剪出心中生動(dòng)的世界

【摘 要】通過(guò)鄉(xiāng)土藝術(shù)的校本化實(shí)施，傳承民間剪紙技藝，讓學(xué)生透過(guò)質(zhì)樸的“俗”，來(lái)追求高雅的美，根植“雅美”的人生愿望和生活情趣，激發(fā)熱愛(ài)家鄉(xiāng)的高尚情懷。作為課程開(kāi)發(fā)，尋找其根系，培植其新芽，延展其枝葉，采擷其果實(shí)，修煉其魂魄，從而有效地實(shí)現(xiàn)繼承、發(fā)揚(yáng)與創(chuàng)新。

【關(guān)鍵詞】民間剪紙；傳承教育；課程回望

【中圖分類(lèi)號(hào)】G622.3 【文獻(xiàn)標(biāo)志碼】B 【文章編號(hào)】1005-6009（2016）32-0080-02

【作者簡(jiǎn)介】孫衛(wèi)勝，江蘇省邳州市英華實(shí)驗(yàn)小學(xué)（江蘇邳州，221300）校長(zhǎng)，高級(jí)教師，江蘇省小學(xué)數(shù)學(xué)特級(jí)教師。

民族的也是世界的！民間的也是大眾的！大眾的文化是世世代代勞動(dòng)人民智慧的結(jié)晶，是散落在鄉(xiāng)間田野的寶貴珍珠，需要我們撿拾起來(lái)，珍藏起來(lái)，并不停地擦亮交給下一代，一代一代傳下去……

一、找尋剪紙課程的根系

傳統(tǒng)文化是一個(gè)民族的根，是一個(gè)地區(qū)的文化記憶與名片，把“根”留住，是教育義不容辭的責(zé)任。

做有根的教育，辦有文化的學(xué)校，孕育有根的學(xué)校文化。我們尋找邳州民間剪紙的根系，移植于校園，落地生根。2013年12月，學(xué)校被確立為江蘇省首批“小學(xué)特色文化建設(shè)項(xiàng)目學(xué)校”，項(xiàng)目名稱為“邳州民間剪紙傳承教育”，2015年5月順利通過(guò)省教育廳的階段驗(yàn)收，并榮獲優(yōu)秀項(xiàng)目學(xué)校。

二、培植剪紙課程的新芽

剪紙文化的建設(shè)必須落實(shí)到課程，前期要有一系列科學(xué)完整的課程設(shè)計(jì)，并在課程的實(shí)施過(guò)程中不斷修改完善，做到有章可循，有的放矢。為此，我們確立了適切的課程目標(biāo)、構(gòu)建了合理的課程內(nèi)容、建立了有效的課時(shí)結(jié)構(gòu)、開(kāi)發(fā)了互動(dòng)的校本教材、構(gòu)建了多元的課程評(píng)價(jià)。

1.構(gòu)建合理的課程內(nèi)容。

結(jié)合邳州民間剪紙的藝術(shù)風(fēng)格、剪刻技巧、應(yīng)用方式等特點(diǎn)，同時(shí)考慮小學(xué)階段各個(gè)年級(jí)學(xué)生不同的生理和心理發(fā)育水平，我們從造型表現(xiàn)、設(shè)計(jì)應(yīng)用、欣賞表達(dá)、綜合創(chuàng)作四個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域，分年級(jí)設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)內(nèi)容，編印分年級(jí)的教師教學(xué)講義，讓師生有的放矢，避免盲目和信馬由韁。

2.確立適切的課程目標(biāo)。

造型表現(xiàn)學(xué)段，認(rèn)識(shí)傳統(tǒng)的剪紙紋樣，嘗試用基本的剪紙工具和材料，表現(xiàn)物體的基本外形和簡(jiǎn)單紋樣，體驗(yàn)剪紙創(chuàng)作的樂(lè)趣。嘗試用多種方法剪刻不同紙材，體會(huì)創(chuàng)作與工具材料間的密切關(guān)系，感受邳州民間剪紙的造型特點(diǎn)，激發(fā)豐富的想象力。綜合運(yùn)用邳州民間剪紙的造型方法，運(yùn)用多種材料工具，表現(xiàn)所見(jiàn)所感，發(fā)展藝術(shù)構(gòu)思與創(chuàng)造能力。

設(shè)計(jì)應(yīng)用學(xué)段，了解基本的工具材料特性，運(yùn)用簡(jiǎn)單的折剪方法制作基本的裝飾性紋樣，感受設(shè)計(jì)制作的樂(lè)趣。學(xué)習(xí)較為復(fù)雜的多面對(duì)稱剪紙，運(yùn)用剪紙藝術(shù)復(fù)制性強(qiáng)的特點(diǎn)進(jìn)行設(shè)計(jì)和裝飾，體會(huì)邳州民間剪紙藝術(shù)現(xiàn)實(shí)生活的審美效能。運(yùn)用民間美術(shù)剪紙的表現(xiàn)手法，進(jìn)行有目的地創(chuàng)作設(shè)計(jì)，提高邳州民間剪紙藝術(shù)表現(xiàn)和美化環(huán)境的能力。

欣賞表達(dá)學(xué)段，欣賞邳州剪紙中造型拙樸的形象，能用簡(jiǎn)短的語(yǔ)言表達(dá)自己的看法。欣賞感受邳州民間剪紙中各類(lèi)象征符號(hào)、特定形象的寓意，能對(duì)其進(jìn)行描述。欣賞邳州民間剪紙中表現(xiàn)生活習(xí)俗的作品，通過(guò)分析討論，用簡(jiǎn)單的美術(shù)語(yǔ)言表達(dá)自己對(duì)民間剪紙的理解與感受。

3.建立有效的課時(shí)結(jié)構(gòu)。

剪紙教學(xué)在什么時(shí)間段實(shí)施？課時(shí)結(jié)構(gòu)如何？我們的做法是：

一是與美術(shù)學(xué)科有機(jī)整合，巧妙恰當(dāng)?shù)剌o助鏈接，進(jìn)行有效的“嵌入式”開(kāi)發(fā)，巧妙滲透，做到有機(jī)而不牽強(qiáng)；

二是利用每周一節(jié)的校本課，以活動(dòng)的方式強(qiáng)化實(shí)際的操作，落實(shí)不同年級(jí)的教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容。

三是以社團(tuán)活動(dòng)的形式分層發(fā)展，做到普及與提高相結(jié)合。

4.開(kāi)發(fā)互動(dòng)的校本教材。

編撰校本教材，強(qiáng)調(diào)體驗(yàn)與參與，富有趣味和內(nèi)在的張力，既是教師的教學(xué)藍(lán)本，也是學(xué)生可讀的學(xué)材。以年級(jí)為單元，選擇符合兒童年齡特點(diǎn)的欣賞與剪刻樣式，由簡(jiǎn)到繁，由模仿到創(chuàng)作，循序漸進(jìn)。

5.構(gòu)建多元的課程評(píng)價(jià)

教師評(píng)價(jià)：必須有計(jì)劃、有進(jìn)度、有教案、有考勤評(píng)價(jià)記錄。應(yīng)按學(xué)校整體教學(xué)計(jì)劃的要求，達(dá)到規(guī)定的課時(shí)與教學(xué)目標(biāo)。應(yīng)保存學(xué)生的作品、資料。教務(wù)處通過(guò)聽(tīng)課、查閱資料、調(diào)查訪談等形式，每學(xué)期對(duì)教師考核，并記入業(yè)務(wù)檔案。

學(xué)生評(píng)價(jià)：根據(jù)每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)過(guò)程、學(xué)習(xí)效果進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)，通過(guò)實(shí)踐操作、作品鑒定、競(jìng)賽評(píng)比、現(xiàn)場(chǎng)表演等形式展示，分為“優(yōu)秀”“良好”“合格”三個(gè)等級(jí)。

造型表現(xiàn)學(xué)段評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)：是否對(duì)剪紙藝術(shù)感興趣。能否利用剪紙工具材料大膽表現(xiàn)自己的想法。是否會(huì)剪角花、簡(jiǎn)單的連續(xù)紋樣、喜字紋樣、簡(jiǎn)單的團(tuán)花。能否積極參與欣賞活動(dòng)，用簡(jiǎn)單語(yǔ)言表達(dá)看法。能否整理收拾活動(dòng)后的場(chǎng)面，安全地使用和傳遞剪刀。

設(shè)計(jì)應(yīng)用學(xué)段評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)：能否大膽使用不同材料及各種方法進(jìn)行剪紙創(chuàng)作，表達(dá)自己的感受。能否積極地參與剪紙活動(dòng)。是否會(huì)連續(xù)對(duì)折和非連續(xù)對(duì)折形式的剪紙。能否舉例描述邳州民間剪紙的風(fēng)格特點(diǎn)，以獨(dú)立或合作的方式，對(duì)邳州民間剪紙作品進(jìn)行欣賞分析。能否安全使用不同的剪刻工具。

欣賞表達(dá)學(xué)段評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)：對(duì)剪紙活動(dòng)是否保持積極的興趣。能否綜合剪紙的不同造型方法和表現(xiàn)手法進(jìn)行創(chuàng)作，突出創(chuàng)意。能否剪出2種以上的既定民俗紋樣。能否通過(guò)討論，以小論文形式對(duì)典型的邳州民間剪紙作品進(jìn)行分析描述。能否運(yùn)用一些簡(jiǎn)單的美術(shù)術(shù)語(yǔ)表述出剪紙與其他民間美術(shù)形式之間的聯(lián)系與區(qū)別。是否主動(dòng)運(yùn)用民間剪紙藝術(shù)形式進(jìn)行美化周?chē)h(huán)境，促進(jìn)周?chē)藗儗?duì)剪紙藝術(shù)的認(rèn)識(shí)。

三、延展剪紙課程的枝葉

1.伸向課程實(shí)施的過(guò)程管理。

將剪紙課程納入學(xué)校教學(xué)計(jì)劃，將落實(shí)情況納入教師的年終考核，保質(zhì)保量完成教學(xué)任務(wù)。

科學(xué)合理安排課時(shí)。與美術(shù)課相融合，進(jìn)行嵌入式開(kāi)發(fā)；每周一節(jié)校本課；組建以興趣為主的社團(tuán)活動(dòng)。這樣有了專(zhuān)門(mén)的教學(xué)時(shí)間做保證，將會(huì)大大提高剪紙教學(xué)的效率。

加強(qiáng)教學(xué)成果展示。班班都有展示角，學(xué)校利用每年6月、12月份的藝術(shù)節(jié)，展示師生作品，評(píng)出優(yōu)秀個(gè)人，讓學(xué)生有成功的體驗(yàn)，激發(fā)更大的學(xué)習(xí)熱情。

2.伸向?qū)W習(xí)方式的觸類(lèi)旁通。

剪紙活動(dòng)中，孩子們想一想、看一看，畫(huà)一畫(huà)，剪一剪，經(jīng)歷了觀察、檢索、構(gòu)圖、動(dòng)手、表現(xiàn)、欣賞、表述的學(xué)習(xí)過(guò)程，其深刻的體驗(yàn)、大膽而心細(xì)的嘗試探索、愉悅而自足的創(chuàng)造表達(dá)，很容易獲得一份成功感，更能激發(fā)自己保持一份強(qiáng)烈的好奇心與表現(xiàn)欲。

剪紙是一項(xiàng)手工活動(dòng)，這一學(xué)習(xí)過(guò)程的方式主要是強(qiáng)化體驗(yàn)、主動(dòng)參與、注重生活、善于表達(dá)，這樣的學(xué)習(xí)方式能促使學(xué)生在其他學(xué)科學(xué)習(xí)中有意無(wú)意地延展開(kāi)來(lái)，用這樣的方式發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、思考問(wèn)題、解決問(wèn)題，學(xué)習(xí)其他學(xué)科。而學(xué)科課程的教師也會(huì)從剪紙課的教學(xué)中獲得一份借鑒感悟，給學(xué)生多提供體驗(yàn)的平臺(tái)、探索的嘗試、表達(dá)的機(jī)會(huì)、成功的情感！

我們以“剪紙”為樞紐，把教育內(nèi)容、教育手段、組織形式、評(píng)價(jià)方法等多層面有機(jī)地融會(huì)貫通，體驗(yàn)為本，生活為源，整合為上，自主為魂，促進(jìn)學(xué)生在情感、審美、創(chuàng)造等諸方面和諧發(fā)展。

3.伸向物型文化建設(shè)。

為營(yíng)造濃郁的剪紙氛圍，營(yíng)造強(qiáng)烈的視覺(jué)沖擊，學(xué)校建成了一墻一廊一館：建成剪紙文化墻、建成“剪紙時(shí)光隧道”走廊、濃縮化的剪紙民俗館和創(chuàng)作室。

四、修煉剪紙課程的魂魄

剪紙課程的實(shí)施，不僅促進(jìn)了孩子們掌握剪紙的技能技巧，而且也開(kāi)發(fā)了他們的心智。每一幅剪紙的創(chuàng)作過(guò)程都要經(jīng)過(guò)構(gòu)思、畫(huà)稿、修改、剪刻等幾個(gè)環(huán)節(jié)。選材立意使孩子思維敏捷，選擇力提高；畫(huà)稿設(shè)計(jì)使孩子想象豐富，創(chuàng)新能力增強(qiáng)；剪刻過(guò)程使學(xué)生感知敏銳，動(dòng)手能力增強(qiáng)；整個(gè)過(guò)程促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成踏實(shí)認(rèn)真的良好習(xí)慣，增強(qiáng)克服困難、不怕挫折、自信自強(qiáng)的學(xué)習(xí)精神。