同時(shí)也可以激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增加學(xué)生知識(shí)的儲(chǔ)備量。教師不僅要對(duì)閱讀時(shí)間進(jìn)行拓展，還要沖破空間上的限制，讓學(xué)生深入到當(dāng)?shù)氐膱D書館中或是書店里，以此來(lái)讓學(xué)生進(jìn)行閱讀，加深學(xué)生的閱讀經(jīng)驗(yàn)。通過(guò)對(duì)閱讀的時(shí)間與空間進(jìn)行拓展，可以有效幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)更好的學(xué)習(xí)。因此，在實(shí)際中教師就要為學(xué)生創(chuàng)建出良好的閱讀環(huán)境，以此來(lái)提高學(xué)生閱讀的自覺(jué)性[2]。

四、積極開展閱讀活動(dòng)，提高學(xué)生的閱讀質(zhì)量

想要保證小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的效果，教師就要認(rèn)識(shí)到組織學(xué)生進(jìn)行閱讀活動(dòng)的重要意義。對(duì)于活動(dòng)來(lái)說(shuō)，不僅具有豐富性與趣味性的特點(diǎn)，激發(fā)出學(xué)生的閱讀興趣。還可以提高學(xué)生的交流與溝通能力。對(duì)于同一個(gè)文本來(lái)說(shuō)，不同的人有不同的理解方法與感受。所以開展閱讀活動(dòng)可以讓學(xué)生從自我閱讀向著對(duì)話的方向發(fā)展，這樣也就可以有效提高學(xué)生的閱讀質(zhì)量。且對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，由于受到其他因素的影響，使得學(xué)習(xí)上存在著一定的困難。教師在開展教學(xué)工作的過(guò)程中就要從學(xué)生的實(shí)際特點(diǎn)上出發(fā)來(lái)開展閱讀活動(dòng)，挖掘出學(xué)生身上的潛能，保證閱讀活動(dòng)形式的多樣性。如在介紹不同地區(qū)的民俗風(fēng)情的過(guò)程中，教師就要組織學(xué)生查閱相關(guān)資料，幫助學(xué)生掌握好不同地區(qū)中的民俗風(fēng)情，促使學(xué)生學(xué)習(xí)好這一內(nèi)容。另外教師還要注重突出學(xué)生的主體地位，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行閱讀[3]。

【結(jié) 語(yǔ)】

文拓展教學(xué)中，教師要樹立起科學(xué)的教學(xué)目標(biāo)，促進(jìn)學(xué)生實(shí)現(xiàn)全面的發(fā)展，同時(shí)還要認(rèn)識(shí)到拓展閱讀的重要性，從實(shí)際出發(fā)來(lái)激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生閱讀的自覺(jué)性，積極組織學(xué)生開展閱讀活動(dòng)，提高溝通與交流的效果。

【參考文獻(xiàn)】

【1】黃欣華.小學(xué)中高年級(jí)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的“整合與拓展”策略初探【J】.中國(guó)教師，2013（12）

【2】張霞.淺談小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中存在的問(wèn)題和解決策略【J】.小作家選刊（教學(xué)交流），2013（03）

【3】王印惠.改變高耗低能狀況，構(gòu)筑高效閱讀課堂——淺談提高小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文閱讀教學(xué)有效性的措施和策略【J】.西部素質(zhì)教育，2015（18）