“借助對植物的描寫表達自己的情感”教學設計

方珊珊

寫狀物類記敘文是小學階段習作訓練的主要類別之一。對事物進行細致描寫是發(fā)展學生觀察能力的有效方法，也是培養(yǎng)學生留心觀察周圍事物、觀察自然、觀察社會的有效途徑。通過流暢的語言描述與該事物相關的事例，進而表達一定的情感，對于實現(xiàn)小學生“寫記敘性文章，表達意圖明確，內(nèi)容具體充實”具有積極意義。在小學階段進行專門的狀物類記敘文習作訓練，可有效提高小學生的觀察能力和寫作能力。

“寫一種植物，并借助對植物的描寫表達自己的情感”是六年級的一次習作訓練。根據(jù)目標要求，本課選擇蘇教版六年級下冊中《夾竹桃》一文作為典型例文進行教讀?！秺A竹桃》是作家季羨林先生寫的一篇文質(zhì)兼美的狀物類記敘文，文中描繪了萬紫千紅的花季里夾竹桃的平凡與獨特，表達了作者對夾竹桃的喜愛之情。作者對夾竹桃韌性的描寫和因此引發(fā)的贊美，是課文的重點，也是學生學習的難點。因此，教學本文以探究課文是怎么寫的為教學重點，讀中悟法，讀中學寫，引領學生緊扣文中關鍵句段，在經(jīng)歷閱讀體驗的同時習得表達的方法。

【評價指標】

一、閱讀能力評價指標

1.閱讀時能運用合適的方法理清課文的表達順序。

2.領會作者借助植物表達感情的方法。

二、表達能力評價指標

1.能圍繞事物的特征寫

具體。

2.能準確記錄植物的特點，并借助描寫來抒發(fā)情感。

【教學過程】

一、整體感知課文主要內(nèi)容

1.在學生初讀課文、整體感知的基礎上，引導學生討論課文中哪幾個詞語最有研究價值，經(jīng)篩選、比較，確定“模糊”“參差”“韌性”“無不奉陪”為解讀文章的關鍵詞。

2.學生聯(lián)系上下文析詞讀句，理解含義，并結(jié)合理解做好批注。

3.分組交流，讓學生用上關鍵詞，并用因果句式概括文章主要內(nèi)容。

學生把握課文內(nèi)容，領悟情感，離不開對語言文字的理解。而抓重點詞句展開教學是理解語言、形成閱讀能力的有效途徑?！澳：薄皡⒉睢薄绊g性”“無不奉陪”等詞語是作者對夾竹桃特點、品質(zhì)的總體概括，也是作者表情達意的切入點。因此，選擇這幾個關鍵詞為突破口，讓學生嘗試用因果句式概括主要內(nèi)容，理解促進了表達，表達也進一步促進了理解。

二、仔細品味文章表達的

情感

1.出示《季羨林散文集·自序》中的一句話：“我寫東西有一條金科玉律，凡是沒有真正使我感動的事物，我決不下筆去寫?！?/p>

啟迪思考：生性普通的夾竹桃是如何感動了季老，讓季老為它撰文呢？請快速瀏覽課文，用文中的一句話回答。

2.提示學生畫出“這樣的韌性，又能這樣引起我許多的幻想，我愛上了夾竹桃”，并指導朗讀。

3. 教師小結(jié)：季老之所以愛上夾竹桃，是因為夾竹桃不僅充滿韌性，而且引起了作者的許多幻想。原來看似不經(jīng)意的描寫，其實包含了季老豐富的情感。這種表情達意的方法，其要點是描寫事物要緊扣與此事物有關的景物，借助對事物的描寫，表達含蓄的感受。

許多課文中都有中心句、總起句、總結(jié)句等，而借物抒情類的文章其中心句更是作者思想、情感的集中體現(xiàn)。引導學生抓住這些句子，便可準確把握文章重點，感知文章靈魂。所以，教學本文由中心句切入，不僅是對學生閱讀能力的一種考察，更是一種閱讀方法的引導。

三、認真體會文章借物抒情的方法

（一）品讀描寫夾竹桃韌性的段落

1.默讀課文第4自然段，先畫出描寫夾竹桃花期很長的句子，再用著重號標出反映花期長的詞語，然后認真地品讀，并做好批注。

啟發(fā)思考：第2自然段對夾竹桃的花已經(jīng)作了細致的描寫，為什么接下來在第4自然段中還要寫夾竹桃的花呢？這其中必有緣由。請同學們默讀文章并仔細體會。

2.展示交流，領悟不同句式在表情達意上所起的作用。

引導領悟：

（1）通過“悄悄的”“一聲不響”等擬人化詞語的運用，來贊美夾竹桃默默無聞、毫不張揚的品質(zhì)；

（2）運用“一朵花敗了，又開出一朵，一嘟?；S了，又長出一嘟?！钡染涫絹肀磉_夾竹桃很有韌性，生命力頑強旺盛；

（3）運用“無不”“無……不……” 這種雙重否定的表達方式，來傳達作者對夾竹桃花期長、特別能堅持的由衷贊譽。

3.學習第3自然段，體會作用。

（1）從春到秋，夾竹桃奉陪了各種各樣的花，季老運用了許多的四字詞語來描寫它們。請快速瀏覽第3自然段，將這些四字詞語用“△”標記出來。

啟發(fā)思考：季老不惜筆墨，用這些優(yōu)美的詞語來描寫其他花，這樣不是把夾竹桃比下去了嗎？引導學生領悟本文對比襯托的表達手法，明白第3自然段雖不再直接寫夾竹桃，卻進一步反襯了夾竹桃的可貴韌性。

（2）鏈接資料：

季羨林24歲時到德國深造，遇上戰(zhàn)事，他仍頑強積極地學習和生活，完成了博士學位。55歲時“文化大革命”開始，他受到迫害，但他不抱怨，不自棄，最終挺了過來。2003年，92歲的季羨林因病住進醫(yī)院，但他還是沒有停止過學習，還在病床上著成了20多萬字的《病榻雜記》。2006年，95歲的季羨林被評為“感動中國”十大人物之一，他還是非常謙虛地說：“受之有愧，受之有愧吶。”

引導領悟：季老的一生大起大落，是夾竹桃般的韌性支撐著他一步步走向成功。從平凡的夾竹桃身上，他仿佛看到了自己的影子。季老在本文中把自身所要抒發(fā)的感情、表達的思想寄寓在夾竹桃這一事物中，并通過描寫此景此物予以抒發(fā)，這種抒情方式就叫借物抒情。借物抒情是狀物類記敘文常用的寫作方法。

4.輕聲誦讀文章第4自然段，進一步體會文章要表達的情感，領悟文章表達手法的妙處。

借物抒情要求我們在描寫物品時，把感情寄托于對事物的愛憎之中，要借物品的形象含蓄地抒發(fā)自己的感情。運用借物抒情的方法，關鍵是找準物品的特點與自己的感情引起共鳴的地方，使物品與感情統(tǒng)一，使感情有所依托。教學本文，引領學生緊扣文中關鍵語段，不斷地品味、感悟、內(nèi)化；引入對季老的生平簡介，啟迪學生聯(lián)系作者生活，經(jīng)歷品味文章所要表達的情感，從而幫助學生透過語言探尋文字背后的東西，學習掌握借物抒情類記敘文聯(lián)系生活、知人讀文的閱讀方法。

（二）品讀描寫作者幻想的段落

1.默讀描寫幻想的段落，體會本段在語言表達上的獨到

之處。

出示句子：

但是夾竹桃的妙處還不止于此。

我幻想它是地圖，它居然就是地圖了。這一堆影子是亞洲，那一堆影子是非洲，中間空白的地方是大海。碰巧有幾只小蟲子爬過，這就是遠渡重洋的海輪。

我幻想它是水中的荇藻，我眼前就真的展現(xiàn)出一個小池塘。夜蛾飛過，映在墻上的影子就是游魚。

我幻想它是一幅墨竹，我就真看到一幅畫。微風乍起，葉影吹動，這一幅畫竟變成活畫了。

2.引導發(fā)現(xiàn)：作者借助實物展開了豐富的想象；表達上運用了過渡句、比喻句；結(jié)構上采用了相同的句式，構成了排比句。

3.仿照寫法，改寫文中描述月下夾竹桃花影迷離的部分，體會幻想的妙處。

出示句式：我幻想它是_____________________________________________________。

4.展示交流。

新課標理念下的語文閱讀教學提倡關注語言文字的表達方式，及時發(fā)現(xiàn)讀寫結(jié)合點，提高閱讀理解與表達能力。本環(huán)節(jié)教學中，引導學生發(fā)現(xiàn)段落結(jié)構的特點，感受幻想在表情達意中的作用，感受作者構思與表達的精妙，進而感受經(jīng)典文學作品的“經(jīng)典”魅力；同時，結(jié)合課文內(nèi)容巧妙設計，讓學生在語言實踐中運用方法，積累語言，提高能力。

（作者單位：山東青島市永平路小學）

責任編輯 田 晟