如何打造初中數(shù)學(xué)高效課堂

范昭媛

【摘 要】 效率，既是對各項事物評價的重要標(biāo)準(zhǔn)，又是我們學(xué)習(xí)和工作追求的共同目標(biāo)。在初中數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中，打造出高效的課堂是教師和學(xué)生的共同心愿。本文立足其他學(xué)者的研究成果，以系統(tǒng)分析為方法論指導(dǎo)，并結(jié)合初中數(shù)學(xué)教師的教學(xué)實(shí)踐，就如何促成一堂精彩且高效率的數(shù)學(xué)課進(jìn)行討論。

【關(guān)鍵詞】 初中數(shù)學(xué)；高效課堂

【中圖分類號】G63.20 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）22-0-01

打造一堂精彩高效的數(shù)學(xué)課堂，是一個需要每個教師都深入思考的復(fù)雜課題。談及高效課堂的評價標(biāo)準(zhǔn)，實(shí)屬見仁見智，但是多元的評價標(biāo)準(zhǔn)最終都指向同一個標(biāo)準(zhǔn)，那就是學(xué)生愛聽、愛學(xué)。為了達(dá)到這個理想，筆者認(rèn)為應(yīng)當(dāng)立足系統(tǒng)優(yōu)化的原則，從縱向橫向兩個視角處理好教學(xué)過程中存在的兩對矛盾。

1 課前、課中與課后的矛盾

提及課堂，人們往往認(rèn)為它是教師、學(xué)生和教室的簡單組合，更有人把課堂簡單地概括為上課。這種看法無疑是在內(nèi)涵和外延上都將課堂進(jìn)行了概念縮減，與新課程改革所提倡的教學(xué)目標(biāo)難以契合。因此我們應(yīng)該堅持系統(tǒng)優(yōu)化的原則，整體地全面地認(rèn)識課堂、組織課堂。若從縱向的視角來審視課堂和教學(xué)過程，那么我們就需要正確認(rèn)識并處理好課前、課中與課后的矛盾。

1.1課前—精心的教學(xué)設(shè)計

有效、合理的教學(xué)設(shè)計對于課堂教學(xué)而言可起到事半功倍的效果，反之，混亂、糟糕的教學(xué)設(shè)計則使教學(xué)效果大打折扣。要創(chuàng)作出一份具有創(chuàng)新型和可操作性的教學(xué)設(shè)計，需要教師“譜”好以下這部曲。

選好教學(xué)素材，提高資源利用率。眾所周知，完成一道美食的關(guān)鍵在于食材的采購，只有精心挑選的食材才能加工出色香味俱全的美食。教學(xué)也應(yīng)如此，教師應(yīng)提高自己搜集、篩選、整合教學(xué)素材的能力，充分利用印刷媒體和新媒體的廣泛資源。例如進(jìn)行證明三角形全等的教學(xué)設(shè)計時，教師可以搜集多本課外輔導(dǎo)書或是線上瀏覽名師的講課視頻，通過比較不同的授課案例、經(jīng)典例題、難點(diǎn)重點(diǎn)，并結(jié)合自己的授課風(fēng)格進(jìn)行整合。

1.2課中—運(yùn)用多種教學(xué)方式

善用模型教學(xué)法，該種教學(xué)法最為直觀并易于理解，最適于立體幾何的講解。由于立體幾何對學(xué)生的空間想象能力要求極高，不少學(xué)生都被繁雜的公式和難以構(gòu)想的形狀而困擾，即便公式記得滾瓜爛熟，做題時仍屢屢犯錯。出現(xiàn)這種情況的主要原因在于教師講課時沒能為學(xué)生提供具象的模型，學(xué)生只好在沒有充分理解概念和公式的基礎(chǔ)上死記硬背，導(dǎo)致學(xué)用分離。例如講授長方體的棱長和、表面積和體積時，讓每個學(xué)生都提前準(zhǔn)備好長方體模型，講題時反復(fù)借用教具，讓立體的形象慢慢地儲存在學(xué)生頭腦中。

善用糾錯教學(xué)法，這種教學(xué)法類似于把講評錯題的環(huán)節(jié)遷移到課堂上，是輔助學(xué)生加深難點(diǎn)重點(diǎn)的有效途徑。傳統(tǒng)教學(xué)課堂上，往往是一至三名學(xué)生在黑板上解題，其他同學(xué)在練習(xí)本上解題，老師臺下察看，然后把臺上臺下出現(xiàn)的所有問題整合講解，但筆者認(rèn)為教師可嘗試讓學(xué)生為自己指錯。例如在學(xué)習(xí)二元一次方程組的實(shí)際應(yīng)用時，教師可根據(jù)以往學(xué)生常犯解題錯誤，故意寫出錯誤的過程，讓學(xué)生主動發(fā)現(xiàn)糾正。這樣一方面可以滿足學(xué)生想要幫助別人改正錯誤的需求，又能幫助學(xué)生加深對于知識點(diǎn)的理解。

善用互動教學(xué)法，這種教學(xué)方法旨在將課堂還給學(xué)生。新課改的一大精神就是糾正以往滿堂灌的“填鴨式”教育，鼓勵教師與學(xué)生角色互換，把課堂的主導(dǎo)權(quán)交付學(xué)生，讓學(xué)生真正成為課堂的主人。在新的課堂模式下，教師只需以引導(dǎo)者的姿態(tài)出現(xiàn)，激發(fā)學(xué)生的主動性和好奇心，鼓勵學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)問題、創(chuàng)新解決問題、總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。若想達(dá)到理想的教學(xué)效果，教師還需要有足夠的耐心，且敢于讓出時間以供學(xué)生思考。

善用團(tuán)隊教學(xué)法，該種教學(xué)方法的精髓在于培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊合作能力。在以往的教學(xué)中，學(xué)生們往往是“單打獨(dú)斗、各自為營”，“兩耳不聞他人言，一心只攻練習(xí)題”的景象常常出現(xiàn)，有些學(xué)生愛獨(dú)立思考但不愿與他人交流，導(dǎo)致這類學(xué)生誤以為數(shù)學(xué)只要“以不變應(yīng)萬變”就好，固守教師提供的單一解題思路，或是有了新穎快速的解題方法而獨(dú)自享受。團(tuán)隊教學(xué)法正是糾正這類學(xué)生的錯誤認(rèn)知，通過分配小組的方式，幫助學(xué)生建構(gòu)集體的概念、感受交流的快樂、體悟分享的意義。

這類方法要求教師做到面對學(xué)生一視同仁、平等對待，而具體的操作要堅持兩大原則，一是快慢結(jié)合，二是制約平衡?？炻Y(jié)合非優(yōu)劣結(jié)合，更非強(qiáng)強(qiáng)聯(lián)合。學(xué)生沒有好差或優(yōu)劣之分，只有快慢之別，因個體差異造成的學(xué)習(xí)快慢是客觀存在的，也是正常和普遍的，教師在組建小組時要把兩類學(xué)生插隊組合，以便實(shí)現(xiàn)“鯰魚和金槍魚”的絕佳效果。一方面鼓勵慢者取長補(bǔ)短，用快對慢造成的壓力刺激自己迎頭趕上，另一方面利用慢對快造成的激勵功能，讓快者不滿足現(xiàn)狀，繼續(xù)前進(jìn)。制約平衡即減少兩極分化，實(shí)現(xiàn)共同進(jìn)步，既能讓快者避免驕傲、慘遭落后，又能讓慢者不會妄自菲薄、失去斗志。

1.3課后—多元的課堂評價機(jī)制

課堂評價主要涉及四個方面的評價：首先，教學(xué)目標(biāo)評價；其次，教學(xué)內(nèi)容評價；再次，教學(xué)方式評價；最后，教學(xué)效果評價。教學(xué)目標(biāo)的評價要考慮到此次的教學(xué)過程是否滿足了學(xué)生的需要，是否符合學(xué)生的接受能力，是否培養(yǎng)了學(xué)生正確的態(tài)度和情感；教學(xué)內(nèi)容評價要考慮教學(xué)安排是否得當(dāng)，課程內(nèi)容難易是否合理，課程內(nèi)容多少是否適當(dāng)；教學(xué)方式評價要綜合考量教師對多種教學(xué)方式的運(yùn)用是否合理；教學(xué)效果的評價則要依靠課后習(xí)題的正確率來檢驗(yàn)，并要通過多次測試來反復(fù)驗(yàn)證和提高教學(xué)效果。

2 教師與學(xué)生的矛盾

從橫向的視角考察，則需處理好教師和學(xué)生這對矛盾。教師與學(xué)生之間的矛盾是客觀的、普遍的、對立統(tǒng)一的。一方面，教師作為教學(xué)的實(shí)施者和課堂的引導(dǎo)者，對學(xué)生起著榜樣的示范作用；另一方面，學(xué)生既是教學(xué)的對象，又是教學(xué)的主體，對于增進(jìn)教師的教學(xué)技能起著重要的反作用。二者的相互配合及有效互動，推進(jìn)了教學(xué)相長的進(jìn)程。在此，筆者僅從教師層面提出幾點(diǎn)合理化建議。

2.1注重提升教師的德行修養(yǎng)

以積極樂觀的心態(tài)面對工作。積極的態(tài)度是做好工作的前提和基礎(chǔ)，缺失積極心態(tài)的教師只能是事倍功半。身為人師，行為師范，教師的一言一語、舉手投足都會對學(xué)生產(chǎn)生影響。根據(jù)刺激—反應(yīng)的原理可知，當(dāng)老師給學(xué)生一個積極的暗示或刺激時，學(xué)生往往會表現(xiàn)出自信、自律、自覺的良好習(xí)慣和積極反饋，并且樂于向周圍的同學(xué)傳遞這種積極的影響。相反，如果教師無意間流露出消極負(fù)面的情緒或態(tài)度時，學(xué)生往往會擴(kuò)大這種負(fù)面影響，容易表現(xiàn)出厭學(xué)、注意力不集中、不認(rèn)真、不努力等消極行為，并會連帶其他同學(xué)也做出相同的反饋。

樹立終身學(xué)習(xí)觀念?！盎畹嚼?，學(xué)到老”應(yīng)該是教師的終身追求和優(yōu)良品質(zhì)，更是教師適應(yīng)時代變化的必然要求。面對日新月異的現(xiàn)代社會，技術(shù)的突飛猛進(jìn)和互聯(lián)網(wǎng)的廣泛普及使一些老資格的教師難免捉襟見肘、窮于應(yīng)付。但是要想從事好這份極具挑戰(zhàn)性的職業(yè)，必須具備克服重重困難的勇氣和決心，在變化中武裝頭腦、鍛煉技能、提升素養(yǎng)。

甘于寂寞，無私奉獻(xiàn)。自社會各領(lǐng)域紛紛進(jìn)入市場化轉(zhuǎn)軌以來，物欲橫流、心煩氣躁、自私冷漠等社會戾氣進(jìn)入教育領(lǐng)域，造成較為負(fù)面的社會影響。在巨大的考驗(yàn)和挑戰(zhàn)面前，一些意志薄弱的教師丟棄了靈魂工程師的優(yōu)秀品質(zhì)，讓家長和學(xué)生對教師職業(yè)失去信任和敬仰。在這樣的社會背景下，教師更應(yīng)該提高認(rèn)識、強(qiáng)化意識，時刻保持清醒的頭腦和堅定的意志力，拒絕金錢和權(quán)力的誘惑，捍衛(wèi)好自己的凈土，甘于寂寞，將無私奉獻(xiàn)的精神貫徹始終，讓“春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干”的正氣滌蕩污濁之氣，還教育以清新正氣。

3 總結(jié)

構(gòu)建高效課堂具有長期性、復(fù)雜性和艱巨性，非一朝一日可以建成，需要教師在課堂教學(xué)實(shí)踐的過程中不斷試驗(yàn)、總結(jié)和調(diào)整。此外，還要考慮學(xué)生的特殊性，按照特殊矛盾特殊對待的原則及時改進(jìn)教學(xué)對策，充分滿足學(xué)生的尊重、社交和自我實(shí)現(xiàn)的需要，鍛煉學(xué)生的實(shí)踐能力，最終實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。

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