作文修改的“四則混合運(yùn)算”

張海蓉

俗話說(shuō)：“好文不厭千回改”，但學(xué)生習(xí)作要經(jīng)過(guò)“擠牙膏”式的修改，不是老師被“拖垮”，就是絞盡腦汁后才“大器晚成”，耗時(shí)又耗力。

工欲善其事，必先利其器。運(yùn)用數(shù)學(xué)的四則混合運(yùn)算法，讓修改作文也來(lái)一番“加”“減”“乘”“除”，能使學(xué)生的習(xí)作有立竿見(jiàn)影的提高，有事半功倍的效果，教給學(xué)生行之有效的作文修改方法。

一、加

修改作文，“加法”必不可少。動(dòng)作描寫不細(xì)膩，心理活動(dòng)單一無(wú)變化，不懂修辭，語(yǔ)言蒼白，是目前學(xué)生習(xí)作的普遍現(xiàn)象。修改文章時(shí)的“加法”，要引導(dǎo)學(xué)生明確如下目標(biāo)：可以增加與文章主旨有關(guān)的字、詞或句段，使文章內(nèi)容更具體，結(jié)構(gòu)更完整；可以增加優(yōu)美凝練的詞語(yǔ)，使文章讀來(lái)更為通順流暢；可以適當(dāng)想象，增加修辭，使文章更加形象生動(dòng)，引人入勝；也可以增加細(xì)膩的描寫，使文章更加動(dòng)人心弦。

在學(xué)習(xí)蘇教版第十冊(cè)人物單元后，我決定利用學(xué)到的刻畫(huà)人物的方法，寫一篇校園里的《送水工》。作前要求是提前一周觀察，周末完成周記。閱讀初稿發(fā)現(xiàn)，孩子能都能抓住典型事例“為班級(jí)送水”表現(xiàn)人物品質(zhì)，但因?yàn)橥窃谏险n期間到來(lái)，且來(lái)去匆匆，無(wú)法捕捉到細(xì)微的畫(huà)面。于是，筆者干脆扮演起了送水工，親自扛起了純凈水桶，從推門開(kāi)始，表演每一個(gè)動(dòng)作，甚至為了讓學(xué)生看得更真切細(xì)致些，故意放慢了動(dòng)作，一邊做著動(dòng)作的分解，一邊和孩子討論準(zhǔn)確的用詞。一趟又一趟下來(lái)，我大漢淋漓，而孩子們的作文，也水到渠成。

要做好作文的“加法”，積累必不可少。在平時(shí)的引導(dǎo)中，要培養(yǎng)孩子做個(gè)有心人，睜大眼睛，從生活的一點(diǎn)一滴中去細(xì)微地觀察生活；在瑯瑯的書(shū)聲中，仔細(xì)品味一篇篇文質(zhì)兼美的經(jīng)典，領(lǐng)略語(yǔ)言的精妙；在日常的作業(yè)中，更要養(yǎng)成“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)”的好習(xí)慣，學(xué)會(huì)作標(biāo)記，努力摘錄積累好詞佳句。否則，“書(shū)到用時(shí)方恨少”，一遇寫作就抓耳撓腮的情形將永無(wú)盡頭。

二、減

與蒼白的語(yǔ)言文字相對(duì)的，不少學(xué)生喜歡堆砌辭藻，濫用修辭，過(guò)分追求文辭的華美，或是語(yǔ)言重復(fù)，細(xì)枝末節(jié)也花大量筆墨。俄國(guó)作家契訶夫曾說(shuō)過(guò)：“寫作的藝術(shù)，其實(shí)并不是寫的藝術(shù)，而是刪去寫得不好的東西的藝術(shù)。”修改作文的“減法”就是刪掉無(wú)關(guān)的字、詞或句段，使文章更加簡(jiǎn)明，語(yǔ)句更加精煉。通過(guò)“刪繁就簡(jiǎn)”，減去那些無(wú)關(guān)緊要的旁枝末節(jié)，使文章主干明了，重點(diǎn)突出。

要想做好修改作文的“減法”，最好的辦法就是朗讀。文章的節(jié)奏、氣勢(shì)以至神韻，只要放聲讀一讀，就能更好地表現(xiàn)出來(lái)；文章的優(yōu)劣，哪里不順暢，哪里太羅嗦……只要自己的耳朵接受了那聲音，往往就能準(zhǔn)確而靈敏地捕捉到。朱自清先生和葉圣陶先生就強(qiáng)調(diào)“要在口與耳方面多用功夫”。

讓學(xué)習(xí)伙伴操刀，也能好好運(yùn)用修改作文的“減法”?！爱?dāng)局者迷，旁觀者清”；況且自己的文字，總有某種“感情”的成分，使我們下不了手去刪減，導(dǎo)致內(nèi)容重復(fù)，語(yǔ)句啰嗦。引導(dǎo)學(xué)生互評(píng)互改，會(huì)由評(píng)改學(xué)生的“忍心”替代習(xí)作者的“不舍”，大刀闊斧地刪減重復(fù)的或者對(duì)體現(xiàn)主旨無(wú)關(guān)的內(nèi)容，修改的效率也能有所提高。并且，一個(gè)人的知識(shí)視野、認(rèn)識(shí)水平總是受到客觀條件制約的，同窗之間的彼此交流，互相切磋，能集思廣義，相得益彰；也能起到開(kāi)闊眼界，增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)，活躍思維，啟迪智慧之功效。

三、乘

在數(shù)學(xué)上，10+10=20，而10×10=100，可見(jiàn)乘法遠(yuǎn)比加法有更大的功能。作文修改，如果能找到一個(gè)“乘數(shù)”，“乘以”未修改的作文這個(gè)“被乘數(shù)”，就能到達(dá)點(diǎn)石成金的奇效，使文章驟然升華，陡然提高檔次。大教育家葉圣陶說(shuō)過(guò)：“修改文章不是什么雕蟲(chóng)小技。其實(shí)就是修改思想。要它想得更正確，更完美?！弊龊眯薷淖魑牡摹俺朔ā保褪亲尯⒆觽儗W(xué)會(huì)通過(guò)短短的幾句話，給自己的文章“畫(huà)龍點(diǎn)睛”。因此，這個(gè)“乘數(shù)”，就是文章崇高而健康的主題思想；這個(gè)“乘法”，就是在文章的立意和總結(jié)等環(huán)節(jié)上下功夫，帶動(dòng)多米諾骨牌效應(yīng)，讓通暢的記敘有深刻的內(nèi)涵，讓細(xì)膩的描寫有鮮活的生機(jī)。

掌握修改作文的“乘法”，并非一蹴而就的事。我們必須在日常教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)生活、觀察事物的方法，讓孩子們通過(guò)一次又一次的嘗試后發(fā)現(xiàn)：觀察事物要全面，必須選取多個(gè)角度；同一件事，若從不同的角度去看，可能會(huì)有天壤之別。而且，我們還要引領(lǐng)孩子學(xué)會(huì)用簡(jiǎn)單的語(yǔ)言提綱挈領(lǐng)，升華主題。

當(dāng)然，這種“乘法”的指導(dǎo)必須是有目標(biāo)和有限度的，過(guò)度地盲目地引導(dǎo)，必然會(huì)導(dǎo)致筆者下面會(huì)提到的現(xiàn)象——“虛假”。

四、除

虛情假意、矯情做作、言過(guò)其辭、夸大作用、曲意討巧、想象生硬等“假冒偽劣”特有的毛病，正寄生在不同的學(xué)生習(xí)作中。對(duì)這些問(wèn)題，我們必須用“除法”，毫不留情地“去除”這些矯揉造作，還以“真美實(shí)”的童真童趣。

如何在修改作文時(shí)恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用“除法”？筆者認(rèn)為，首先要確立“為文求真”的正確的習(xí)作評(píng)價(jià)觀。要追求習(xí)作內(nèi)容上的真情實(shí)感，并把它作為最基本的也是最高的目標(biāo)，作為評(píng)價(jià)一篇作文好壞的首要標(biāo)準(zhǔn)。其次，要走近孩子，傾聽(tīng)孩子的內(nèi)心，尊重孩子的真實(shí)想法，為真情實(shí)感的表達(dá)創(chuàng)造一個(gè)民主平等、和諧寬松的氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生各抒己見(jiàn)，敢于想象，敢于創(chuàng)造，敢說(shuō)真話，敢抒真情。“讓孩子說(shuō)，自信地說(shuō)；讓孩子寫，從容地寫?！碑?dāng)他們發(fā)表觀點(diǎn)時(shí)，用我們一切的肢體語(yǔ)言讓他們相信，此時(shí)他才是文章的主宰?！斑@樣，孩子的聲音才有可能穿透世俗的，固有的，甚至是權(quán)威的壁壘”，才能讓孩子聽(tīng)從自己心靈的聲音，寫出孩子看到的、聽(tīng)到的、想到的真實(shí)的世界。這樣的文章，才是充滿了童真童趣的好文章。

作文修改的“加、減、乘、除”四則混合運(yùn)算法，只是一家之言。修改作文，并不限于這些方法，我們必須不斷探索和總結(jié)，找到適合自己和適合學(xué)生的作文修改方法，讓學(xué)生的習(xí)作之花匯聚成萬(wàn)紫千紅的“滿園春”。