多元引導培養(yǎng)學生計算能力探討

何曉娟

摘 要：計算在生活中經(jīng)常用到，計算教學是數(shù)學教學的重要內(nèi)容，計算能力也是學生必須具備的能力。從強化口算、夯實基礎(chǔ)，融入生活、學以致用，探索過程、理解算理等方面探討如何在數(shù)學教學過程中培養(yǎng)低年級學生計算能力。

關(guān)鍵詞：數(shù)學教學；多元化；計算能力；方法

中圖分類號：G421；G623.5 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2016）28-0053-01

隨著科技的飛速發(fā)展，人們對工具的依賴也在不斷增強，計算工具亦是如此。多數(shù)教師注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力，對計算教學逐漸淡化，造成學生計算能力下降，口算速度減慢，估算能力不足。計算能力是學習數(shù)學時必須掌握的能力之一，本文探討如何在數(shù)學教學過程中培養(yǎng)低年級學生計算能力。

一、強化口算，夯實基礎(chǔ)

口算是進行計算的基礎(chǔ)，口算能力直接影響計算的效率。實際教學過程中，對口算的訓練方式過于單一，而且枯燥又無趣。久而久之，學生對口算、估算越來越抵觸，恨不得單位數(shù)加減都用筆算。作為數(shù)學教師，要對此進行深刻反思，著力改革數(shù)學教學方法，有效激發(fā)學生的口算興趣，提高學生的口算能力。比如，講解數(shù)學中有關(guān)“兩位數(shù)乘兩位數(shù)”這部分內(nèi)容時，先為學生講解基本內(nèi)容。學生掌握基本知識之后，為讓學生進一步練習提高，而又不會使學生感到煩躁無趣，可以巧妙利用學生心理，在課堂上進行有獎比賽。比如，計算“36×45”等進位乘法，先對其進行估算，看誰的估算答案更為準確，然后進行獎勵?？谒恪?×3+6、4×6+5”，看誰先得出結(jié)果。整個過程都采用學生搶答的方式，對口算快而準確的同學進行適當獎勵。這樣，學生整節(jié)課都熱情高漲，有效地鍛煉學生的口算能力，極大地提高教學效率。通過這樣的教學方式，在活躍的課堂氛圍中，學生的口算能力得到提高，遇到簡單口算問題的時候能快速回答，從而提高學生的自信心和自豪感，并為今后的計算教學打好基礎(chǔ)。

二、融入生活，學以致用

課堂教學是當今教學模式的主流，這種模式下的教學有時略顯死板，尤其是枯燥的數(shù)學計算課一直令教師和學生頭疼。為了改變這一現(xiàn)象，讓學生愉快地體驗、理解和學習數(shù)學，教師可以嘗試將計算問題帶入生動的情景之中，使其更加貼近生活，擺脫計算的枯燥無味。比如，講解數(shù)學中有關(guān)“用計算器計算”這部分內(nèi)容時，先讓學生對計算器有一個認識，要求學生掌握基本的操作方法。等到消除對計算器的陌生感后，要求學生將生活實際中的計算問題與計算器操作結(jié)合起來，提高教學的趣味性。對此，可以舉例：小明和媽媽去菜市場買菜，先買了兩個西紅柿，又買了一個茄子。一個茄子是八角錢，一個西紅柿五角五分。若你是小明，幫媽媽算一下要多少錢？很快，同學們在計算器上按下式子，得出1.9元的結(jié)果。然后，教師接著又問：小明想吃黃瓜，小明媽媽又買了兩根黃瓜，加上之前買的，總共花了3元錢。請問買了多少錢黃瓜？沒過幾秒，同學們相繼得出1.1元的結(jié)果。整節(jié)課下來，盡管進行了多次練習，多次操作，同學們卻沒有感到絲毫無聊。通過將計算貼近生活，同學們計算也變得更加積極。課堂氣氛變得活躍，計算顯得生動有趣。學生們也不再對計算存有抵觸情緒，反而對計算產(chǎn)生了興趣。甚至遇到類似的情況時，學生能將自己所學知識加以運用，達到學以致用的效果。

三、探索過程，理解算理

在數(shù)學學習中，算法和算理是計算的核心。熟練地掌握算法和算理，計算的正確率就會大大提高。所以，在課堂教學中，教師應該引導學生、幫助學生探索算法和算理，使得學生能夠體驗探索過程中的樂趣，加深學生對算法和算理的印象，從而促使學生抽象思維能力的發(fā)展。鼓勵學生自主探索方法，并在練習過程中逐步優(yōu)化，在交流中相互印證，從中選擇比較方便的方法。比如，講解二年級下冊“兩三位數(shù)加減法”這部分內(nèi)容時，教師沒有直接進入兩三位數(shù)加減算法的講解，而是讓學生自主探索，讓學生自己練習、討論。在數(shù)學課堂上，聰明的同學把計算題按個位數(shù)進行分組，然后發(fā)現(xiàn)，如果一個數(shù)再加一個個位數(shù)是9的數(shù)，結(jié)果的個位是第一個數(shù)個位上的數(shù)字減1，十位是兩個數(shù)十位上的數(shù)字相加后再加1；若一個數(shù)再加上一個個位數(shù)是8的數(shù)，則結(jié)果的個位是第一個數(shù)個位上的數(shù)字減2，十位同樣是兩個數(shù)十位上的數(shù)字相加再加1，依次類推。例如26+38=64，解：6減2，所以結(jié)果的個位是4，“38”中十位是3，第一個兩位數(shù)“26”十位是2，因此結(jié)果的十位是2+3+1=6，所以26+38=64。實際教學過程中，教師只負責引導，讓學生自主探索。這樣，能使學生對此記憶深刻，從而更好地進行計算，也使得學生的自主思維能力得到提高。從某種程度而言，也培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新能力。

四、結(jié)束語

計算能力是每個學生必須掌握的基本技能之一，也是學生以后學習更高難度的數(shù)學的基礎(chǔ)。培養(yǎng)學生的計算能力是數(shù)學教學的一項重要任務，數(shù)學教師應該盡力創(chuàng)設(shè)有趣的數(shù)學課堂，注重強化口算、夯實基礎(chǔ)，融入生活、學以致用，探索過程、理解算理，讓學生快樂地學習計算，更好地培養(yǎng)學生計算能力。

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