思維導(dǎo)圖方式在小學(xué)作文教學(xué)中的探討

張艷

【摘 要】

在小學(xué)教學(xué)中，我們可以在作文這個模塊充分利用思維導(dǎo)圖這種工具。在作文設(shè)置形式上，通過圖文結(jié)合的形式，達到調(diào)動學(xué)生們大腦的各項機能，鍛煉提高學(xué)生們的邏輯能力、組織概括能力以及思維表達能力的目的。本文對此進行了分析研究。

【關(guān)鍵詞】

思維導(dǎo)圖 小學(xué) 作文 教學(xué)

什么是思維導(dǎo)圖？思維導(dǎo)圖是表達發(fā)散性思維的有效的圖形思維工具，它簡單卻又極其有效，是一種革命性的思維工具。小學(xué)生大部分時間都無法集中精力在課堂上，他們的自控能力等各項人體機能還不成熟，因此我們需要加強他們的這種在學(xué)習(xí)過程中的邏輯思維能力，讓學(xué)生們學(xué)會自律，學(xué)會主動的投入到學(xué)習(xí)中去。在小學(xué)教學(xué)中，我們可以在作文這個模塊充分利用這種工具。在作文設(shè)置形式上，通過圖文結(jié)合的形式，達到調(diào)動學(xué)生們大腦的各項機能，鍛煉提高學(xué)生們的邏輯能力、組織概括能力以及思維表達能力的目的。下面我們簡單的探討一下如何在小學(xué)語文作文教學(xué)中提高對思維導(dǎo)圖的有效利用。

一、漫畫人物的設(shè)置與相對應(yīng)的故事情節(jié)

由于小學(xué)生的自控能力差，思維和注意指向容易分散，認知能力尚淺。而作文又是考察學(xué)生綜合能力的形式，對學(xué)生表達能力、思維能力有一定的要求。所以對于小學(xué)生來說，他們在習(xí)作過程中不知道從何下手，并且學(xué)生們很難集中精力去學(xué)習(xí)和鉆研。針對這種情況，我們要對癥下藥，針對孩子們的年齡特點制定教學(xué)策略。我們可以抓住孩子們童年中的經(jīng)典記憶，比如，他們最愛的動畫片、動漫等作品，通過這些作品，培養(yǎng)他們的想象力和創(chuàng)造力，再加上我們適當?shù)囊龑?dǎo)教育，使得漫畫中的東西還原現(xiàn)實或者追溯課本知識，利用我們的現(xiàn)有知識進行語文知識教育。這樣一來既可以吸引他們的興趣，也可以將課本知識融入進來，一舉多得。這樣可以有效的帶動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高教師的教學(xué)效率。

比如，我們在學(xué)習(xí)小學(xué)四年級上冊的這篇寫作時，要求根據(jù)孫悟空的一個圖畫，想象一個可能發(fā)生的故事。這可以說是“仁者見仁，智者見智?！睂W(xué)生們可以充分的發(fā)揮自己的創(chuàng)造才能，編造一個屬于自己的完美的故事。我認為這就是很好的運用的這種插入漫畫的方式。不僅激發(fā)了學(xué)生們的課堂興趣，提高了課堂效率，而且極大的促進了他們的思維能力，提高了學(xué)生們的想象力，這是最簡單的運用了思維導(dǎo)圖這種工具來思考作文，這種例子數(shù)不勝數(shù)。

二、利用圖文結(jié)合的方式

小學(xué)低年級的同學(xué)對于圖畫的認知遠遠的勝于對語言文字的理解，針對這一特點，低年級語文教材，多配有形象的插畫，運用圖和文兩種不同的形式表達同一教學(xué)內(nèi)容。對于小學(xué)作文來說，圖文結(jié)合更是很好的促進了小學(xué)生對于作文所要表達的意思的理解，方便較難作文的立意，也會很好的提高學(xué)生語文的學(xué)習(xí)效率，調(diào)動學(xué)生的積極性，促進學(xué)生的主動學(xué)習(xí)。在作文中，插圖往往是彩圖色彩鮮艷，形象生動，引人入勝，富有啟發(fā)，意味雋永，令人耳目一新。圖文結(jié)合更是具有直觀簡捷明了的特點。

例如，我們在學(xué)習(xí)五年級上冊習(xí)作5時，要求學(xué)生“比較四幅神情各異的臉蛋圖，感受他們分別表達的內(nèi)心的情感。展開聯(lián)想，從豐富多彩的記憶中選擇一件親身經(jīng)歷的事情來寫?！睂Υ@種寫作，我們可以引導(dǎo)學(xué)生們分別畫出四幅不一樣的臉蛋圖，通過這種最簡單最直接的圖畫沖擊，告訴學(xué)生們應(yīng)該如何探討尋找到對自己內(nèi)心觸動最大的一件事情，并有感情地展開寫作。很顯然，對于這種類型的寫作，我們指引學(xué)生們采取圖文結(jié)合的方式時最恰當不過的，這對于學(xué)生們擴展思維，展開想象，是一塊很好的跳板，而且對于學(xué)生們以后的中學(xué)學(xué)習(xí)打下了一個很好的基礎(chǔ)，在學(xué)生們以后的各個學(xué)科都涉及得到。

三、加強課堂訓(xùn)練

作文作為小學(xué)語文課程中關(guān)鍵的一環(huán)，需要引起我們的高度重視。很多學(xué)生在寫作文時會出現(xiàn)邏輯思維不正確，時間順序顛倒等問題，這可能是由于學(xué)生的一些概念不清楚，思維邏輯不完善的原因造成的。為了解決這個問題，我們在課堂上就要加強訓(xùn)練。如果我們在課堂上采取思維導(dǎo)圖的方式，就很好的解決了這個問題，也提高學(xué)生們的邏輯能力和對作文的敏感度，提高了學(xué)生們的寫作能力。

例如，我們在六年級上冊的學(xué)習(xí)中遇到了這么一道題，“看圖中，一位小男孩牽著兩頭駱駝在草地上行走，到處是鳥語花香、蝴蝶翩飛?！边@時，我們就需要積極的引導(dǎo)著學(xué)生朝著正能量的方向發(fā)展，在課堂上讓每一位同學(xué)閉上眼睛想象一下自己就是小男孩，在沙漠上艱難的前行。再如：我們學(xué)習(xí)臺灣的蝴蝶谷時，“有的山谷里有幾種蝴蝶，上下翻飛，五彩繽紛，就像誰在空中撒了一把把五顏六色的花瓣，隨風(fēng)飄來，又隨風(fēng)飄去?！毕襁@種課文中的情景設(shè)計我們就需要引導(dǎo)著學(xué)生們展開自己的想象，想象越豐富，理解越透徹。我們在課堂上要多多加強這種訓(xùn)練，只有平時的引導(dǎo)正確，在看到這種類型的作文時就會反應(yīng)迅速，頭腦敏捷，迅速的確定作文立意，展開寫作。

小學(xué)作文，起到了啟蒙小學(xué)生表達能力和寫作能力的作用，也是我們在以后的學(xué)習(xí)生涯中至關(guān)重要的一顆紐扣，因此我們一定要高度重視。我們在平時課堂上多采用這種思維導(dǎo)圖的方式會極大的提高課堂效率，最重要的是這是培養(yǎng)孩子的想象力和思維的極有效的方式。當然，培養(yǎng)過程是漫長而且艱難的，這不僅要求我們教材的設(shè)計需要更多的傾向于對孩子以后發(fā)展的培養(yǎng)，而且對我們自身的教學(xué)素質(zhì)和自身知識水平是一個很好的挑戰(zhàn)。在這個過程中，我們還需要多關(guān)注孩子的動向，分層教學(xué)，針對性的培養(yǎng)孩子的特長，挖掘孩子們的潛能，任重而道遠。

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