淺談如何培養(yǎng)小學(xué)生朗讀技巧

楊慶先

【摘 要】 小學(xué)語文課本每課都有一項要求：正確、流利、有感情地朗讀課文。老師認為“教給學(xué)生朗讀技巧”是讓學(xué)生被動接受，不能體現(xiàn)學(xué)生是主體，不符合新課標精神。學(xué)生的模仿能力非常強，如果老師讀得好，經(jīng)常范讀，讓學(xué)生跟讀，學(xué)生就會從聽讀，跟讀中糾正自己的發(fā)音、語氣、停頓等方面的錯誤，掌握技能與方法，提高朗讀能力。

【關(guān)鍵詞】 朗讀能力；朗讀技巧

【中圖分類號】G62.3 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）22-0-01

小學(xué)語文課本每課都有一項要求：正確、流利、有感情地朗讀課文。因為朗讀注于目，出于口，聞于耳，記于心，是一種復(fù)雜的心智過程，它有助于學(xué)生掌握每個漢字的音、形、義；有助于加深對詞語的理解和運用；有助于把握文章的層次結(jié)構(gòu)；再加上篇篇課文都文質(zhì)兼美，內(nèi)容豐富，通過有感情的朗讀，可以提高學(xué)生的欣賞力、想象力，豐富學(xué)生的感情，陶冶學(xué)生的人格。

朱教仁教授說過：“講解是死的，如同進行解剖，朗讀是活的，如同給作品以生命；講解使人知道，朗讀使人感受?！彪S著討論式、談話式的教學(xué)方法的提倡，教師們開始追求學(xué)生個性化朗讀，主張讓學(xué)生自由讀，有個性地讀，讀出自己的理解，甚至學(xué)生想怎么讀就怎么讀。但是老師認為“教給學(xué)生朗讀技巧”是讓學(xué)生被動接受，不能體現(xiàn)學(xué)生是主體，不符合新課標精神。那么，在教學(xué)中，我們應(yīng)如何提高學(xué)生的朗讀能力呢？下面淺談一下幾點與大家分享：

1.少作評價 多次練讀

朗讀是一門語言藝術(shù)，它需營造一個以語言媒介的場所，從而感染學(xué)生。讓學(xué)生評價學(xué)生朗讀，不大符合實際。實際說，學(xué)生也評不出什么，白白浪費了時間，挫傷學(xué)生的積極性。只有在老師的具體指導(dǎo)下，讓學(xué)生大面積，有層次的訓(xùn)練，朗讀水平才會得到提高。

怎么訓(xùn)讀呢？讓學(xué)生有層次地反復(fù)朗讀，反復(fù)練習(xí)。即讀準字音，讀得自然，讀得有感情。學(xué)生讀不好，老師范讀，學(xué)生跟著讀，放錄音，讓學(xué)生體會感情。即做到“五不”：不丟字，不添字，不錯字，不重復(fù)，不讀破句子，形成良好的讀書習(xí)慣。

學(xué)生的模仿能力非常強，如果老師讀得好，經(jīng)常范讀，讓學(xué)生跟讀，學(xué)生就會從聽讀，跟讀中糾正自己的發(fā)音、語氣、停頓等方面的錯誤，掌握技能與方法，提高朗讀能力。

2.理解文章 準確朗讀

每一篇課文，作者要表達的思想感情是一定的，但是，學(xué)生的朗讀由于受時間、空間、學(xué)歷的限制，也就無法完全達到跟作者的意圖一致，一定要利用聲音的停連、高低、輕重、快慢、語調(diào)變化、兒化等各種技巧，使聽者感到“聲聲入耳，心心相印”。有難度的地方，教師要范讀，教師范讀有難度的地方，可以借用錄音代替讀?？傊寣W(xué)生跟讀。

3.講究技巧 多作指導(dǎo)

讀好一篇課文，一要深入領(lǐng)會作者的思想感情，掌握語言特點；二是要用有效的語言表達，達到聲情并茂，前者是基礎(chǔ)，后者是目的。如何教會學(xué)生怎么朗讀的技巧呢？

首先，要掌握一定的朗讀技巧。主要包括停連、重音、語氣、節(jié)奏四個方面。其次，要交給學(xué)生方法。對于一、二年級，要以跟讀范讀為主，個別指導(dǎo)時要明確一些。如：“笑著讀”，“讀慢一點點”，“聲音再輕些”。到了中高年級，再滲透一些技巧。讓學(xué)生讀書時要做到眼到、口到、心到。也許老師們會質(zhì)疑，指導(dǎo)學(xué)生閱讀，以老師講授為主，學(xué)生被動接受，不符合新課標精神。如果是這樣理解就錯了，雖然新課標倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，但并不是摒棄講授式的教學(xué)，該講的時候還是要講，該授的地方還是要授。

閱讀指導(dǎo)是一種技巧。指導(dǎo)學(xué)生朗讀能力的方法很多，但是提高學(xué)生的朗讀水平不是輕而易舉的事，教學(xué)時要富于變化，避免單調(diào)乏味，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，增進其信心，那么學(xué)生朗讀能力自然會提升了。這需要我們一線工作者在實踐中不斷探索和總結(jié)，找出有效的方法和途徑，全面提高學(xué)生的朗讀能力。