追尋尚美的美術(shù)教育

季琴芬

摘 要：學校以打造“尚美課堂”為抓手，構(gòu)建理想的、充滿尚美精神的課堂，追求學生的尚美發(fā)展和尚美人生。思考尚美的美術(shù)教育，其靈魂在于情感，源泉在于生活，追求在于完美。

關(guān)鍵詞：尚美；美術(shù)教育；情感

蘇霍姆林斯基說過：“美是道德純潔、精神豐富、體魄健全的強大源泉。”為了培養(yǎng)具有美的理想、美的情操、美的素養(yǎng)、美的人格的人，達到以美輔德、以美啟智、以美健體的目的，我校以營造“尚美課堂”為抓手，構(gòu)建理想的、充滿尚美精神的課堂，切實提高學生的素養(yǎng)。追求學生的尚美發(fā)展和尚美人生，課堂便成了莘莘學子走向尚美未來的孵化園和孕育場。尚美的美術(shù)教育是怎樣的呢？筆者認為應(yīng)具備以下四個條件：

一、尚美課堂的靈魂在于情感

蘇霍姆林斯基說：“請你記住，教育——首先是關(guān)懷備至地、深思熟慮地、小心翼翼地去觸及年輕的心靈?！边@就意味著我們必須以平等的視角看待學生，以和善的態(tài)度對待學生。

少一點嚴厲，多一點鼓勵。其實尚美的美術(shù)課堂是一種美好的愿望，也是我們追求的一種課堂狀態(tài)。在這個過程中有很多問題，如果上課學生不帶東西，這不可能做到求全，也不必求全，關(guān)鍵在于教師如何來看待。如果一上課就被這個問題絆住，那我想這不是我們想要的。我想說的是，我們教師如何讓學生感受到教師的課好玩，在玩中有比賽、有樂趣。有個人的想法就好，就這個問題，我聽過多位教師的美術(shù)課，有些教師在這方面很有經(jīng)驗和方法，學生投入其中，喜歡上課，那不帶工具材料的問題就會好辦一些了。

再如，我們常常感受到美術(shù)課紀律遠不如那些主課老師的課堂安靜，此時的我們是不問由來地嚴厲訓斥，對學生進行壓制，還是巧妙地引導呢？一味地壓制只會影響學生創(chuàng)作的興致，扼殺一部分學生創(chuàng)作的靈感。細心的老師，會輕輕走近學生，你會發(fā)現(xiàn)有一部分學生在課上不由自主地交流，那是靈感與思維的碰撞，那是富有創(chuàng)作激情的表現(xiàn)。還有一部分學生也許是因為沒有工具、材料，或者沒有創(chuàng)作頭緒而無所事事地講話，我們只要及時了解這些情況，給予幫助與指導，我相信每個學生都會沉浸在美術(shù)學習的快樂之中。

二、尚美課堂的源泉在于生活

“藝術(shù)源于生活”，如果脫離了學生的生活經(jīng)驗，那將使藝術(shù)失去原本應(yīng)具有的魅力，將成為“無源之水”“無本之木”。“趣味課”應(yīng)走進學生的生活實際，從學生的生活經(jīng)驗中選擇活動素材，激發(fā)學生的學習興趣。

課堂小天地，天地大課堂。農(nóng)村學校與城市學校相比，美術(shù)課往往受條件限制，學生的學具材料不齊全，常常令教師犯難。其實美術(shù)教師只要動動腦筋，充分利用好身邊的資源，因地制宜、就地取材來拓寬美術(shù)課程資源，同樣能收到良好的教學效果。美術(shù)課上，我們可以大膽地帶著學生走出教室，來到操場，組織學生觀察體育課上學生運動的姿態(tài)，讓他們說說運動中人物的動作特征，再讓他們自己也嘗試進行一些體育活動：跳遠、跑步、打羽毛球等，在活動中有了充分的體驗之后，再拿起畫筆，那一個個形象生動的有動感的人物造型便躍然紙上了。再如，每個學校每年都會有些受損的桌椅，大多數(shù)學校在無法修理或者修理之后不美觀而選擇丟棄在雜物間。我們一些有心的美術(shù)老師則會選擇變廢為寶，舊物改造，在廢舊的桌椅上畫上漂亮的圖案、可愛的卡通，然后裝扮在美術(shù)教室或用于學校的環(huán)境布置，那就是一處獨特的風景線。

校園、教室、大自然都是教材，能有效補充文本教材內(nèi)容的不足。教師可發(fā)動學生搜索生活中有突出表現(xiàn)的事物，充分利用當?shù)匾约皩W校的資源。例如《標志》一課，要求利用美術(shù)課堂開展向?qū)W生征集班徽、?；蘸透髂昙壗M標志、各活動中心標志以及為我?！凹鸭炎闱蜿牎痹O(shè)計隊徽等活動。這不僅能豐富教學內(nèi)容，還能對學生進行熱愛班級、熱愛學校的教育。美術(shù)陣地是校園文化的有機組成部分，特別是兒童節(jié)、國慶節(jié)等一些傳統(tǒng)節(jié)日和一些美育類的節(jié)日等，更能體現(xiàn)它在校園中的作用。

作為美術(shù)教師，我們應(yīng)努力為學生營造一個色彩繽紛的美術(shù)天地，引導學生觀察生活、體驗生活，巧用生活資源豐富美術(shù)課堂。

三、尚美課堂的追求在于完美

一句贊美勝過十句責怪、批評所達到的教育效果。“一個人往往就因得到一句贊美，如航燈般照亮了他的前程，改變了他的一生?！痹?jīng)讀過這樣一個故事，美國小提琴家梅克基爾出生在美國紐約貧民窟，讀小學時經(jīng)常逃學、打架、偷竊。一天，他從學校音樂教室中偷出一把小提琴，被校長逮了個正著。出乎意料的是校長并沒有批評他，反而拿起他的小手，贊美起來：“多么修長的手指啊，只有天才小提琴家才配長這么漂亮的手指?！睆膩頉]有被贊美過的梅克基爾聽了非常振奮，從那天起，“天才小提琴家”就像一盞航燈在他心頭閃光，他開始苦學音樂，每天堅持練琴十幾個小時，終于成了美國最負盛名的小提琴家。

“以高尚的精神塑造人，以優(yōu)秀的作品鼓舞人?！痹诿佬g(shù)教學中，我發(fā)現(xiàn)許多學生在繪畫過程中缺乏自信。作為一名美術(shù)教師，怎樣讓你的學生真正獲得自信，愛上你的美術(shù)課呢？除了在平時處處播撒暖人的話語、露出會心的微笑、投去贊許的眼神，更重要的是，你的美術(shù)課能讓孩子們喜歡。

在一節(jié)學做賀卡的課上，我讓學生在親手做的賀卡上寫上給父母的祝詞，回家送給他們。一下課一個小男孩兒害羞地跑到我的面前，把他親手制作的賀卡遞到我的手上，神秘地說：“等會兒再看?！蔽⑿χ苓h了。當我打開那張他親手繪制的賀卡時，一串大大小小的字映入我的眼簾：“季老師，您好。我很喜歡您。謝謝您讓我喜歡美術(shù)。請回信?！彪m然這張賀卡做得很粗糙，畫得也不是非常精美，但卻是我收到最漂亮的賀卡。于是我回去也做了一張賀卡，寫了一些鼓勵他的話，當作回信送給了他。事后與他的班主任隨意聊天時了解到他拿著我的回信看了三天，學習也比以前更努力了。于是，在之后的美術(shù)課上，我經(jīng)常創(chuàng)造機會請他回答問題。當我給予他回答的肯定“說得真棒”時，他露出了開心的微笑。現(xiàn)在這個小男孩兒已經(jīng)喜歡上畫畫了，而且還在一次繪畫比賽中獲了獎。只要我們真心對待每一個孩子，我們收獲的將是一張張笑臉，美術(shù)課將流淌出生命的魅力。

四、尚美課堂成功的標志在于共鳴

每個人對成功的理解都不同。著名主持人楊瀾在她的《一問一世界》中寫道：做好自己就是成功。還有一句經(jīng)典名言：“我們的成功，大部分來自兩方面，一是樂觀的態(tài)度，把逆境當作朋友；二是自知之明，拒絕死打硬拼?！边€有人說，一個人成不成功，關(guān)鍵看他業(yè)余在干什么。美術(shù)教育的理想與現(xiàn)實存在一定距離，校內(nèi)外各類培訓、檢查、評比等占據(jù)了我們太多的時間。美術(shù)教師的精力應(yīng)放在課堂教學的實踐與研究上，尋找教育的真諦。

業(yè)余時間對一個人事業(yè)的發(fā)展是多么重要！通常大家都會選擇休息和娛樂，而部分教師卻選擇了學習和研究兒童美術(shù)教育，從實踐到研究，不斷地寫教學反思，一篇篇論文紛紛獲獎與發(fā)表。也許你曾經(jīng)羨慕過別人的成功，也許你曾經(jīng)抱怨過工作的不如意，可是，你有沒有想過，平庸與卓越完全取決于自己，如果你能在業(yè)余發(fā)展一個有益的愛好，說不定從此就能改寫你的人生。

冰心先生也曾告誡我們：“成功之花，人們只驚羨它現(xiàn)實的明艷。然而，誰又知道，當初它的芽，浸透奮斗的淚泉，灑遍了犧牲的血雨?！迸笥褌?，讓我們共同追逐我們美好的尚美課堂吧，請堅信：“教育的根是苦的，但教育的果實是甜的?！?/p>

參考文獻：

[1]石炳榮.尚美教育綻放光彩[J].華人時刊：校長，2015（9）.

[2]劉繼華.讓孩子在美術(shù)教學中敞開尚美的情感[J].畫刊：學校藝術(shù)教育，2013.