利用周邊教育資源開展幼兒園主題活動(dòng)的實(shí)踐嘗試

【摘 要】豐富園本課程內(nèi)容，促進(jìn)幼兒全面發(fā)展。在推進(jìn)實(shí)施課程游戲化項(xiàng)目建設(shè)中，充分挖掘和利用周邊的教育資源，通過資源篩選編地圖、課程審議價(jià)值篩選、主題規(guī)劃選擇內(nèi)容、實(shí)施主題活動(dòng)指導(dǎo)等途徑來開展幼兒園主題活動(dòng)的實(shí)踐嘗試。

【關(guān)鍵詞】課程游戲化；周邊資源；主題活動(dòng)

【中圖分類號(hào)】G61 【文獻(xiàn)標(biāo)志碼】B 【文章編號(hào)】1005-6009（2016）32-0045-03

【作者簡(jiǎn)介】李茂華，南京市秦淮區(qū)常府幼兒園（南京，210002）園長(zhǎng)，一級(jí)教師。

一、問題的提出

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》強(qiáng)調(diào)：“充分利用自然環(huán)境和社區(qū)教育資源，擴(kuò)展幼兒生活和學(xué)習(xí)的空間”。幼兒是在真實(shí)的生活世界中感受、體驗(yàn)、領(lǐng)悟并得到各方面發(fā)展的，越是貼近幼兒生活的、具有感性的資源就越具有教育的價(jià)值。隨著課程游戲化項(xiàng)目建設(shè)的深入實(shí)踐，教育資源觀也得以更新，正在不斷跨越幼兒園的圍墻，走向大自然、大社會(huì)。我園周邊資源豐富，這些資源如何進(jìn)入幼兒活動(dòng)過程，如何把資源優(yōu)勢(shì)轉(zhuǎn)化為經(jīng)驗(yàn)優(yōu)勢(shì)，在江蘇省推進(jìn)的課程游戲化改革六個(gè)支架實(shí)施中，我園在利用周邊教育資源開展主題活動(dòng)，豐富園本課程內(nèi)容，促進(jìn)幼兒全面發(fā)展方面進(jìn)行了一些探索與實(shí)踐嘗試。

二、實(shí)踐與嘗試

1.篩選資源內(nèi)容，編制資源地圖。

我園地處秦淮，在我園200米范圍內(nèi)可利用教育資源有：秦淮風(fēng)光帶（東水關(guān)、夫子廟、白鷺洲公園、秦淮河、明城墻）、鄭和公園、郵政局、銀行、中小學(xué)、醫(yī)院、商場(chǎng)、超市、派出所等自然、社會(huì)、人力資源。我們對(duì)周邊的資源進(jìn)行了調(diào)查整理，通過集體研討初步確定了大班《秦淮風(fēng)光》、中班《我和鄭和公園》、小班《甜甜的糖果》和《水果》主題。確定主題后，教師利用雙休日和中午休息時(shí)間實(shí)地觀察、拍照，回園后年級(jí)組進(jìn)行梳理和研討，年級(jí)組或班級(jí)編制主題活動(dòng)的資源地圖。主題資源地圖的內(nèi)容包括兩方面：一是資源介紹；二是資源類型、經(jīng)驗(yàn)線索及利用（包括資源分類、資源名稱、經(jīng)驗(yàn)線索、指南主要經(jīng)驗(yàn)對(duì)照、活動(dòng)規(guī)劃）。課程資源主題活動(dòng)是僅僅追隨幼兒興趣、需要和問題進(jìn)行調(diào)整，通過教師預(yù)成、幼兒自發(fā)生成的方式來不斷地補(bǔ)充和優(yōu)化主題活動(dòng)的內(nèi)容。

例如：秦淮風(fēng)光帶——資源介紹

南京秦淮風(fēng)光帶從東水關(guān)至中華門城堡，俗稱“十里秦淮”，是集自然、文化、科技、人文活動(dòng)等豐富資源為一體的生活、旅游場(chǎng)所，具有豐富的課程資源。將這些資源分為：1.建筑類，橋、城墻城堡、亭、牌坊、古代房屋。2.歷史類，江南貢院、東水關(guān)遺址公園、中華門城堡、秦淮河。3.人文活動(dòng)類，秦淮美食節(jié)、金陵燈會(huì)?？梢栽谶@些場(chǎng)合開展多種參觀、游覽、觀察、記錄、繪畫等活動(dòng)，并將活動(dòng)中的經(jīng)驗(yàn)延伸至區(qū)域活動(dòng)、創(chuàng)造性游戲、藝術(shù)活動(dòng)、科學(xué)活動(dòng)等領(lǐng)域活動(dòng)。

2.開展課程審議，進(jìn)行價(jià)值篩選。

資源的整合利用，是由培養(yǎng)目標(biāo)確定的，即要解決培養(yǎng)幼兒哪些方面的素質(zhì)，在確定培養(yǎng)目標(biāo)的基礎(chǔ)上，再考慮以什么樣的方式來培養(yǎng)，然后再對(duì)這些資源進(jìn)行選擇與整合，并設(shè)計(jì)相關(guān)活動(dòng)。無論是人文資源、自然資源還是旅游資源，只有挖掘出其獨(dú)有的教育意義，才能將其轉(zhuǎn)化為教育資源，不然這些資源對(duì)于幼兒園來說就無意義可言。

上學(xué)期開始做主題活動(dòng)時(shí)，如何利用好資源開展主題活動(dòng)，我們普遍感到很困難，不知從何入手，秦淮區(qū)幼教研訓(xùn)處和共建園多次來園指導(dǎo)，幫助我們進(jìn)行了5個(gè)班級(jí)的主題課題審議。從“致家長(zhǎng)一封信、調(diào)查表和海報(bào)的設(shè)計(jì)、資源利用、教育環(huán)境創(chuàng)設(shè)、活動(dòng)組織形式”進(jìn)行了答疑解惑，介紹了做主題活動(dòng)的線索與流程，以及主題資源包的建構(gòu)。為了更好幫助我們學(xué)習(xí)開展主題活動(dòng)，共建園多次邀請(qǐng)我們觀摩主題項(xiàng)目活動(dòng)現(xiàn)場(chǎng)，一起參與研討，聆聽虞永平教授等幼教專家的精彩講座和精辟點(diǎn)評(píng)。

本學(xué)期我們7個(gè)大中小班都開展了主題活動(dòng)，在寒假前我們進(jìn)行了新一輪的資源篩選，確定的資源有：夫子廟、郵局、鄭和公園、停車場(chǎng)、超市，年級(jí)組進(jìn)行研討制定資源地圖。寒假中我們進(jìn)行了課程資源的審議，整合利用資源確定各班主題內(nèi)容。

3.進(jìn)行主題規(guī)劃，選擇主題內(nèi)容。

資源建設(shè)不只是教師，家長(zhǎng)、社區(qū)也在發(fā)揮作用，孩子也是資源的收集者和利用者。他喜歡什么，他適合什么，他愿意干什么，最后由孩子去操作、去利用，這是最關(guān)鍵的一個(gè)環(huán)節(jié)。孩子不利用資源，經(jīng)驗(yàn)是不可能發(fā)生的。在主題活動(dòng)實(shí)施中，我們的教師是依據(jù)幼兒觀察的興趣點(diǎn)進(jìn)行主題線索規(guī)劃，再開展相關(guān)的參觀活動(dòng)、領(lǐng)域活動(dòng)、區(qū)域和游戲等活動(dòng)，并進(jìn)行逐日研討記錄。我們的主題活動(dòng)線索規(guī)劃有：第一步：調(diào)查、訪談；第二步：分享、交流；第三步：設(shè)計(jì)、制作；第四步：操作、游戲；第五步：依據(jù)幼兒的問題——興趣——經(jīng)驗(yàn)——需要，產(chǎn)生新的探究點(diǎn)；第六步：教師基于幼兒的問題的調(diào)整和訪談，了解幼兒的問題——興趣——經(jīng)驗(yàn)——需要，再回到開始的第一步。

例如：規(guī)劃表——幼兒進(jìn)入的興趣點(diǎn)是通過幼兒參觀、觀察、交流、分享自己最喜歡什么、最感興趣的問題進(jìn)入的主題的具體內(nèi)容的。如：中班年級(jí)組都做過《我和鄭和公園》主題活動(dòng)，中一班幼兒興趣點(diǎn)是寶船，中二班幼兒是興趣點(diǎn)人們的活動(dòng)，中三班幼兒興趣點(diǎn)是鵝卵石路。

4.資源課程主題活動(dòng)中實(shí)施。

（1）教師考慮幼兒的發(fā)展特點(diǎn)、興趣來幫助幼兒確立主題內(nèi)容。只要是幼兒感興趣的，并有發(fā)展價(jià)值和操作可能的，都可以作為幼兒探索的主題內(nèi)容，但是教師要幫助幼兒確立一個(gè)更適合他們的內(nèi)容。

（2）主題活動(dòng)的拓展由幼兒興趣和需要決定。所預(yù)設(shè)或生成的具體活動(dòng)內(nèi)容要注重以“游戲?yàn)榛净顒?dòng)”，滿足幼兒動(dòng)手操作、親自參與體驗(yàn)的愿望。在這樣的活動(dòng)中，幼兒的經(jīng)驗(yàn)受到了真正的重視。

（3）主題活動(dòng)要貼近生活。例如：小班的“甜甜的糖果、好吃的水果、香香的餅干”主題活動(dòng)，它們無一不為幼兒所熟悉，這些熟悉的內(nèi)容，由于幼兒具備較豐富的感性經(jīng)驗(yàn)，容易使幼兒進(jìn)行知識(shí)再現(xiàn)，形成新經(jīng)驗(yàn)。

（4）便于操作是主題活動(dòng)的立足點(diǎn)。例如：在節(jié)日主題活動(dòng)中，大班在開展的“制作花燈和學(xué)包粽子”活動(dòng)過程中，每位幼兒都有自由操作、自由表達(dá)的機(jī)會(huì)，既鍛煉了動(dòng)手能力，也提高了交往和表達(dá)能力。

（5）家園合作拓展主題內(nèi)容。我們實(shí)施的很多主題活動(dòng)，都少不了家長(zhǎng)的配合，例如：親子參觀、親子制作、走進(jìn)課、廢舊物品收集等活動(dòng)，正是有了家長(zhǎng)的熱心幫助與支持，才能使我們的活動(dòng)得以順利開展和日益豐富。

三、分享故事

在游戲中，主題依然是兒童的經(jīng)驗(yàn)，教師需要調(diào)整自己的行為，去追隨孩子的身影，看看他們喜歡探究什么，正在關(guān)注什么，把預(yù)設(shè)的結(jié)果和即時(shí)生成的效果緊密相連。想孩子所想，思孩子所思，你會(huì)發(fā)現(xiàn)：這才是孩子眼里的世界，這才是孩子親身體驗(yàn)的感受，這更是孩子百聽不厭的故事再現(xiàn)，這就是自然生態(tài)的主題線索，它們?yōu)橛變簬砹烁迂S富的游戲旅程。

故事：中二班《朵拉快遞》

在區(qū)域活動(dòng)中，幼兒自發(fā)探究熟練完成對(duì)“包裹”的密封包裝后，小宇提議在班上開一個(gè)快遞公司，立即得到大家的贊同，大家便熱烈地商討起來：開一個(gè)快遞公司需要哪些東西？趙海博說：“快遞公司肯定要有快遞員，還要有專門包快遞的人?！备岛７逭f：“快遞上面還要有快遞單?！庇谑?，我們便開始豐富快遞公司的人員及材料。在設(shè)計(jì)制作快遞單時(shí)，孩子們發(fā)現(xiàn)，每一個(gè)快遞單上都有不同的快遞名字，黃思雨問老師：“我們班的‘快遞公司叫什么名字呀？”就著她的這個(gè)問題，老師在班上開展了討論，孩子們有的取“飛速快遞”，有的起“多多快遞”，恨不得都把自己的名字放進(jìn)去。馬馨蕾抬頭看著班上的吊飾說：“叫朵拉快遞吧?！倍淅俏覀儼嗌嫌螒虻囊粋€(gè)共同的名字，當(dāng)她說出這個(gè)提議后，班上的小朋友都說“好”老師就發(fā)動(dòng)家長(zhǎng)幫助幼兒了解生活中商店、商標(biāo)的圖案、色彩、文字、字母等含義，對(duì)幼兒需要的一些簡(jiǎn)單的要素進(jìn)行了提供?！岸淅钡氖鬃帜窪L，朵拉快遞的中文字及商討出可以使用的兩到三種顏色，孩子們通過設(shè)計(jì)、講解標(biāo)志的意思、投票，最終選出班級(jí)“朵拉快遞”的標(biāo)志，并在制作每張快遞單時(shí)都畫上標(biāo)志。

快遞單上的元素很多，我們根據(jù)孩子們的關(guān)注點(diǎn)的強(qiáng)弱，從設(shè)計(jì)條形碼，填寫地址等一步步的進(jìn)行了解和設(shè)計(jì)，并利用歌曲的形式讓孩子們了解快遞員的工作，朵拉快遞成了孩子們最喜歡的游戲。