合作學(xué)習(xí)小組的構(gòu)建與評價

徐慧芬

小組合作學(xué)習(xí)是新課程大力倡導(dǎo)的重要學(xué)習(xí)方式。隨著課改的不斷深入，我校推出了讓學(xué)生“學(xué)進去 講出來”的新的課堂教學(xué)模式，由此，學(xué)生合作學(xué)習(xí)也走進了我們的課堂。那么，如何合理地構(gòu)建合作學(xué)習(xí)小組并進行評價呢？

一、組長的選擇

小組長是小組合作學(xué)習(xí)中的組織者和領(lǐng)導(dǎo)者。組長的選擇主要考慮以下幾方面：

1.首先考慮學(xué)習(xí)成績，成績在小組內(nèi)要處于中上等，但并不一定是學(xué)習(xí)最好的，一般由A或B層次的學(xué)生擔(dān)任。

2.其次考慮其組織能力、責(zé)任心和威信等因素。

基于以上思考我采用下面的方法選擇組長。

首先是“選”。新接任的班級，可向全班學(xué)生宣布組長應(yīng)具備的條件，讓全班學(xué)生選出自己認(rèn)為符合條件的組長；自己任教多年的班級，可由學(xué)生選出部分小組長，另一部分則由老師來定，以防有一兩個有當(dāng)小組長潛質(zhì)的學(xué)生落選，如此時老師能給他一個機會，并指出其不足之處，相信他能更盡心盡力地當(dāng)好小組長。

其次是“說”。讓得票最多的學(xué)生以“假如我是組長”作為演說的主題，說說自己要如何團結(jié)自己的小組，如何管理全體組員，如何為組員服務(wù)等。

然后是“定”。根據(jù)待定組長的發(fā)言，全班學(xué)生舉手表決，最終確定出正組長。

二、學(xué)習(xí)小組的組建

科學(xué)合理地組建學(xué)習(xí)小組是實施“學(xué)講”課堂最關(guān)鍵的一步。學(xué)習(xí)小組的組建主要依據(jù)以下幾個原則：

原則一：同組異質(zhì)，異組同質(zhì)

所謂的“同組異質(zhì)”是指一個小組由不同層面的成員組成，“異組同質(zhì)”指各小組之間成員的構(gòu)成水平是相同的。組內(nèi)異質(zhì)為互助合作奠定了基礎(chǔ)，而組間同質(zhì)又為在全班各小組間展開公平競爭創(chuàng)造了條件。如何進行科學(xué)、合理的分組呢？主要方法是依據(jù)學(xué)習(xí)成績，每組學(xué)生分為四個層次：A層—B層—C層—D層。

原則二：每組人數(shù)以4人為宜，當(dāng)班級人數(shù)不能被4整除時，我不主張建那種多于4人或少于4人的小組，因為這樣的小組總會給人異樣的眼光，班里越是后進的學(xué)生越要給他安排正規(guī)的小組，那么多出的學(xué)生怎么辦呢？可以安排其中一兩個優(yōu)生擔(dān)任班主任助理，并劃分出其負(fù)責(zé)的小隊。

原則三：合理搭配：除成績外，班主任老師還要考慮男女學(xué)生的搭配、學(xué)生的性格以及學(xué)生的興趣和愛好。

第一步是“分”，召集組長對組員進行分配。按“S”型轉(zhuǎn)安排組員。在各個組長挑選組員時，提出建議：（1）每組4人盡量兩男兩女，如果男女比例不均衡，可有部分組三男一女或三女一男。因為一般男生側(cè)重于理性思維和抽象思維，思路較靈活，但步驟和書寫不夠規(guī)范，而女生則側(cè)重于形象思維、書寫較認(rèn)真，能嚴(yán)格按老師的要求去做。另一方面是在衛(wèi)生打掃上也能互幫互助。（2）在學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上每個小組的成員優(yōu)、良、差基本平衡，切不可出現(xiàn)要么優(yōu)生在這個小組太多，要么后進生太多，這樣不利于各個小組之間的量化評比。

第二步是“調(diào)”，學(xué)生分配下去后有的往往不一定完全恰當(dāng)，老師可以根據(jù)情況適當(dāng)?shù)卣{(diào)整。其次，還要進行階段性的隨機

調(diào)整。

第三步是組內(nèi)“選”，組員確定后，組內(nèi)推選副組長，協(xié)助組長管理小組。（組長分管學(xué)習(xí)，副組長分管紀(jì)律，3號、4號學(xué)生分別分管衛(wèi)生和兩操。）

第四步是“排”。各小組要把各組的組員召集起來進行小組內(nèi)排位，組內(nèi)每個學(xué)生的具體位置由正副組長來決定。但常常中間是弱勢學(xué)生，左右兩邊是中等生和優(yōu)等生。這樣便于學(xué)生之間的交流、相互學(xué)習(xí)。

第五步是“帶”。老師給組長提出要求，教給他們一些管理一個組的方法，對他們進行培訓(xùn)，并要求組長做好帶頭作用，讓他們制定出爭當(dāng)優(yōu)秀小隊的計劃書。

三、小組文化的建設(shè)

小組文化的建設(shè)正如我們的班級文化建設(shè)一樣，能夠起到凝聚、團結(jié)小組的作用。小組組建后，要求各組在組長的帶領(lǐng)下，創(chuàng)新性地給小組起名、設(shè)計組徽、制定小組宣言以及奮斗目標(biāo)。這樣可以使每個小組更有凝聚力。我現(xiàn)任教的班級，因姓徐的學(xué)生最多，巧合當(dāng)時新接任的語、數(shù)老師都姓徐，于是“徐徐上升”便成了我們班的名號。每個小組也一一創(chuàng)設(shè)好了組內(nèi)文化。

四、小組的評價

客觀準(zhǔn)確的評價工作是對小組學(xué)習(xí)的畫龍點睛，對于學(xué)習(xí)小組的成員日后更好地開展合作學(xué)習(xí)，起著良好的反饋、促進作用。

評價的原則有：

（1）及時性：小組合作評價要從個人評價入手，逐步到集體，以調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)為主要目的，多注重過程，及時、快速地對學(xué)生的表現(xiàn)給予評價響應(yīng)。

（2）客觀、公正性：評比對事不對人，要客觀公正，尊重客觀事實，避免人情成分。

（3）評價要詳細(xì)、具體：教師在給予評價時，不能含糊不清、模棱兩可。

（4）激勵性：以激勵性加分為主。一方面，要求評比有兌現(xiàn)，這對班級管理提出了要求，只有班主任重視，只有這個評比有約束力，才能引起組員的重視，才能有激勵的作用。另一方面，要求組長要善于利用評比激勵個別落后的組員，如對平時不參與的組員有時候雙倍加分，予以激勵。

（5）團體性：對小組的評價一律采用捆綁式評價，不論何時何地，表揚的永遠是某個小組，而不是個人；要批評指正的也是某個小組，由小組成員共同幫助那個暫時連累他們挨批評的同學(xué)，培訓(xùn)他們的合作意識與團隊精神。

總之，一個班級能擁有具備合作能力的小組，老師才可以真正放手讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，也就能更好地實現(xiàn)我們“學(xué)講”課堂中的兵練兵，兵教兵，兵強兵。

參考文獻：

楊文彬.構(gòu)建合作學(xué)習(xí)小組，打造高效生本課堂[J].新課程，2015（9）.