提高初中生語(yǔ)文自主學(xué)習(xí)能力的研究

何蘭蘭

摘 要：培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的意義在于讓學(xué)生通過(guò)自主實(shí)踐與自主探索形成學(xué)習(xí)方法、提高學(xué)習(xí)效率。初中生語(yǔ)文自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)需要教師轉(zhuǎn)換教學(xué)理念，給學(xué)生足夠的自主學(xué)習(xí)時(shí)間，加強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文；自主學(xué)習(xí)；轉(zhuǎn)變觀念；能力培養(yǎng)

中圖分類號(hào)：G421；G633.3 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1008-3561（2016）29-0036-01

學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力就是指學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中利用自主實(shí)踐與自主探索形成自己的學(xué)習(xí)方法、提高學(xué)習(xí)效率的一種能力。學(xué)習(xí)是一個(gè)漫長(zhǎng)的過(guò)程，為了更好地促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，需要學(xué)生自主學(xué)習(xí)以及研究，這離不開(kāi)學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。興趣是最好的老師，是學(xué)生自主學(xué)習(xí)并養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的基礎(chǔ)。教師在教學(xué)中，不僅要轉(zhuǎn)換教學(xué)理念，還要靈活運(yùn)用教學(xué)方式方法，優(yōu)化課堂設(shè)計(jì)，積極打造開(kāi)放性的課堂，提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣以及學(xué)習(xí)的積極性，為其自主學(xué)習(xí)能力的提升奠定良好的基礎(chǔ)。

一、轉(zhuǎn)換教學(xué)理念

隨著我國(guó)現(xiàn)代化教育理念的不斷深入，對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)逐漸重視。初中語(yǔ)文教學(xué)還存在學(xué)生互動(dòng)性較差、學(xué)習(xí)積極性不高的問(wèn)題，導(dǎo)致課堂教學(xué)效果不理想。主要原因在于傳統(tǒng)灌輸式的教學(xué)方式，忽視了學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，學(xué)生的主體地位沒(méi)有得到落實(shí)。初中語(yǔ)文新課標(biāo)的提出，要求教師必須進(jìn)行教學(xué)理念的轉(zhuǎn)換，為了更好地促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，需要具備先進(jìn)的教學(xué)理念，真正做到以學(xué)生為主體，放下師道威嚴(yán)，拉近與學(xué)生之間的距離。教師要加強(qiáng)與學(xué)生的溝通，了解學(xué)生的心理變化，真正做到層次化教學(xué)，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍。要進(jìn)行教學(xué)角色的轉(zhuǎn)換，更好地突出學(xué)生的主體地位，保證語(yǔ)文教學(xué)效果。

二、給學(xué)生足夠的自主學(xué)習(xí)時(shí)間

為了更好地貫徹理論實(shí)踐一體化教學(xué)理念，教師要注重教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展，從而有效提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺(jué)性，使其在活動(dòng)開(kāi)展中獲得更多、更全面的語(yǔ)文知識(shí)。教師在轉(zhuǎn)換教學(xué)思維、靈活運(yùn)用教學(xué)模式的同時(shí)，要將課堂真正還給學(xué)生，給學(xué)生足夠的自主學(xué)習(xí)時(shí)間，讓學(xué)生更加透徹地了解語(yǔ)文知識(shí)，從而更好地完善自主學(xué)習(xí)過(guò)程。例如，在講解曹操的《龜雖壽》時(shí)，提前讓學(xué)生明確教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)要求，在教學(xué)前進(jìn)行預(yù)習(xí)。在課堂教學(xué)中，將課堂時(shí)間分為三部分：第一部分讓學(xué)生在教師布置任務(wù)的基礎(chǔ)上進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，了解文章的主要內(nèi)容、寫作背景及作者，了解全文意思并記錄好詞好句，對(duì)不懂的問(wèn)題進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。第二部分是師生互動(dòng)，加深學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解，提高教學(xué)效果。第三部分讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，學(xué)生在此時(shí)間段進(jìn)行自主閱讀、問(wèn)題探討、預(yù)習(xí)后續(xù)文章等，為其自主學(xué)習(xí)能力的提升奠定良好的基礎(chǔ)。

三、加強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)

首先，通過(guò)教學(xué)情境的創(chuàng)建，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。例如，在講解王家新的《在山的那邊》一文時(shí)，教師要制訂一系列的知識(shí)、能力以及情感目標(biāo)，并以此為教學(xué)方向?qū)嵤┙虒W(xué)計(jì)劃。在開(kāi)始教學(xué)時(shí)，可以讓學(xué)生講述自己的童年幻想，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。在閱讀環(huán)節(jié)，采用師生點(diǎn)評(píng)的形式，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。教師可以讓學(xué)生分別扮演童年時(shí)和長(zhǎng)大時(shí)的“我”，體驗(yàn)這種真實(shí)的感受。教學(xué)過(guò)程是復(fù)雜的，也是有規(guī)律的，教師要靈活運(yùn)用不同的教學(xué)方式方法，注重學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，就能提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，提高教學(xué)質(zhì)量。其次，通過(guò)學(xué)生自讀、答疑解惑的形式，開(kāi)發(fā)學(xué)生的思維以及探究欲望，從而更好地達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。例如，在講解魯迅的《風(fēng)箏》一文時(shí)，教師可以提出一系列的問(wèn)題：“你對(duì)魯迅先生的了解有多少”“你喜歡放風(fēng)箏嗎”“找出文章中魯迅先生描寫孩子心情的語(yǔ)句”“風(fēng)箏找到了嗎，他們當(dāng)時(shí)的心情是怎么樣的”，從而多角度、多方位地引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑解惑，能夠集中學(xué)生學(xué)習(xí)的注意力，從而更好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)自主性和積極性。第三，教給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方法，讓學(xué)生樹(shù)立終身學(xué)習(xí)的觀念。針對(duì)問(wèn)題的解答，教師可以引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)小組討論、師生交流、網(wǎng)上查閱等形式尋求解決。同時(shí)還要培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，根據(jù)學(xué)生的喜好、知識(shí)基礎(chǔ)水平，為學(xué)生推薦符合實(shí)際學(xué)習(xí)情況的書(shū)籍，讓學(xué)生閱讀能力得到提升，帶動(dòng)自主學(xué)習(xí)能力的提升。學(xué)生在閱讀中對(duì)好詞好句的記錄和新問(wèn)題的解決，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生的求知欲望，從而更好地養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，促進(jìn)學(xué)生的自身發(fā)展。

四、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的意義在于讓學(xué)生通過(guò)自主實(shí)踐與自主探索形成學(xué)習(xí)方法、提高學(xué)習(xí)效率。通過(guò)對(duì)初中生語(yǔ)文自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的對(duì)策分析，發(fā)現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成以及自主學(xué)習(xí)能力的提升，與教師的綜合素養(yǎng)、教學(xué)專業(yè)水平以及教學(xué)經(jīng)驗(yàn)等有著直接的關(guān)系。對(duì)此，學(xué)校在貫徹落實(shí)初中語(yǔ)文新課標(biāo)理念的同時(shí)，更要注重師資隊(duì)伍建設(shè)情況，增加培訓(xùn)的力度，提高教師教學(xué)水平。要建立和諧的師生關(guān)系，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)，保證教學(xué)效果，從而更好地達(dá)到教學(xué)目的。

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