高中地理教學(xué)中運(yùn)用地圖培養(yǎng)學(xué)生問題意識(shí)探微

王群

【摘 要】 地圖是記載展示地理信息的常見工具，是高中地理教學(xué)的重要內(nèi)容。地圖有著明顯的形象直觀、信息量大的特征，是豐富的問題來源，也是重要的誕生問題意識(shí)載體。通過運(yùn)用地圖教學(xué)，可以圍繞地圖增強(qiáng)地理興趣，激發(fā)高中學(xué)生問題意識(shí)，學(xué)生能以地圖為中心不斷發(fā)現(xiàn)地理問題、提出問題、分析問題、討論問題、解決問題，進(jìn)而以問題為出發(fā)點(diǎn)深度增強(qiáng)觀察能力、想象能力、思維能力，養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，充分達(dá)到新課標(biāo)教學(xué)要求與實(shí)現(xiàn)高中學(xué)生素質(zhì)能力提升。

【關(guān)鍵詞】 高中地理教學(xué)；地圖；問題意識(shí)

【中圖分類號(hào)】G63.22 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2016）22-0-02

隨著教育改革持續(xù)推進(jìn)，培養(yǎng)學(xué)生問題意識(shí)在學(xué)生學(xué)習(xí)能力與教學(xué)質(zhì)量提高中起到更加關(guān)鍵的作用，廣大教育工作者越來越注重對(duì)高中學(xué)生問題意識(shí)的培養(yǎng)，尤其在全面推進(jìn)素質(zhì)教育的今天，需要切實(shí)引導(dǎo)學(xué)生具備持續(xù)學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)的理念，需要深入培養(yǎng)學(xué)生探究問題能力。在面對(duì)具有顯著綜合性與地域性特征的高中地理教學(xué)，要使學(xué)生有效開展地理觀測(cè)、地理調(diào)查、地理實(shí)驗(yàn)、地理專題研究等地理問題探索實(shí)踐活動(dòng)，必須加強(qiáng)學(xué)生對(duì)地圖的運(yùn)用，促進(jìn)高中地理教學(xué)中多樣化地圖功能發(fā)揮，實(shí)現(xiàn)高中學(xué)自然科學(xué)與社會(huì)科學(xué)領(lǐng)域?qū)W習(xí)雙重收獲，能更好應(yīng)用問題意識(shí)促進(jìn)創(chuàng)新意識(shí)與實(shí)踐能力大幅進(jìn)步。

一、高中學(xué)生問題意識(shí)與地理教學(xué)地圖運(yùn)用的關(guān)聯(lián)性

（一）地圖是高中地理教學(xué)豐富的問題來源及載體

培養(yǎng)學(xué)生意識(shí)對(duì)于課堂教學(xué)來講，其重要性不言而譽(yù)，地理學(xué)科因其豐富圖像內(nèi)容在培養(yǎng)學(xué)生問題意識(shí)方面具有更強(qiáng)的優(yōu)勢(shì)。地圖作為“地理學(xué)的第二語言”，是地理知識(shí)的重要載體單位，具有豐富的地理信息，是較為直觀的地理教學(xué)工具。在高中地理課程當(dāng)中，地圖圖形語言的特征更加明顯，通過符號(hào)、圖形、圖像、色彩等各種要素生動(dòng)地展示出地理事務(wù)與現(xiàn)象，鮮明更加富有層次地表現(xiàn)出地理空間狀況，儲(chǔ)存了多樣、多元、多維的空間信息，比文字和語言更令高中學(xué)生易于接受。打開地圖處處洋溢著問題，動(dòng)態(tài)的、靜態(tài)的符合色彩、圖形圖像提供了無限的問題可能，基于這種形象與直觀，地圖讓高中學(xué)生對(duì)于地理知識(shí)更加有興趣，對(duì)所學(xué)知識(shí)有更強(qiáng)的求知欲望，使高中學(xué)生有不斷的問題涌現(xiàn)，并激勵(lì)他們主動(dòng)順著問題道路探索學(xué)習(xí)。在高中地理教學(xué)當(dāng)中，地圖不僅承擔(dān)地理信息的載體，更深化為問題意識(shí)的載體與來源地。在高中地理教學(xué)中對(duì)地圖作用充分發(fā)揮，十分有利于學(xué)生問題意識(shí)的培養(yǎng)與成長(zhǎng)。

（二）高中學(xué)生心理思維特點(diǎn)適合用地圖來培養(yǎng)問題意識(shí)

在高中時(shí)期學(xué)生有著更強(qiáng)的自我意識(shí)與表現(xiàn)欲望，非常希望能在同學(xué)與老師心目當(dāng)中樹立良好的知識(shí)、進(jìn)取形象。高中這一青春時(shí)期的心理特征，使得高中學(xué)生有廣泛興趣、思維敏捷、思想活躍，求知欲望與探索意識(shí)極為強(qiáng)烈，相比較初中階段學(xué)生，更側(cè)重于求知事務(wù)之間因果聯(lián)系與內(nèi)在本質(zhì)，更愛好發(fā)問與思考探究特別的、有足夠興趣的知識(shí)內(nèi)容，以更好彰顯自己。同時(shí)因所處的圈子活動(dòng)范圍有限、接觸的共同內(nèi)容明確，在學(xué)習(xí)上鉆研、在問題上探索是他們主流的競(jìng)爭(zhēng)方向。生動(dòng)直觀、形象且大信息量的地圖則與學(xué)生這一時(shí)期的心理思維特點(diǎn)極為吻合，能很好吸引高中學(xué)生學(xué)習(xí)眼球，能讓高中生藉此積極思考、提出、探索、分享所得。在地理教學(xué)當(dāng)中，教師以開放共討的態(tài)度，以問題情境拋出話題，以地圖為載體有效引導(dǎo)，為學(xué)生問題意識(shí)培養(yǎng)創(chuàng)造一個(gè)很好的平臺(tái)。如在學(xué)習(xí)宇宙類地理知識(shí)時(shí)，通過“太陽系模式圖”發(fā)問“為什么地球這個(gè)星系既普通又特殊？”“太陽系是不是認(rèn)識(shí)的最大天體系統(tǒng)？”類似的問題作為引導(dǎo)，會(huì)與學(xué)生以前的認(rèn)識(shí)產(chǎn)生沖突，而高中階段的青春心理會(huì)推動(dòng)學(xué)生加強(qiáng)對(duì)這方面知識(shí)的探求，不但有助于促進(jìn)學(xué)生更深入掌握課程知識(shí)內(nèi)容，而且有益于更好激發(fā)學(xué)生問題意識(shí)，有利于調(diào)動(dòng)高中學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性。

二、高中地理教學(xué)中學(xué)生問題意識(shí)缺乏的原因分析

（一）地理學(xué)習(xí)興趣不足阻礙問題意識(shí)產(chǎn)生

通過多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)與問卷調(diào)查研究表明，通常一個(gè)班級(jí)不喜歡地理學(xué)科的學(xué)生會(huì)占到三成，喜歡地理學(xué)科的學(xué)生不會(huì)超過10%，多數(shù)學(xué)生為被動(dòng)接受，這對(duì)培養(yǎng)學(xué)生問題意識(shí)有著非常大的阻礙。興趣作為推進(jìn)學(xué)生積極思考與探究的精神動(dòng)力，學(xué)習(xí)興趣的高低直接影響高中學(xué)生問題意識(shí)的培養(yǎng)。對(duì)地理課有興趣的同學(xué)在課堂一般都比較活躍，思維也更加敏捷主動(dòng)，對(duì)老師提出的問題會(huì)積極參與，主動(dòng)思考。對(duì)地圖有濃厚學(xué)習(xí)興趣的學(xué)生會(huì)從地圖中發(fā)現(xiàn)更多的問題，或從熟悉的地圖中提出更多的想法與思路。在高中地理教學(xué)當(dāng)中需要研究如何有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生能夠通過興趣更加積極思考與探究問題，使學(xué)生問題意識(shí)培養(yǎng)有更好的前進(jìn)動(dòng)力。

（二）地理擁有信息不足制約問題意識(shí)發(fā)展

對(duì)自己現(xiàn)有知識(shí)存在困域不解是滋生問題意識(shí)的主要根源，要發(fā)現(xiàn)問題或追求解決問題的方法，需要具備適當(dāng)?shù)男畔?chǔ)備與處理信息的能力。在當(dāng)前高中地理教學(xué)中，學(xué)生問題意識(shí)比較欠缺，多與信息不足存在聯(lián)系。一是高中開設(shè)的課程在知識(shí)之間的聯(lián)系溝通上沒有實(shí)現(xiàn)很好地融合，高中時(shí)期較多問題不再浮于表面，需要跨學(xué)科才能發(fā)現(xiàn)與提出，這種信息綜合聯(lián)想能力往往產(chǎn)生于學(xué)科之間的聯(lián)系與碰撞中，大多高中學(xué)生很難具備。二是高中生在整理知識(shí)與技術(shù)信息上存在不足，使所學(xué)知識(shí)處于無序自由狀態(tài)，沒有徹底融會(huì)貫通，在有問題情境時(shí)，難以與現(xiàn)有知識(shí)建立聯(lián)系，難以用現(xiàn)有信息發(fā)現(xiàn)問題、分析以及解決問題。三是高中學(xué)生多存在的虛假信息飽和，自認(rèn)為積累了很多的信息量，對(duì)問題習(xí)慣成自然，以為看得很透不值得深究。四是傳統(tǒng)地理教學(xué)只注重灌輸學(xué)生聽覺方面信息，使學(xué)生其他感官獲取信息較為遲緩、閑置，不能全方位地感觸信息，發(fā)現(xiàn)問題，制約著問題意識(shí)的發(fā)展。

（三）傳統(tǒng)地理教學(xué)方式限制問題意識(shí)培養(yǎng)

當(dāng)前地理教學(xué)仍舊停留在滿堂灌輸、老師問學(xué)生答的被動(dòng)教學(xué)方式，對(duì)學(xué)生問題意識(shí)發(fā)揮形成嚴(yán)重的限制。一是現(xiàn)在地理教學(xué)對(duì)于知識(shí)傳授基本都是以傳授法為主，并貫穿課程首尾，只注重知識(shí)連貫傳授與課堂效率、節(jié)奏掌控，忽略被動(dòng)接受的學(xué)生對(duì)知識(shí)僅停留在記憶層面，思考問題時(shí)間很少。其實(shí)地理相對(duì)其他學(xué)科與生活聯(lián)系更為緊密，老師可以從學(xué)生身邊事物出發(fā)通過討論交流來加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解與對(duì)問題的發(fā)現(xiàn)和動(dòng)手解決能力。二是現(xiàn)行高中教學(xué)老師話語的權(quán)威性根深蒂固，很少有學(xué)生對(duì)老師所講提出疑問或異議。老師在地理課堂中存在的武斷行為、教條主義、機(jī)械授課等行為使得學(xué)生失去了問題意識(shí)的土壤；常處在被動(dòng)或服從地位的學(xué)生很難再會(huì)去思考問題，有自己想法和見解也不敢輕易表達(dá)，求異思維與探究能力沒有鍛煉平臺(tái)。三是當(dāng)前應(yīng)試教育模式下，學(xué)生只是機(jī)械地去記憶相關(guān)地理知識(shí)，沒有養(yǎng)成通過地圖發(fā)現(xiàn)問題、總結(jié)規(guī)律的習(xí)慣，對(duì)地理事物知識(shí)停留在考試層面，淺嘗輒止，在地理學(xué)習(xí)中對(duì)地圖的運(yùn)用與重要性認(rèn)識(shí)相當(dāng)不足。

三、高中地理教學(xué)中運(yùn)用地圖培養(yǎng)學(xué)生問題意識(shí)實(shí)施思路

（一）運(yùn)行地圖構(gòu)建問題情境，激發(fā)學(xué)生探索求知欲望

心理學(xué)指出，高中學(xué)生深層次都有我要學(xué)習(xí)的潛在欲望，需要?jiǎng)?chuàng)造設(shè)計(jì)適當(dāng)?shù)膯栴}情境，激發(fā)學(xué)生求知心理動(dòng)機(jī)。在教學(xué)地理知識(shí)時(shí)，老師要根據(jù)學(xué)生年齡特征、當(dāng)前知識(shí)結(jié)構(gòu)與接受水平，構(gòu)建合適的問題情境，推進(jìn)學(xué)生探究要學(xué)地理內(nèi)容更強(qiáng)的探索動(dòng)機(jī)。一是有效運(yùn)用地理圖畫圖表構(gòu)建直觀形象的問題情境。在地理教材中插圖是重要的內(nèi)容，好的插圖在表達(dá)課堂內(nèi)容上顯得更加形象、直觀，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣能有效激發(fā)，對(duì)學(xué)生思考能積極引發(fā)，是較為理想的教學(xué)方式。掛圖等也可以為構(gòu)建適宜問題情境提供有效助力，通過掛圖先吸引學(xué)生注意力，再設(shè)置問題導(dǎo)入課程引發(fā)學(xué)生探討。二是有機(jī)運(yùn)用熱點(diǎn)圖片構(gòu)建貼近生活的問題情境。在講授新地理課程前先放映社會(huì)熱點(diǎn)時(shí)事政治圖片，可以讓學(xué)生參與問題思考，課堂氣氛活躍，使學(xué)生更有熱情參與讀圖、分析圖，并進(jìn)一步對(duì)地理課文知識(shí)進(jìn)行思考與聯(lián)想。三是充分運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)資源構(gòu)建地理地圖教學(xué)問題新模式。在信息化、網(wǎng)絡(luò)化的當(dāng)今，通過多媒體開展地理教學(xué)，圖片、影片、聲音等元素可以淋漓盡致地展現(xiàn)在學(xué)生面前，學(xué)生對(duì)課堂教學(xué)環(huán)境融入更快，問題意識(shí)也能借此更好的進(jìn)行培養(yǎng)與增強(qiáng)。

（二）運(yùn)用地圖地理教學(xué)特性，塑造學(xué)生看圖用圖習(xí)慣

地圖可以說是地理學(xué)的基礎(chǔ)，地圖教學(xué)離開地圖將是無本之木。在地理學(xué)習(xí)中，加強(qiáng)學(xué)生地圖使用頻率，形成良好讀圖用圖習(xí)慣，是培養(yǎng)學(xué)生問題意識(shí)的關(guān)鍵。一是要夯實(shí)學(xué)生地圖基礎(chǔ)知識(shí)，只有地圖基礎(chǔ)知識(shí)扎實(shí)，才能更進(jìn)一步思考創(chuàng)造新問題。對(duì)于地圖比例尺、方向、圖例、標(biāo)記等要讓學(xué)生熟透掌握。二是要鍛煉學(xué)生掌握讀圖技巧與方法，清楚讀圖順序、圖形變化特征、變量因果關(guān)系等。三是養(yǎng)成良好看圖用圖習(xí)慣，在學(xué)習(xí)新課、復(fù)習(xí)練習(xí)中做到頻繁用圖，能夠通過地圖把握地理事物關(guān)系與現(xiàn)場(chǎng)分布情況，思維敏捷性得到提高，問題意識(shí)得到充分培養(yǎng)。

（三）運(yùn)用地圖實(shí)施質(zhì)疑教學(xué)，增強(qiáng)高中學(xué)生問題意識(shí)

在地理教學(xué)中要通過地圖給學(xué)生傳授質(zhì)疑方法與技巧，減少被動(dòng)學(xué)習(xí)思維僵硬。一是對(duì)比地圖圖片圖表讓學(xué)生提出質(zhì)疑，例如可以比較不同歷史階段同一地區(qū)地圖等引發(fā)學(xué)生對(duì)城市化進(jìn)程的思考。二是轉(zhuǎn)換圖形圖片讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)不同，例如讓學(xué)生觀察山地背斜與向斜的差異，進(jìn)一步思考“背斜成山、向斜成谷”的成因，再通過地圖尋找根源，不但深化知識(shí)理解還有效培養(yǎng)問題意識(shí)。

（四）運(yùn)用地圖地理課程要求，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力

地理學(xué)科有著明顯的綜合性特點(diǎn)，學(xué)科特性有助于發(fā)揮思維能力培養(yǎng)問題意識(shí)。一是學(xué)生求異思維培養(yǎng)可以借助地圖作用，學(xué)生在思考分析地理問題時(shí)，通過地圖圖像功能可以加深各要素之間關(guān)系的理解。例如在解答“馬達(dá)加斯加島東部地區(qū)為何是熱帶雨林氣候”，綜合查看分析非洲地形圖、世界洋流分布圖、世界氣壓帶與風(fēng)帶圖就可以得到比較全面的答案。二是學(xué)生批判性思維培養(yǎng)可以利用地圖作用，在地理課程學(xué)習(xí)中加深地圖深化知識(shí)理解的時(shí)候有助于突破常規(guī)思維方式，有新角度、新看法、新思路。

四、結(jié)束語

問題意識(shí)是高中學(xué)生思維能力提升的動(dòng)力，地圖因其直觀具體、抽象概括雙重特性是重要的地理教學(xué)思維工具。當(dāng)前地理教學(xué)要再進(jìn)一步從老師問題意識(shí)塑造出發(fā)，創(chuàng)新思想，轉(zhuǎn)變教學(xué)方法，推動(dòng)學(xué)生對(duì)于問題意識(shí)的主體作用，深入加強(qiáng)地圖運(yùn)用對(duì)于學(xué)生問題意識(shí)培養(yǎng)的幫助，深度提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]鄒燕.高中地理教學(xué)中運(yùn)用地圖培養(yǎng)學(xué)生問題意識(shí)的研究[J].神州，2014，06：187.

[2]黃海彬.高中地理教學(xué)中如何應(yīng)用地圖培養(yǎng)學(xué)生問題意識(shí)[J].課程教育研究，2015，14：187-188.

[3]蔣玲萍.地圖應(yīng)用與高中地理教學(xué)的學(xué)生問題意識(shí)培養(yǎng)研究[J].新課程（中學(xué)），2015，12：224.