論小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)批改中評語的應(yīng)用

鐘慧娟

【摘 要】 作業(yè)是數(shù)學(xué)課不可或缺的部分，作業(yè)作為課堂教學(xué)的一個(gè)重要延伸，按照新課改的要求，科學(xué)合理地設(shè)計(jì)和批改作業(yè)能更好地服務(wù)于新課程改革的目標(biāo)。批改作業(yè)既是檢驗(yàn)學(xué)生是否對所學(xué)知識(shí)掌握與否，也是檢驗(yàn)教師本節(jié)課教學(xué)任務(wù)完成的成功與否的標(biāo)準(zhǔn)。而教師在作業(yè)中使用的數(shù)學(xué)評語，是一種作業(yè)批閱的方式，便于學(xué)生更清楚地了解自己作業(yè)中的優(yōu)缺點(diǎn)，還可增進(jìn)師生間的交流，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力的全面提高。因此教師批改作業(yè)應(yīng)該有利于學(xué)生智力的發(fā)展，學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)和能力的提升，應(yīng)該做到科學(xué)性、實(shí)效性。因此，研究小學(xué)作業(yè)批改的現(xiàn)存問題，并從中找出提高作業(yè)批改中的質(zhì)量和學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，是當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)研究的重要課題之一。

【關(guān)鍵詞】 作業(yè)批改；評語；小學(xué)數(shù)學(xué)

【中圖分類號】G62.20 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）22-0-01

通常，對于數(shù)學(xué)作業(yè)的批改，教師習(xí)慣于用“√”“×”來評判正誤，或采用百分制進(jìn)行量化。這種簡單化的批改方法，在評價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)成績，判斷學(xué)生的解題過程和方法，比較學(xué)生的學(xué)習(xí)差異方面有一定的作用。但是過于枯燥乏味、缺乏激勵(lì)性，也不能全面評價(jià)一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。作業(yè)的滿分僅表示學(xué)生“答題正確”，但學(xué)生的解題思路、作業(yè)的整潔與否、以及字跡的工整程度等各方面并不能從分?jǐn)?shù)中體現(xiàn)出來，而這些方面卻正是小學(xué)生形成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的重要因素。另外，單純的用“√”和“×”來評價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)成績影響師生之間思想、以及情感的交流，也會(huì)直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒。要真正從少量的作業(yè)中發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造能力，激發(fā)其潛在意識(shí)，提高學(xué)習(xí)效果，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，真正落實(shí)素質(zhì)教育的課改要求及其精神，必須重視教師評語在小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)中的意義和重要地位，從中優(yōu)化數(shù)學(xué)教學(xué)。下面就在數(shù)學(xué)作業(yè)中使用評語談?wù)勎业囊恍┳龇ê腕w會(huì)。

一、用評語指導(dǎo)學(xué)生做題方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

批改作業(yè)時(shí)，當(dāng)出現(xiàn)審題、觀察、分析、判斷等方面的錯(cuò)誤時(shí)，我們能不能利用評語進(jìn)行方法指導(dǎo)，在出現(xiàn)錯(cuò)誤的地方，根據(jù)錯(cuò)誤的原因相應(yīng)地批上“認(rèn)真審題，弄清題意，“先找準(zhǔn)數(shù)量關(guān)系式”、再解題好嗎？”、“第二步該干什么”等評語，實(shí)際是向?qū)W生思考的路線。學(xué)生在老師的提示下自己去思考、改正。根據(jù)指導(dǎo)，學(xué)生能能找到了錯(cuò)在哪里，而且知道為什么錯(cuò)、怎么改正。

在質(zhì)量好的作業(yè)本適當(dāng)?shù)牡胤娇梢杂们‘?dāng)?shù)脑u語來激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、強(qiáng)化學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)?！胺椒ㄌ昧恕?、“解得巧，真聰明”、“你真有高招，因?yàn)槟闶俏业尿湴痢?、“你好棒啊，這次的練習(xí)全對了！”“真聰明，這么有創(chuàng)意，上課大膽一點(diǎn)說出你的想法就更好了?！钡日Z言既讓學(xué)生信心倍增，學(xué)生又很樂于接受教師提出的殷切期望。

對于質(zhì)量特別差的作業(yè)本，能不能用他們的閃光點(diǎn)，用鼓勵(lì)的語氣調(diào)動(dòng)他們的積極性。當(dāng)基礎(chǔ)比較差的學(xué)生寫出題的一部分答案時(shí)，應(yīng)該激勵(lì)“你一定行的，離正確結(jié)果就一步之遙了！”對于答對的題后面批上“你的字寫得真漂亮！”、“你準(zhǔn)行！”“你的進(jìn)步很大，因?yàn)槟闩α??！薄翱吹侥阍谶M(jìn)步，我很高興，希望你更上一層樓?！边@種帶感情色彩的評語使學(xué)生感受到了老師對他的關(guān)愛，充滿了希望，逐漸產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。

二、用評語拓寬學(xué)生思路，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)

讓評語適當(dāng)給予點(diǎn)撥，以幫助開發(fā)學(xué)生的潛能，激活創(chuàng)新意識(shí)。如“一題多解”培養(yǎng)學(xué)生從多種角度，不同方向去分析、思考問題，開拓思路，運(yùn)用知識(shí)的遷移，使學(xué)生能正確、靈活地解答千變?nèi)f化的應(yīng)用題。利用評語：像“解得巧、方法妙”肯定其獨(dú)特見解的學(xué)生。對有的題可用多種解法而學(xué)生只采用了一種，可以寫上：“還有更好的解法嗎？”“愛動(dòng)腦筋的你肯定還有高招！”。我想這樣的評語可以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。

三、用評語積極鼓勵(lì)，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

在加強(qiáng)在學(xué)生的作業(yè)書寫、格式以及算理過程要嚴(yán)格把關(guān)，這些是體現(xiàn)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的外在標(biāo)準(zhǔn)。用恰當(dāng)?shù)脑u語指出作業(yè)中的不足之處，能使學(xué)生很快的加以改正。例如，對于字跡不工整的作業(yè)本如用“你很聰明，如果字再寫得好一點(diǎn)，那就更好了！”；對于加混合運(yùn)算的題目，他們?nèi)粲梅植截Q式方法解答時(shí)，我們可以批上“結(jié)果正確，但格式正確嗎？”；對于巧算的題目，他們?nèi)粲昧顺Ｒ?guī)的方法解答時(shí)，我們可以批上“得數(shù)正確，但可以簡便計(jì)算，你在想一想！”；“聰明的你，一定能發(fā)現(xiàn)簡便方法！”等；對于學(xué)生由于粗心出錯(cuò)，首先要肯定其長處，增強(qiáng)自信，再提出殷勵(lì)希望，改正缺點(diǎn)，如，“搬開你前進(jìn)的絆腳石——粗心，奮勇前進(jìn)！”、“和細(xì)心交朋友！”、“你的字寫得可真漂亮，要是能提高正確率，那肯定是最棒的！”或者“再細(xì)心一些，你準(zhǔn)行！”這樣，一方面不打擊其自信，另一方面使其糾正不良傾向，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。學(xué)生作業(yè)做得又對又好，除了打上“優(yōu)秀☆”外，還加上各種評語展開競賽。如“你最棒！”、“太妙了！”；對字寫的好，作業(yè)正確率高，解題最有創(chuàng)意的學(xué)生，打上“best！

當(dāng)然，寫評語時(shí)要本身要簡潔、明了、自然、親切、實(shí)事求是，充滿希望、富有啟發(fā)性，這樣才能得到良好的教學(xué)效果。實(shí)踐證明，數(shù)學(xué)作業(yè)批改中使用評語，可以彌補(bǔ)“√”“×”判斷方法的不足，還能從學(xué)生解題思路、能力、習(xí)慣、情感、品質(zhì)多方面綜合評價(jià)了學(xué)生作業(yè)。它有利于促進(jìn)學(xué)生的發(fā)散性思維和形成創(chuàng)新意識(shí)；更有利于溝通師生之間的情感，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。這種評估方式符合素質(zhì)教育的要求，并在評估過程中體現(xiàn)素質(zhì)教育。