繪本圖畫中的細(xì)節(jié)表現(xiàn)探析

黃曉梅

（福州大學(xué) 廈門工藝美術(shù)學(xué)院，福建 廈門361024）

繪本圖畫中的細(xì)節(jié)表現(xiàn)探析

黃曉梅

（福州大學(xué) 廈門工藝美術(shù)學(xué)院，福建 廈門361024）

“細(xì)節(jié)決定成敗”說(shuō)明了細(xì)節(jié)的重要性。對(duì)于一名繪本創(chuàng)作者而言，注重繪本圖畫中細(xì)節(jié)的描繪與傳達(dá)更是尤為重要，這些細(xì)節(jié)將會(huì)潛移默化地影響著每一位讀者。通過(guò)細(xì)節(jié)的精心安排和精彩描繪，是成就一部成功繪本的重要因素。以小見(jiàn)大，通過(guò)對(duì)細(xì)節(jié)的描繪也能折射出繪本作者的美學(xué)趣味和真情實(shí)感。

繪本；圖畫；細(xì)節(jié)表現(xiàn)

一、圖畫在繪本中的作用

（一）圖畫在繪本中起主導(dǎo)作用

“繪本是用圖畫與文字共同敘述一個(gè)完整的故事，是圖文合奏的。在繪本里，圖畫是圖書(shū)的生命。此外，繪本還強(qiáng)調(diào)畫面的連貫，畫面要形成一個(gè)連續(xù)的視覺(jué)映像。”①在繪本中，圖畫不再是文字的附屬品，而是繪本的靈魂和生命。甚至很多繪本是沒(méi)有文字的，這就對(duì)繪本中的圖畫有著更高的要求。所以繪本中的圖畫不再是為文字配的插圖而已，而它本身就是一個(gè)完整的創(chuàng)作作品。不需要文字的解釋，圖畫就有能力達(dá)到完整講述故事的能力，這是繪本對(duì)圖畫的基本要求。

在繪本中，圖畫是繪本的生命線索，兒童通過(guò)讀懂圖畫來(lái)達(dá)到讀懂整個(gè)故事的脈絡(luò)以及故事本身提供的信息與知識(shí)。要準(zhǔn)確傳遞一個(gè)訊息或意念，最好的方式是描述畫面，讓兒童在腦海中形成一個(gè)視覺(jué)影像，意念自然對(duì)應(yīng)而生。繪本中的圖畫僅僅是畫面好看是不夠的，更需要具備講述故事的特點(diǎn)，必須能夠表達(dá)繪本主題、內(nèi)容、精神和細(xì)節(jié)，富有濃烈的藝術(shù)表現(xiàn)能力和豐富有趣的細(xì)節(jié)等待兒童去探索和發(fā)現(xiàn)，并且能夠與兒童已有的生活經(jīng)驗(yàn)產(chǎn)生共鳴，激發(fā)兒童的閱讀興趣。它不僅僅只是讓兒童停留在欣賞畫面的水平，還要令兒童以畫為線索進(jìn)入作者所創(chuàng)造出的“世界”中去。

（二）圖畫中對(duì)于細(xì)節(jié)把握的重要性

一部成功的電影不但要有優(yōu)秀的主演，當(dāng)然也少不了配角的精彩演出和道具布景的合理安排，才能完美地呈現(xiàn)出故事所要表達(dá)的全部信息。而繪本也是同樣的道理，繪本中圖畫的細(xì)節(jié)是至關(guān)重要的。每一本優(yōu)秀經(jīng)典的繪本都是由一系列連貫性的圖畫所組成的。當(dāng)兒童在看圖時(shí)，是一次心靈上的交流與認(rèn)知過(guò)程，他們能從圖中的細(xì)節(jié)得到重要的信息。兒童與成人在看圖時(shí)注視點(diǎn)往往不同，由于成人識(shí)字，他們一翻開(kāi)繪本往往會(huì)先看字后讀圖，并且成人是客觀地從整幅畫去看；而兒童不識(shí)字，翻開(kāi)繪本后，注意力會(huì)第一時(shí)間被繽紛的圖畫所吸引，并且孩子會(huì)先被畫中的某個(gè)細(xì)節(jié)或局部吸引，繼而看到整幅畫。當(dāng)兒童在讀圖的過(guò)程中找到作者精心隱藏在圖中的小暗號(hào)時(shí)，兒童能跟隨著這些暗號(hào)繼續(xù)閱讀探索下去。

二、“四小”在繪本中的具體運(yùn)用

（一）小道具在繪本中起到貫穿線索的作用

道具是什么？道具是器物、物品、裝備等，是能更加清晰、明確地體現(xiàn)出人物的身份地位、習(xí)慣以及其他信息的物質(zhì)，道具是塑造人物最有力的語(yǔ)言。角色們?cè)谟龅酵环N狀況的情況下能做的表情與動(dòng)作極有可能重復(fù)。道具能將人物情感的細(xì)膩部分，充分深刻地表露出來(lái)，才會(huì)產(chǎn)生意味深長(zhǎng)的效果。

在安東尼·布朗《我爸爸》中，翻開(kāi)繪本的第一頁(yè)（圖1），你會(huì)看到一個(gè)穿著黃色格子睡袍憨態(tài)可掬的中年男人坐在家中的餐桌前手上拿著一杯咖啡。他睡袍內(nèi)的襯衫領(lǐng)子還露了出來(lái)，一副剛睡醒的樣子，你可以感受到這應(yīng)該是個(gè)和藹可親對(duì)孩子很有愛(ài)的父親，并且他身上會(huì)有許多故事。在故事的內(nèi)頁(yè)中出現(xiàn)了幾個(gè)動(dòng)物和玩偶的形象，一匹坐在餐桌前的馬，而插圖文字配的卻是：“我爸爸吃的像馬一樣多”；畫著大猩猩正在舉重，插圖文字配著：“他像大猩猩一樣強(qiáng)壯”。這些畫面和臺(tái)詞都體現(xiàn)出在孩子的心中的爸爸的形象和對(duì)爸爸最真實(shí)的感受。但是這些不斷變換的動(dòng)物角色，是如何讓兒童堅(jiān)定地認(rèn)為這就是“爸爸”呢？這就是《我爸爸》中最重要的道具也是貫徹整個(gè)繪本的重要線索——黃色格子睡袍內(nèi)襯著一套藍(lán)白條紋的睡衣和一雙紅色棉鞋。無(wú)論爸爸變成了什么，他都依然“穿著”這套衣服，很自然得能使孩子們慣性地認(rèn)定這就是爸爸，而不可能認(rèn)為會(huì)是別人。有讀者問(wèn)安東尼·布朗為什么讓“爸爸”穿一件睡衣出場(chǎng)，畫家靜默了一會(huì)兒，然后微笑著回答：“我爸爸在我很小時(shí)就去世了，那件黃色格子睡衣是我們保留的爸爸的唯一遺物”。作者安東尼·布朗通過(guò)黃格子睡衣這件“道具”來(lái)回憶出自己的父親曾經(jīng)留在自己心目中的形象，并將這種情感帶入到《我爸爸》的創(chuàng)作中去。難道這不是對(duì)道具最有力的解釋嗎？

在《我爸爸》這個(gè)繪本中，作者用一套簡(jiǎn)單的黃色睡衣來(lái)起到貫穿整個(gè)繪本的重要線索，讓孩子在看圖時(shí)很容易地跟著作者的思路閱讀下去。這就是小道具在繪本中形象運(yùn)用以達(dá)到貫穿主題的最好證明。

（二）小動(dòng)作對(duì)于引導(dǎo)讀者進(jìn)入作品情景的作用

圖要畫什么才能明顯地傳達(dá)信息？動(dòng)作。人的目光容易被怎樣的東西吸引？就是在動(dòng)的事物。培根說(shuō)：“行為舉止是心靈的外衣?！钡拇_，我們也是在與人交談和接觸的過(guò)程中通過(guò)對(duì)此人的習(xí)慣動(dòng)作和表情來(lái)了解這個(gè)人的個(gè)性。而孩子的心靈更是純真與干凈的，他們是敏感的，他們能從圖中細(xì)微的表情和身體語(yǔ)言中讀到許多信息，來(lái)了解故事。

在達(dá)芬奇所繪制的《最后的晚餐》中，我們會(huì)從畫面的細(xì)節(jié)中發(fā)現(xiàn)達(dá)芬奇的偉大，發(fā)現(xiàn)他是如何把故事詮釋得和別人不同呢？他隱藏了怎樣的神秘在其中呢？當(dāng)耶穌對(duì)他的十二個(gè)門徒說(shuō)出“你們中間有一個(gè)人要出賣我”時(shí)，門徒們用自己的身體姿態(tài)和面部表情的變化和迥異來(lái)體現(xiàn)自己當(dāng)下的心情和內(nèi)心獨(dú)白，也體現(xiàn)出了門徒們各自的性格和對(duì)于耶穌情感的不同。猶大的“靜”和其他人的“動(dòng)”，形成強(qiáng)烈的對(duì)比。他的手緊緊握住一個(gè)錢袋，就是這個(gè)動(dòng)作細(xì)節(jié)讓我們知道他就是出賣老師的那個(gè)人。達(dá)芬奇就是用小動(dòng)作巧妙地表達(dá)出十二個(gè)門徒真實(shí)內(nèi)心情感的手法，來(lái)揭示出猶大因?yàn)殄X出賣耶穌，給世人留下了曠世巨作。

當(dāng)你看到一個(gè)繪本的題目叫做《鱷魚(yú)怕怕牙醫(yī)怕怕》，你會(huì)想到什么呢？應(yīng)該是能聯(lián)想到雖然身為一只兇猛的鱷魚(yú)，但是要面對(duì)拔牙這般痛苦的事情也會(huì)懼怕和退縮，而為無(wú)數(shù)動(dòng)物拔過(guò)牙的醫(yī)生面對(duì)這樣的一位會(huì)吃人的病患也是會(huì)膽戰(zhàn)心驚的（圖3）。

當(dāng)鱷魚(yú)看到醫(yī)生、醫(yī)生看到鱷魚(yú)時(shí)，他們的身體姿勢(shì)都同步地向后傾倒。從這個(gè)肢體語(yǔ)言中，我們能真切地讀懂兩者內(nèi)心的恐懼。如果正值換牙期的小朋友看到這個(gè)繪本，一定會(huì)感同身受的，小朋友很能理解雖然鱷魚(yú)平時(shí)很兇猛，為什么卻那么害怕拔牙。而在小朋友的印象中鱷魚(yú)總是很可怕會(huì)吃人的，所以醫(yī)生害怕鱷魚(yú)會(huì)把他吃掉也是很正常的。故事的最后，牙醫(yī)順利地為鱷魚(yú)拔完牙，相互鞠躬表示感謝，對(duì)于雙方的噩夢(mèng)都過(guò)去了，鱷魚(yú)和牙醫(yī)臉上都露出了笑容。一個(gè)如此簡(jiǎn)單的姿勢(shì)，將故事情節(jié)和氛圍都烘托得很真切，也讓小朋友聯(lián)想到了自己曾經(jīng)經(jīng)歷過(guò)的情境。這就是用身體姿態(tài)來(lái)表達(dá)內(nèi)心世界真實(shí)想法的一個(gè)很好示例。

（三）小動(dòng)物對(duì)于增添繪本的趣味性的作用

動(dòng)物們一直被認(rèn)為是人類的好朋友，由于小朋友純真的本性，當(dāng)他們看到動(dòng)物時(shí)會(huì)更有親近感。有些小動(dòng)物的生活和人類是息息相關(guān)的，甚至有些小動(dòng)物是和我們生活在同一個(gè)空間里。每一種動(dòng)物都有各自的生活狀態(tài)和習(xí)性，畫面中有了對(duì)于小動(dòng)物生活形態(tài)的描繪與人們生活形態(tài)之間發(fā)生關(guān)系與碰撞，從而增添故事的生動(dòng)性與趣味性。對(duì)動(dòng)物的描繪也能幫助作者更好地傳達(dá)故事含義。

圖1 安東尼·布朗《我爸爸》繪本圖

圖2 安東尼·布朗《我爸爸》繪本圖

圖3 五味太郎 《鱷魚(yú)怕怕牙醫(yī)怕怕》繪本圖

圖4 菲比·吉爾曼 《爺爺一定有辦法》繪本圖

圖5 杰基·格萊希 《爺爺有沒(méi)有穿西裝》繪本圖

在菲比·吉爾曼所創(chuàng)作的《爺爺一定有辦法》中，故事取材于一首被猶太人吟唱了幾世紀(jì)的古老民謠。故事講訴了一個(gè)爺爺做了一條舒服又保暖的毯子送給剛出生的孫子約瑟。隨著約瑟的成長(zhǎng)，毯子開(kāi)始變得破舊。約瑟總是說(shuō)“爺爺一定有辦法”，爺爺將逐漸變舊變殘破的毯子變成了外套、背心……最后做成了顆扣子，可惜的是最后扣子也弄丟了。整個(gè)繪本的文字都是在描述約瑟的成長(zhǎng)、爺爺如何有辦法一次一次地將越來(lái)越小越來(lái)越破舊的布料做成新的東西?？墒钱?dāng)你看到圖畫（圖4）時(shí)會(huì)發(fā)現(xiàn)原來(lái)作者不但只描繪出約瑟一家的生活狀態(tài)，在畫的底部的長(zhǎng)條中你會(huì)驚喜地發(fā)現(xiàn)約瑟家的樓板下正住著老鼠一家，這在文字中是只字未提的，讀者仿佛如得到饋贈(zèng)一般喜出望外。老鼠一家的安排并不是作者閑來(lái)無(wú)事的畫蛇添足，而是畫龍點(diǎn)睛之筆。當(dāng)讀者讀完整個(gè)繪本的圖畫時(shí)，你就會(huì)明白作者安排老鼠一家的用意。約瑟的毯子變成了外套，外套又變成了背心，背心又變成了……那裁剪下來(lái)破舊的布料和最后做成的扣子又去了哪里了呢？原來(lái)是掉到老鼠一家的故事中去了，老鼠夫婦用爺爺裁下的料子把家布置得越來(lái)越“溫馨”“豪華”了。這是故事的另一條重要線索，原來(lái)約瑟的東西并沒(méi)有消失，而是幫助了老鼠夫婦打造出一個(gè)溫暖舒適的家，最后連紐扣都是掉進(jìn)了老鼠的家。

在這個(gè)繪本中，如果缺少了老鼠一家的出現(xiàn)，故事變成只有約瑟一家的生活這一條主線，故事也變得單調(diào)與乏味得多。而菲比·吉爾曼很好地運(yùn)用了老鼠能與人生活在“同一棟屋檐”下這個(gè)自然法則，很好地引入了老鼠一家這一條副線，同時(shí)讓兩條故事線有了聯(lián)系與互動(dòng)，令故事的趣味性增添許多。

（四） 小孩兒角色的刻畫對(duì)兒童具有的帶入的作用

繪本絕大部分是為兒童創(chuàng)作的，也是給心中還有童真的大人看的。兒童的視野、思維方式、認(rèn)知水平等不同于成人，他們有著自己美好的認(rèn)知世界。在繪本中用兒童的眼光來(lái)刻畫一個(gè)與他們年紀(jì)相仿的孩子角色，會(huì)令兒童更加有參與感與有認(rèn)同感，更能將自己帶入畫中孩子的世界中去。

我們知道，孩子的身高比成人要矮小得多，所以兒童與成人的視平線有很大差別。杰基·格萊希在繪制《爺爺有沒(méi)有穿西裝》中，是以一個(gè)孩子的視平線為基準(zhǔn)來(lái)構(gòu)圖的（圖5）。

這樣的畫面組織讓閱讀這繪本的兒童會(huì)特別有認(rèn)同感，小朋友會(huì)聯(lián)想到：我平時(shí)也是要這樣仰著頭才能看到大人們的臉，還有所有的東西都好高大，都不方便我們使用。有了認(rèn)同感的基礎(chǔ)就能將兒童更好地帶入到故事中去。這個(gè)故事講述的是小主角布魯諾對(duì)于爺爺死后的一些疑問(wèn)和舉動(dòng)，這是一個(gè)以兒童的視野和認(rèn)知能力來(lái)理解死亡這個(gè)嚴(yán)肅的問(wèn)題。顯然對(duì)于像布魯諾一樣年紀(jì)的孩子是不可能真正理解、明白死亡的含義的。所以當(dāng)家長(zhǎng)引導(dǎo)孩子在看這本繪本時(shí)，孩子能對(duì)布魯諾所提出的問(wèn)題和表現(xiàn)產(chǎn)生共鳴，這就達(dá)到了作者的目的了。

三、細(xì)節(jié)的重要性和意義

通過(guò)對(duì)諸多繪本作品的分析，我真切感受到：好的繪本不只是傳授“知識(shí)”，還要刻畫“觀察”，同時(shí)表達(dá)“感覺(jué)”。每一個(gè)角色都不只是我們所看到的樣子，背后有藏著更加深層的東西，有待我們探索、發(fā)掘。所以在這種繪畫語(yǔ)言中，我們會(huì)找到許多“暗號(hào)”，就像一個(gè)個(gè)有特殊意義的符號(hào)，藏在畫面中。每一個(gè)細(xì)節(jié)，每一個(gè)動(dòng)作，都透露出生命的意義與美好。

注釋：

①引自《圖畫書(shū) 閱讀與經(jīng)典》

[1]郝廣才．好繪本如何好[M]．南昌：二十一世紀(jì)出版社，2009．

[2]彭懿 ．閱讀與經(jīng)典 [M]． 南昌：二十一世紀(jì)出版社，2006．

[3]（日）松居直．我的圖畫書(shū)論[M]．上海：上海人民美術(shù)出版社，2009．

J218．2

A

1003-9481（2016）06-0078-03

黃曉梅（1986-），女，福建三明人，碩士，福州大學(xué)廈門工藝美術(shù)學(xué)院教師，主要研究方向：繪本、漫畫、插畫。