女排奪冠帶給教育怎樣的啟示

熊丙奇

重視教育的規(guī)律和常識(shí)，給校長(zhǎng)自主辦學(xué)空間，保障教師的待遇和權(quán)利，促進(jìn)校長(zhǎng)和教師職業(yè)化、專業(yè)化，重視學(xué)生個(gè)性和興趣發(fā)展，這是“女排精神”對(duì)發(fā)展教育最重要的啟示。

“女排精神”是中國(guó)女排獲得金牌后，輿論談得最多的概念，并各有各的解讀。這個(gè)時(shí)候，重溫主教練郎平的話顯得尤為重要。精神很重要，但是，精神離不開科學(xué)的方法、專業(yè)的訓(xùn)練、團(tuán)隊(duì)的合作、職業(yè)的操守，離開了這些，空談精神、意志，無法獲得成功。這對(duì)于我國(guó)學(xué)校辦學(xué)、教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)，都不無啟迪意義。

對(duì)于我國(guó)學(xué)校辦學(xué)，輿論一直希望學(xué)校校長(zhǎng)有教育家精神，尊重教育規(guī)律，避免行政化和功利化，有關(guān)部門還專門組織針對(duì)校長(zhǎng)的專業(yè)培訓(xùn)。可是，現(xiàn)實(shí)中，學(xué)校辦學(xué)缺乏教育家精神的不在少數(shù)。原因在于，要讓校長(zhǎng)有教育理想追求，并在辦學(xué)實(shí)踐中實(shí)現(xiàn)自己的教育理想，就必須落實(shí)學(xué)校的辦學(xué)自主權(quán)，給學(xué)校自主辦學(xué)空間。同時(shí)，取消校長(zhǎng)的行政級(jí)別，實(shí)行校長(zhǎng)職級(jí)制，引導(dǎo)校長(zhǎng)做職業(yè)化、專業(yè)化的校長(zhǎng)。這和郎平帶領(lǐng)女排獲得成功一樣，郎平的勝利可以說是專業(yè)的勝利，如果對(duì)于主教練的帶隊(duì)指導(dǎo)，總有外界干擾，郎平能獲得教練生涯的輝煌成功嗎？即便再有迎接挑戰(zhàn)，完成領(lǐng)導(dǎo)布置的任務(wù)的“精神”，也恐怕難以獲得佳績(jī)，畢竟，競(jìng)技運(yùn)動(dòng)要靠專業(yè)水平，用實(shí)力說話。

此外，強(qiáng)調(diào)教師的奉獻(xiàn)精神，是長(zhǎng)期以來對(duì)待教師隊(duì)伍建設(shè)的基本態(tài)度。其實(shí)，一味用“精神”來要求教師，而不注重保障教師權(quán)益和待遇的做法，是落后的教師隊(duì)伍建設(shè)理念，不符合現(xiàn)代人力資源管理的要求。在一些農(nóng)村地區(qū)，由于教師的基本待遇和權(quán)利得不到保障，鄉(xiāng)村學(xué)校很難吸引并留住優(yōu)秀教師。對(duì)此，國(guó)家已有清晰的認(rèn)識(shí)，近年來建設(shè)和發(fā)展農(nóng)村教師隊(duì)伍，都把提高待遇、評(píng)職稱向農(nóng)村教師傾斜放在十分重要的位置。這表明，單靠精神激勵(lì)無法建設(shè)一流教師隊(duì)伍，必須切實(shí)解決教師的待遇問題與事業(yè)發(fā)展空間問題，才能促進(jìn)教師隊(duì)伍整體素質(zhì)和職業(yè)榮譽(yù)感的提高。

“只要學(xué)不死，就往死里學(xué)”則是教師和家長(zhǎng)經(jīng)常教育學(xué)生的“勵(lì)志語”。在我國(guó)，還有一些中學(xué)把假冒的“哈佛校訓(xùn)”，諸如“此刻打盹，你將做夢(mèng)；而此刻學(xué)習(xí)，你將圓夢(mèng)”刻在教學(xué)樓、圖書館墻壁上，激勵(lì)學(xué)生爭(zhēng)分奪秒刻苦學(xué)習(xí)?？梢韵胍?，在這次奧運(yùn)會(huì)后，一些學(xué)校會(huì)要求學(xué)生們學(xué)習(xí)“女排精神”，要百折不撓，有一顆“冠軍心”，并要配合學(xué)校的“題海戰(zhàn)術(shù)”，做到“不叫苦不叫累”。這不是學(xué)習(xí)“女排精神”，而是灌輸“應(yīng)試精神”。女排獲得冠軍，一個(gè)重要原因是主教練善于識(shí)人，令中國(guó)女排實(shí)現(xiàn)優(yōu)秀人才的“井噴”。據(jù)媒體報(bào)道，在郎平2013年4月走馬上任之前，中國(guó)女排呈現(xiàn)青黃不接的局面，但自從郎平接手之后，中國(guó)女排每年都會(huì)有優(yōu)秀新人不斷冒頭，第一個(gè)被郎平發(fā)掘的便是這次在奧運(yùn)會(huì)獲得最有價(jià)值球員稱號(hào)的朱婷。

這難道不是啟示教育要因材施教，注重培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的個(gè)性和興趣嗎？可是，當(dāng)前學(xué)生的個(gè)性和興趣被忽視，更有甚者，有的教師還把學(xué)生分“差生”和“優(yōu)生”對(duì)待，美其名曰是為了刺激“差生”。顯然，這是不利于形成優(yōu)秀人才“井噴”的環(huán)境的。只有當(dāng)每個(gè)學(xué)生的個(gè)性、特長(zhǎng)得到展示，才能讓他們收獲自信和成功。

“女排精神”，說到底，是職業(yè)精神與專業(yè)精神，是對(duì)運(yùn)動(dòng)規(guī)律和人才成才規(guī)律的尊重，對(duì)人的潛能的科學(xué)、專業(yè)開發(fā)。重視教育的規(guī)律和常識(shí)，給校長(zhǎng)自主辦學(xué)空間，保障教師的待遇和權(quán)利，促進(jìn)校長(zhǎng)和教師職業(yè)化、專業(yè)化，重視學(xué)生個(gè)性和興趣發(fā)展，我國(guó)的教育才能讓教育家、校長(zhǎng)、教師以及創(chuàng)新人才輩出，這是“女排精神”對(duì)發(fā)展教育最重要的啟示。

（作者系21世紀(jì)教育研究院副院長(zhǎng)）