金昌市中小學(xué)體弱學(xué)生缺乏體育興趣現(xiàn)狀的調(diào)查與分析

劉 星

（成都體育學(xué)院，四川 成都610041）

金昌市中小學(xué)體弱學(xué)生缺乏體育興趣現(xiàn)狀的調(diào)查與分析

劉 星

（成都體育學(xué)院，四川 成都610041）

通過分析影響體弱學(xué)生體育興趣的因素，幫助體弱學(xué)生端正體育鍛煉的態(tài)度，就中小學(xué)體弱學(xué)生體育鍛煉現(xiàn)狀提出完善教學(xué)方法的理論觀點。

體育興趣；體育活動；學(xué)習(xí)動機；課余生活

中小學(xué)體弱的學(xué)生在上體育課時經(jīng)常請假，即使參與上課也處在應(yīng)付和抵觸的狀態(tài)。這些學(xué)生中存在身體疾病、肥胖、傷殘、協(xié)調(diào)能力差、自信心不足等問題，在體育方面屬于“弱勢群體”，稱之為體弱學(xué)生。調(diào)查發(fā)現(xiàn)中小學(xué)學(xué)生課程和作業(yè)非常多，學(xué)習(xí)時間緊迫造成學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力增大，對體育活動投入較少，體育技能生疏，沒有養(yǎng)成鍛煉身體的習(xí)慣［3］；體育教師在教學(xué)中，由于上課時間有限，班級人數(shù)太多，不能夠做到因材施教；這些因素加劇了體弱學(xué)生在體育活動中的不盡人意，久而久之使他們逐漸產(chǎn)生了灰心喪氣、放棄甚至抵觸體育活動的情緒。

1 研究對象與方法

1.1 研究對象

以金昌市中小學(xué)體質(zhì)弱學(xué)生為研究對象。

1.2 研究方法

1.2.1 文獻資料法

通過學(xué)校圖書館的網(wǎng)絡(luò)電子資源工具，查閱了體弱學(xué)生缺乏體育興趣的相關(guān)知識，為撰寫論文提供權(quán)威充實的理論依據(jù)。

1.2.2 問卷調(diào)查法

根據(jù)研究內(nèi)容，在指導(dǎo)老師的幫助下，擬定了調(diào)查問卷。共發(fā)放問卷300份，回收有效問卷290份，回收率96.7%。

1.2.3 訪談法

對體弱學(xué)生進行電話訪談或者面談，了解體弱學(xué)生的心理因素和體育需求。

1.2.4 統(tǒng)計分析法

運用統(tǒng)計分析的方法對得到的數(shù)據(jù)進行歸納、推理、總結(jié)。

2 結(jié)果與分析

2.1 體弱學(xué)生的分布

表1調(diào)查結(jié)果表明，在調(diào)查的3所中小學(xué)的學(xué)生中，體弱學(xué)生所占的比例還是很大的，并且隨著年級的增高體弱學(xué)生人數(shù)也越來越多，從中可得出學(xué)生隨著年級的增加學(xué)習(xí)壓力逐漸變重。他們在掌握運動技巧、學(xué)習(xí)能力及對體育活動的熱情都有所欠缺。

表1 體弱學(xué)生的分布

2.2 體弱學(xué)生參加體育活動的情況

表2 體弱學(xué)生每周參與體育活動的次數(shù)

表3 體弱學(xué)生每次參與體育鍛煉的時間（分鐘）

從表2表3中發(fā)現(xiàn)：體弱學(xué)生在參與體育活動中，每周低于3次的人數(shù)高達91%，反映出體弱學(xué)生沒有鍛煉的習(xí)慣和意識，不會主動的參與體育活動。而體弱學(xué)生的鍛煉時間不超過40分鐘的人數(shù)高達95.1%，反映出體弱學(xué)生的身體素質(zhì)和重視程度均不高。他們沒有一項鐘愛的體育活動，并且不愿意為此付出更多的時間，體會不到運動的樂趣。

2.3 心理因素對體弱學(xué)生體育活動的影響

表4 體弱學(xué)生在體育活動時的心理特點

由表4可知，沒有自信害怕被嘲笑、害怕會受傷、緊張所占比例最大，而且女生比男生多，也反映出女生對體育興趣的冷淡，排斥體育運動的因素更多樣。

3 體弱學(xué)生缺乏體育興趣的對策

3.1 對學(xué)生進行思想教育，培養(yǎng)學(xué)生在遇到困難時擁有克服困難的意志品質(zhì)。

3.2 消除學(xué)生對一些動作的畏懼心理，使場地器材布置更加合理，使得學(xué)生在視覺上消除對運動的畏懼心理。

3.3 提高學(xué)生的理論知識有助于學(xué)生更快地掌握技術(shù)動作，提高他們對體育課的興趣。

3.4 經(jīng)常與學(xué)生交流，了解學(xué)生的具體情況，逐漸幫助學(xué)生消除心理障礙。

3.5 改進教學(xué)方法和方式，營造輕松愉快的教學(xué)環(huán)境。

4 結(jié)論

4.1 每周參與體育鍛煉低于3次的人數(shù)為91%，鍛煉時間不超過40分鐘的占95.1%，反映出體弱學(xué)生對運動的重視程度不高，沒有鍛煉的積極性。

4.2 沒有自信心、害怕同學(xué)嘲笑、緊張是造成體弱學(xué)生排斥體育運動的主要心理因素。

［1］ 李貴芳,王軍堂,羅軍．體育與健康［J］.人民郵電出版社,2012：07-10.

［2］ 季瀏等．身體鍛煉對心理健康的影響［N］.山東體育學(xué)院學(xué)報,1998-10-12(2).

［3］ 張明．高校體育教學(xué)中弱勢群體學(xué)生教學(xué)淺析［N］.烏魯木齊成人教育學(xué)院學(xué)報，2005-4-8(3).

［4］ 王志剛．河南省部分高校弱勢人學(xué)生參加體育健身狀況的調(diào)奄［J］.中國體育科技,2003：13-20.

［5］ 馬啟偉.體育心理學(xué)［J］.高等教育出版社,1996：04-13.

［6］ 原邦政.普通高校中開展弱勢群體參與身體鍛煉的現(xiàn)狀及對策研究［J］.金色年華,2011:15-23.

［7］ 李德兵.學(xué)校體育課程目標的效應(yīng)現(xiàn)狀研究［N］.西南大學(xué),2005-10-12(4).

［8］ 吳建偉.高校體育文化與高校體育弱勢群體［N］.體育科技文獻通報,2009-9-13(7).

［9］ 羅智波.論殘疾、體弱大學(xué)生體育教育［N］.軍事體育學(xué)報,2005-01-08(3).

Investigation to the Status Quo of the Weak Students Lack of Sports Interest in Primary and Middle Schools in Jinchang

LIU Xing
(Chengdu Sports University,Chengdu 610041,Sichuan,China)

This paper tries to help the weak students regular the attitude to physical exercise though the analysis of factors affecting the weak students lack of interest in sports,put forward the theoretical perspective to improve the teaching methods based on the status quo of physical exercise of weak students.

sports interest;sports activities;learning motion;extracurricular life

劉星（1991-），四川宜賓人，研究生，研究方向：運動訓(xùn)練。