“勤真”書韻文化改變學(xué)校行走方式

祁孝樂(lè)　花文林

【摘 要】“勤真”理念源于書法家高二適先生，興泰中心小學(xué)將其作為學(xué)校文化的核心理念。學(xué)校立足地域特色，以書法教育為切入口，將“勤真”融入每位師生的靈魂之中。經(jīng)過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的實(shí)踐，學(xué)生愈加靈動(dòng)儒雅，教師愈加自信從容，學(xué)校也愈加靚麗優(yōu)質(zhì)。

【關(guān)鍵詞】“勤真”文化；學(xué)校文化；書法特色；辦學(xué)實(shí)踐

【中圖分類號(hào)】G527 【文獻(xiàn)標(biāo)志碼】B 【文章編號(hào)】1005-6009（2016）32-0074-02

【作者簡(jiǎn)介】1.祁孝樂(lè)，江蘇省泰州市姜堰區(qū)興泰中心小學(xué)（江蘇泰州，225539）校長(zhǎng)，高級(jí)教師；2.花文林，江蘇省泰州市姜堰區(qū)興泰中心小學(xué)（江蘇泰州，225539）辦公室主任，一級(jí)教師。

泰州市姜堰區(qū)興泰中心小學(xué)近年來(lái)在促進(jìn)內(nèi)涵發(fā)展、特色發(fā)展的進(jìn)程中，緊緊圍繞“勤真”文化建設(shè)這一中心，勤于思考，勇于實(shí)踐，努力探索一條以文化建設(shè)引領(lǐng)農(nóng)村學(xué)校的發(fā)展之路。

一、文化建設(shè)：“紙上得來(lái)終覺(jué)淺，絕知此事要躬行”

學(xué)校要有品位，有特色，離不開(kāi)文化的引領(lǐng)。近年來(lái)，圍繞校園文化特色建設(shè)，我們著重從以下幾個(gè)方面入手。

1.立足地域特色，尋找文化內(nèi)涵。

高二適的“勤真”理念體現(xiàn)在先生的許多詩(shī)詞佳作之中，而校園文化特色建設(shè)的最高境界就是讓文化的精髓滲入到每位師生的靈魂之中，使之成為師生的自覺(jué)行動(dòng)。因此，我們?cè)诮M織師生學(xué)習(xí)高二適先生史學(xué)成果和詩(shī)詞佳作，領(lǐng)悟其高雅、勤奮、求真精神境界的同時(shí)，結(jié)合學(xué)校實(shí)際，提煉出“勤真”二字作為學(xué)校文化建設(shè)的精神血脈，讓師生在“勤真”文化的熏陶下，“勤于做事，善于做事，做一個(gè)有責(zé)任的人；勤于思考，善于思考，做一個(gè)有追求的人；勤于讀書，善于讀書，做一個(gè)有品位的人”。并將此作為每位師生的行為準(zhǔn)則。

2.硬件濃墨重彩，營(yíng)造文化氛圍。

2014年學(xué)校成功申報(bào)了省級(jí)“基于高二適‘勤真文化的書法教育”的特色文化建設(shè)項(xiàng)目后，為厚實(shí)校園文化底蘊(yùn)，我們加大了校園文化層面的硬件建設(shè)。校園內(nèi)建起了“高二適資料陳列室”“二適文化長(zhǎng)廊”，放大張貼了高二適先生的畫像和體現(xiàn)先生藝術(shù)追求的作品。為了滿足師生學(xué)習(xí)書法的需要，在已有功能教室的基礎(chǔ)上，建設(shè)了兩個(gè)書法專用教室和一個(gè)書協(xié)活動(dòng)室，作為平時(shí)書法教學(xué)以及書法愛(ài)好者活動(dòng)時(shí)使用。

3.建設(shè)書法課程，打造文化載體。

學(xué)校特色文化建設(shè)離不開(kāi)良好的抓手與依托的平臺(tái)。為了將校園文化建設(shè)落到實(shí)處，我們將書法課程的開(kāi)發(fā)與研究作為校園文化建設(shè)的有效載體，將其作為學(xué)校的一項(xiàng)特色工程來(lái)打造。

優(yōu)良的師資隊(duì)伍是課程建設(shè)的保證。為此，我們邀請(qǐng)數(shù)名國(guó)家級(jí)、省級(jí)書法家以及共建學(xué)校骨干教師擔(dān)任書法教育指導(dǎo)教師，邀請(qǐng)書法名家到校開(kāi)展書法知識(shí)講座，挑選校內(nèi)書法骨干教師與書法家結(jié)對(duì)拜師學(xué)藝。全體教師堅(jiān)持“每天一練、每周兩展”，就是要求所有教師每天都要完成一定數(shù)量的粉筆、鋼筆字的練習(xí)任務(wù)，每個(gè)星期要將自己的練習(xí)作業(yè)進(jìn)行兩次集中展示。鼓勵(lì)全校所有教師參加省書法等級(jí)考試。成立教師書法研究小組，建立了“興泰小學(xué)書法交流群”，書法興趣小組的成員每天必須上傳書法自主練習(xí)作業(yè)，每周集中交流一次，每月上繳一次書法作品。組織參與各級(jí)別書法競(jìng)賽及教學(xué)競(jìng)賽，逐步提高書法素養(yǎng)，提升書法指導(dǎo)能力。

為了使書法教育制度化，學(xué)校制定了《“勤真”文化項(xiàng)目建設(shè)實(shí)施方案》、《書法教育實(shí)施方案》、《書法等級(jí)考評(píng)方案》等制度規(guī)范，統(tǒng)籌安排學(xué)校書法教育活動(dòng)，建立了評(píng)價(jià)機(jī)制，引領(lǐng)師生自覺(jué)地在書法的道路上詩(shī)意行走。在加強(qiáng)制度建設(shè)的同時(shí)，我們還注重加強(qiáng)考級(jí)考核的實(shí)施。我們根據(jù)《興泰中心小學(xué)書法等級(jí)考試制度》的要求，每學(xué)期學(xué)校組織一次等級(jí)評(píng)定，對(duì)不能達(dá)到相應(yīng)等級(jí)的學(xué)生及時(shí)抓好輔導(dǎo)補(bǔ)差，以確保下次考核中順利過(guò)關(guān)。為激發(fā)教師抓好寫字教學(xué)的責(zé)任感，我們將學(xué)生書法等級(jí)的考核情況納入教師績(jī)效考核。平時(shí)，強(qiáng)化學(xué)生作業(yè)質(zhì)量的檢查評(píng)比展示，定期分學(xué)科舉行學(xué)生作業(yè)的展覽，組織學(xué)生前來(lái)觀看，組織同學(xué)科所有教師一起來(lái)看，一起來(lái)評(píng)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，相互促進(jìn)。此舉強(qiáng)化了教師的責(zé)任意識(shí)，增強(qiáng)了學(xué)生的質(zhì)量意識(shí)。

書法教學(xué)的主陣地在課堂。因此，如何提高課堂教學(xué)的效率就成為我們追求的目標(biāo)。每節(jié)語(yǔ)文課上的十分鐘的寫字練習(xí)是否到位是我們衡量一堂語(yǔ)文課是否合格的重要依據(jù)。不僅是在語(yǔ)文課上，無(wú)論是在什么科目的課堂上、作業(yè)中，我們都將學(xué)生的寫字練習(xí)貫穿于整個(gè)課堂之中。在抓好平時(shí)課堂教學(xué)的同時(shí)，我們還注重進(jìn)行寫字課堂教學(xué)的研究。每學(xué)期，我校都會(huì)進(jìn)行幾次寫字教學(xué)的專題研究活動(dòng)，以此促進(jìn)學(xué)校寫字課堂教學(xué)整體水平的不斷提升。積極承辦各級(jí)各類的寫字教學(xué)研討活動(dòng)，近年來(lái)，我校曾先后三次承辦姜堰區(qū)級(jí)寫字教學(xué)研討活動(dòng)。2016年，我校還承辦了“興化·姜堰”市級(jí)寫字教學(xué)研討活動(dòng)。通過(guò)這些活動(dòng)的開(kāi)展，讓教師們?cè)趯?shí)踐中不斷提高自己，促進(jìn)學(xué)校寫字教學(xué)水平的提升。

打造具有學(xué)校特色的校本教材是形成自身特色的重要保證?；谶@樣一種認(rèn)識(shí)，我們?cè)趧?chuàng)建活動(dòng)之初，就把編寫一部既具有一定系統(tǒng)性，又切合我校學(xué)生實(shí)際、富有一定前瞻性的教材作為我們奮斗的目標(biāo)之一。因此我們?cè)趧?chuàng)建活動(dòng)的過(guò)程中，一邊摸索，一邊總結(jié)，同時(shí)借鑒一些先進(jìn)學(xué)校的做法，經(jīng)過(guò)我校全體教師兩年多的不懈努力，現(xiàn)在，與共建學(xué)校攜手開(kāi)發(fā)的校本教材《“勤真”書韻》已初具雛形，在區(qū)級(jí)校本教材評(píng)比中榮獲優(yōu)秀獎(jiǎng)。

二、點(diǎn)滴成效：“問(wèn)渠那得清如許？為有源頭活水來(lái)”

“勤真”文化的建設(shè)，改變了我校師生的行走方式，為我校注入了生機(jī)與活力，促進(jìn)了學(xué)校各項(xiàng)工作的全面提升。

1.學(xué)生更加靈動(dòng)儒雅。

學(xué)生逐步積淀起“一筆一畫寫好字，時(shí)時(shí)刻刻勤練字，一生一世做真人”的人生素養(yǎng)，從認(rèn)真寫字開(kāi)始，培養(yǎng)了面對(duì)學(xué)習(xí)和生活的認(rèn)真態(tài)度、細(xì)致品質(zhì)、合作精神、堅(jiān)強(qiáng)意志，成為奠基學(xué)生幸福人生的有效載體。

2.教師更加自信從容。

“勤真”文化建設(shè)的推進(jìn)，改變了我校師生行走的方式，為我校注入了生機(jī)與活力。教師們?cè)鰪?qiáng)了專業(yè)成長(zhǎng)的自信心和自豪感，提升了職業(yè)的幸福指數(shù)。無(wú)論是個(gè)人修養(yǎng)還是文化底蘊(yùn)都有了長(zhǎng)足的進(jìn)步。“勤奮”“求真”成為集體印記，成為老師們的自覺(jué)行為。一大批業(yè)務(wù)骨干正在“勤真”文化滋潤(rùn)下茁壯成長(zhǎng)，有的已脫穎而出。其中，一位老師執(zhí)教的《“山”字變形》書法指導(dǎo)課，獲江蘇省小學(xué)書法教學(xué)優(yōu)質(zhì)課展評(píng)一等獎(jiǎng)。

3.學(xué)校更加靚麗優(yōu)質(zhì)。

學(xué)校優(yōu)美的校園環(huán)境讓人流連忘返，西藏曲水、中國(guó)書畫名家高二適故鄉(xiāng)行全體成員、省農(nóng)村小學(xué)校長(zhǎng)助力培訓(xùn)班學(xué)員等學(xué)校和團(tuán)體都曾到我?？疾煨@文化建設(shè)的情況。國(guó)家義務(wù)教育基本均衡示范區(qū)和省義務(wù)教育優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展區(qū)以及省小學(xué)特色文化驗(yàn)收專家組對(duì)我校的“勤真”文化和書法特色給予了高度的評(píng)價(jià)。2014年，我校被列為泰州市少年書畫輔導(dǎo)基地試點(diǎn)學(xué)校?；诟叨m“勤真”文化的書法教育校本研究，被列為泰州市“十二五”教育科研課題，為我校書法教育水平的進(jìn)一步提高提供了保障。2015年，學(xué)校被區(qū)教育局命名為首批文化特色學(xué)校。

教師的迅速成長(zhǎng)促進(jìn)了學(xué)校各項(xiàng)事業(yè)的持續(xù)均衡發(fā)展。學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量的提升步伐明顯加快，近年來(lái)，我校在區(qū)素質(zhì)教育考核中均獲得優(yōu)秀獎(jiǎng)，學(xué)校年終考核也連年獲得優(yōu)秀。老教師重新煥發(fā)了青春，新教師看到了學(xué)校發(fā)展的希望，他們的信心更足了，斗志也更加旺盛了。家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校的滿意度和美譽(yù)度也逐步攀升，學(xué)生外流的現(xiàn)象得到了遏制。

今后，我校將繼續(xù)以“勤真”作為育人的文化起點(diǎn)，積極探索在“勤真”文化建設(shè)中影響師生人格成長(zhǎng)的因素，讓每個(gè)師生在學(xué)校文化建設(shè)的過(guò)程中錘煉意志，啟迪智慧，修身養(yǎng)性，追求“勤真”人格，爭(zhēng)做“勤真”榜樣。