初中體育課堂有效教學(xué)策略

龐正輝

【摘 要】 隨著我國經(jīng)濟(jì)社會的不斷發(fā)展，人們的生活質(zhì)量也不斷增高，然而在忙碌的工作與生活之中，大部分人因缺乏體育鍛煉而變的體質(zhì)下降，因此人們應(yīng)注重體育鍛煉，塑造健康體質(zhì)。青少年時期正是身體成長的最關(guān)鍵時期，為加強(qiáng)青少年體質(zhì)，本文通過對現(xiàn)階段初中體育課堂的現(xiàn)狀及問題進(jìn)行分析與研究，提出相應(yīng)教學(xué)策略。

【關(guān)鍵詞】 初中體育；教學(xué)；策略

【中圖分類號】G63.0 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）22-0-01

隨著我國教育新課改的施行，初中體育課堂的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)逐步被提高，為加強(qiáng)初中體育教學(xué)力度，必須注重有效教學(xué)在初中體育課堂中的應(yīng)用?，F(xiàn)階段我國初中體育課堂的過程中還存在諸多問題，需要教育研究者的不斷改革創(chuàng)新，積極的實(shí)施有效教學(xué)策略，達(dá)到提供我國青少年體質(zhì)的最終教育目的。

1 我國初中體育課堂的有效教學(xué)概述及問題

1.1初中體育課堂有效教學(xué)的理論概述

理解認(rèn)知理論即學(xué)生在體育課堂學(xué)習(xí)過程中自主思考理解知識，明確學(xué)習(xí)任務(wù)及體育項(xiàng)目要點(diǎn)，并積極的完成相應(yīng)體育訓(xùn)練。教師的講解示范固然重要，但不是決定學(xué)生學(xué)習(xí)效率的全部條件。學(xué)生自我的認(rèn)知及良好的學(xué)習(xí)態(tài)度和心理素質(zhì)都會成為決定學(xué)習(xí)效率的關(guān)鍵性因素。在初中體育課堂中，學(xué)生應(yīng)發(fā)揮自主能力，把握課堂節(jié)奏，高效的完成體育訓(xùn)練。理解認(rèn)知理論的實(shí)現(xiàn)，需要學(xué)生和教師共同營造一種開放性的學(xué)習(xí)氛圍，從而避免學(xué)生單一的學(xué)習(xí)模式及被動接受知識的習(xí)慣，使學(xué)生輕松自由的完成體育項(xiàng)目的訓(xùn)練更好的理解所學(xué)知識和技能。同時，教師應(yīng)結(jié)合實(shí)際教學(xué)背景制定適合學(xué)生的教學(xué)方案，改變以往的單一灌輸式教學(xué)模式，著重于學(xué)生專業(yè)素質(zhì)及心理素質(zhì)的培養(yǎng)，使學(xué)生綜合素質(zhì)得到提高。

行為主義教學(xué)理論即在初中體育課堂教學(xué)過程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)過程與教師的講解互相影響，相輔相成，該理論注重教師在課堂中的主導(dǎo)作用。學(xué)生的學(xué)習(xí)效率的高低，絕大部分由教師的教學(xué)過程決定。教師科學(xué)的教學(xué)方法及有效實(shí)施，會使學(xué)生的學(xué)習(xí)更加高效，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。教師應(yīng)在實(shí)際教學(xué)過程中，營造輕松、活躍的學(xué)習(xí)氛圍，與學(xué)生實(shí)時互動，不僅要做學(xué)生的好教師，還要做學(xué)生的好朋友，強(qiáng)化學(xué)生的體育能力，增強(qiáng)體育素養(yǎng)。同時，教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的要求，結(jié)合新課標(biāo)的改革，明確教學(xué)進(jìn)度，合理的對學(xué)生進(jìn)行階段性的檢測與測試，保證學(xué)生的學(xué)習(xí)效率及學(xué)習(xí)節(jié)奏，以免學(xué)生出現(xiàn)跟不上進(jìn)度的現(xiàn)象。

情境教學(xué)理論即教師在教學(xué)過程中，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的要求，并結(jié)合生活實(shí)際，創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的高仿真性的教學(xué)情境。在教師創(chuàng)建的教學(xué)情境中，學(xué)生能夠自然的接受并理解教師講解的體育知識及技能，有利于學(xué)生的高效學(xué)習(xí)。同時，這種教學(xué)方法提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，使學(xué)生掌握適應(yīng)社會發(fā)展需求的專業(yè)技能，增強(qiáng)了學(xué)生的社會適應(yīng)能力。此外，該理論增加了學(xué)生社會實(shí)踐的機(jī)會，使學(xué)生在實(shí)踐中體會知識的源頭及應(yīng)用，從而加深學(xué)生的理解層次，強(qiáng)化鞏固知識，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的。

1.2現(xiàn)階段初中體育課堂的教學(xué)問題

教學(xué)方式陳舊，現(xiàn)階段初中體育課堂的教學(xué)過程中，教師基本采取以往的灌輸式教學(xué)法，使課堂教學(xué)變得缺乏趣味，學(xué)生缺少學(xué)習(xí)體育知識及技能的熱情，從而使學(xué)習(xí)效率受到嚴(yán)重影響。在體育教學(xué)中，教師將學(xué)生盲目地分組，沒有結(jié)合學(xué)生自身的身體素質(zhì)進(jìn)行科學(xué)的分配，使學(xué)生的體育訓(xùn)練死板無效，降低了學(xué)生的主動能力。如果這樣的教學(xué)方式持續(xù)下去，會導(dǎo)致學(xué)生失去學(xué)習(xí)熱情，產(chǎn)生抵觸心理，從而嚴(yán)重影響教學(xué)效果及進(jìn)度。

教學(xué)內(nèi)容空洞，現(xiàn)階段初中體育課堂的教學(xué)過程中，在教學(xué)內(nèi)容上較為空洞，教師只注重學(xué)生動起來，卻沒有真正的訓(xùn)練學(xué)生的體育能力及身體素質(zhì)，往往只是帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行一些體育游戲或讓學(xué)生自由活動。從而使學(xué)生的體質(zhì)沒有得到良好的鍛煉，體育技能也沒有及時的掌握，最終影響學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展。

課堂時間被占用，現(xiàn)階段我國大部分初中院校，常常占用體育課時間對學(xué)生進(jìn)行文化課的講授，以達(dá)到提高文化課成績的效果。這樣的處理使學(xué)生身體素質(zhì)得不到鍛煉，不能勞逸結(jié)合，降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，最終影響學(xué)生的全面發(fā)展。

2 基于初中體課堂現(xiàn)階段問題的有效教學(xué)策略

2.1改善教學(xué)方式

現(xiàn)階段的初中體育課堂教學(xué)過程中，教師應(yīng)創(chuàng)新改革，采取新型教學(xué)方式，結(jié)合實(shí)際生活背景，不僅講解體育知識，還要親自示范指導(dǎo)學(xué)生完成相應(yīng)體育動作及訓(xùn)練。面對難度較高的體育訓(xùn)練項(xiàng)目，教師應(yīng)制定詳細(xì)地講解方案，并進(jìn)行細(xì)致的動作分解教學(xué)，使學(xué)生明確體育項(xiàng)目的各個細(xì)節(jié)，從而更好的完成體育訓(xùn)練。此外，在學(xué)生體育訓(xùn)練過程中，教師應(yīng)加強(qiáng)指導(dǎo)，多激勵學(xué)生勇于實(shí)踐，在體育訓(xùn)練中尋找樂趣，指導(dǎo)學(xué)生完善體育動作，避免學(xué)生因動作錯誤而受傷。例如，在進(jìn)行教材“體育與身體形態(tài)”時，教師應(yīng)詳細(xì)講解身體形態(tài)的含義、克托萊指數(shù)的定義和計(jì)算公式、身體形態(tài)的定位指標(biāo)、如何對身體形態(tài)發(fā)育進(jìn)行評價(jià)，同時，教師應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生了解體育鍛煉的重要意義，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)訓(xùn)練中學(xué)有所樂。此外，在講解結(jié)束后，教師應(yīng)詳細(xì)的進(jìn)行體育動作的示范，對學(xué)生的坐姿、站姿、蹲姿、行姿進(jìn)行規(guī)范指導(dǎo)，塑造學(xué)生良好的繩梯形態(tài)。教師這樣的教學(xué)方式，可以使學(xué)生深入理解并掌握“體育與身體形態(tài)”課程的相關(guān)知識，明確正確的身體形態(tài)標(biāo)準(zhǔn)，提高了學(xué)生的身體素質(zhì)。

2.2開展交流活動

在初中體育課堂教學(xué)過程中，教師與學(xué)生之間的交流好壞決定著體育教學(xué)效率的高低，因此增加師生之間的交流能夠提高教學(xué)效率，使學(xué)更好的理解所學(xué)知識并規(guī)范的掌握體育動作。開展交流活動可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)體育的熱情，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，也更好的培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)結(jié)合作能力。在交流活動中，教師應(yīng)提出合理的問題，并與學(xué)生進(jìn)行互動交流，讓學(xué)生們掌握主動權(quán)，讓學(xué)生自主發(fā)言，教師做好指導(dǎo)工作。此外，教師要對學(xué)生的討論結(jié)果進(jìn)行分析與指導(dǎo)，做好最后的總結(jié)歸納，使學(xué)生明確掌握所學(xué)內(nèi)容。

2.3創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)

在初中體育教學(xué)過程中，教師應(yīng)積極創(chuàng)設(shè)結(jié)合實(shí)際生活的情境，并進(jìn)行指導(dǎo)教學(xué)。在教學(xué)過程中，可以創(chuàng)設(shè)音樂情境、游戲情境、比賽情境等，使學(xué)生融入教學(xué)情境之中，不知不覺就學(xué)會體育知識。創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)的實(shí)施，不僅提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，很大程度上調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，而且讓學(xué)生在一種輕松、活躍的氛圍下完成體育訓(xùn)練。在游戲情境、比賽情境等情境的教學(xué)過程中，培養(yǎng)了學(xué)生的自主思考能力及團(tuán)結(jié)互助意識，增加了學(xué)生之間的凝聚力，從而改善了枯燥乏味的課堂氛圍，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)效率。例如，在進(jìn)行教材第六章“積極自覺參加體育鍛煉”教學(xué)過程中，教師為鼓勵學(xué)生多運(yùn)動，可開展運(yùn)動游戲，創(chuàng)設(shè)游戲情境，在游戲中達(dá)到訓(xùn)練學(xué)生的目的。教師應(yīng)強(qiáng)調(diào)學(xué)生在游戲中注意安全，加強(qiáng)自身保護(hù)意識，遵守游戲規(guī)則，使學(xué)生在游戲中積極活躍的進(jìn)行體育運(yùn)動。此外，教師對游戲情境的控制也要恰到好處，不僅要對學(xué)社進(jìn)行高效的體育訓(xùn)練，還要保證其正常的精神狀態(tài)，以免過度運(yùn)動而疲勞影響了接下來的課程。在創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)過程中，不僅使學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力得到釋放，而且提高了學(xué)生的身體素質(zhì)，使學(xué)生得到全面發(fā)展。

3 總結(jié)

綜上所述，在初中體育課堂教學(xué)中，為提高學(xué)生身體素質(zhì)，加強(qiáng)學(xué)生體育鍛煉，使學(xué)生在青少年的大好成長時期得到全方位的身體素質(zhì)培養(yǎng)，教師應(yīng)積極改善教學(xué)方式，開展交流活動，創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)，從而達(dá)到高效教學(xué)的最終目的。本文提出的有效教學(xué)策略為初中體育教學(xué)指明方向，從而促進(jìn)我國體育教育的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉忠海.初中體育課堂有效教學(xué)策略研究[J].讀寫算（教研版），2015，5（17）：34.

[2]謝瓊.初中體育課堂有效教學(xué)策略研究[J].讀寫算（教育教學(xué)研究），2015，（31）：264-264.

[3]劉強(qiáng).關(guān)于初中體育課堂有效教學(xué)策略探究[J].當(dāng)代體育科技，2014，（30）：92-93.

[4]張少文.提高初中體育課堂有效教學(xué)策略的探索研究[J].體育時空，2014，（20）：82-82.

龐正輝

【摘 要】 隨著我國經(jīng)濟(jì)社會的不斷發(fā)展，人們的生活質(zhì)量也不斷增高，然而在忙碌的工作與生活之中，大部分人因缺乏體育鍛煉而變的體質(zhì)下降，因此人們應(yīng)注重體育鍛煉，塑造健康體質(zhì)。青少年時期正是身體成長的最關(guān)鍵時期，為加強(qiáng)青少年體質(zhì)，本文通過對現(xiàn)階段初中體育課堂的現(xiàn)狀及問題進(jìn)行分析與研究，提出相應(yīng)教學(xué)策略。

【關(guān)鍵詞】 初中體育；教學(xué)；策略

【中圖分類號】G632.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）22-0-01

隨著我國教育新課改的施行，初中體育課堂的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)逐步被提高，為加強(qiáng)初中體育教學(xué)力度，必須注重有效教學(xué)在初中體育課堂中的應(yīng)用?，F(xiàn)階段我國初中體育課堂的過程中還存在諸多問題，需要教育研究者的不斷改革創(chuàng)新，積極的實(shí)施有效教學(xué)策略，達(dá)到提供我國青少年體質(zhì)的最終教育目的。

1 我國初中體育課堂的有效教學(xué)概述及問題

1.1初中體育課堂有效教學(xué)的理論概述

理解認(rèn)知理論即學(xué)生在體育課堂學(xué)習(xí)過程中自主思考理解知識，明確學(xué)習(xí)任務(wù)及體育項(xiàng)目要點(diǎn)，并積極的完成相應(yīng)體育訓(xùn)練。教師的講解示范固然重要，但不是決定學(xué)生學(xué)習(xí)效率的全部條件。學(xué)生自我的認(rèn)知及良好的學(xué)習(xí)態(tài)度和心理素質(zhì)都會成為決定學(xué)習(xí)效率的關(guān)鍵性因素。在初中體育課堂中，學(xué)生應(yīng)發(fā)揮自主能力，把握課堂節(jié)奏，高效的完成體育訓(xùn)練。理解認(rèn)知理論的實(shí)現(xiàn)，需要學(xué)生和教師共同營造一種開放性的學(xué)習(xí)氛圍，從而避免學(xué)生單一的學(xué)習(xí)模式及被動接受知識的習(xí)慣，使學(xué)生輕松自由的完成體育項(xiàng)目的訓(xùn)練更好的理解所學(xué)知識和技能。同時，教師應(yīng)結(jié)合實(shí)際教學(xué)背景制定適合學(xué)生的教學(xué)方案，改變以往的單一灌輸式教學(xué)模式，著重于學(xué)生專業(yè)素質(zhì)及心理素質(zhì)的培養(yǎng)，使學(xué)生綜合素質(zhì)得到提高。

行為主義教學(xué)理論即在初中體育課堂教學(xué)過程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)過程與教師的講解互相影響，相輔相成，該理論注重教師在課堂中的主導(dǎo)作用。學(xué)生的學(xué)習(xí)效率的高低，絕大部分由教師的教學(xué)過程決定。教師科學(xué)的教學(xué)方法及有效實(shí)施，會使學(xué)生的學(xué)習(xí)更加高效，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。教師應(yīng)在實(shí)際教學(xué)過程中，營造輕松、活躍的學(xué)習(xí)氛圍，與學(xué)生實(shí)時互動，不僅要做學(xué)生的好教師，還要做學(xué)生的好朋友，強(qiáng)化學(xué)生的體育能力，增強(qiáng)體育素養(yǎng)。同時，教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的要求，結(jié)合新課標(biāo)的改革，明確教學(xué)進(jìn)度，合理的對學(xué)生進(jìn)行階段性的檢測與測試，保證學(xué)生的學(xué)習(xí)效率及學(xué)習(xí)節(jié)奏，以免學(xué)生出現(xiàn)跟不上進(jìn)度的現(xiàn)象。

情境教學(xué)理論即教師在教學(xué)過程中，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的要求，并結(jié)合生活實(shí)際，創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的高仿真性的教學(xué)情境。在教師創(chuàng)建的教學(xué)情境中，學(xué)生能夠自然的接受并理解教師講解的體育知識及技能，有利于學(xué)生的高效學(xué)習(xí)。同時，這種教學(xué)方法提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，使學(xué)生掌握適應(yīng)社會發(fā)展需求的專業(yè)技能，增強(qiáng)了學(xué)生的社會適應(yīng)能力。此外，該理論增加了學(xué)生社會實(shí)踐的機(jī)會，使學(xué)生在實(shí)踐中體會知識的源頭及應(yīng)用，從而加深學(xué)生的理解層次，強(qiáng)化鞏固知識，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的。

1.2現(xiàn)階段初中體育課堂的教學(xué)問題

教學(xué)方式陳舊，現(xiàn)階段初中體育課堂的教學(xué)過程中，教師基本采取以往的灌輸式教學(xué)法，使課堂教學(xué)變得缺乏趣味，學(xué)生缺少學(xué)習(xí)體育知識及技能的熱情，從而使學(xué)習(xí)效率受到嚴(yán)重影響。在體育教學(xué)中，教師將學(xué)生盲目地分組，沒有結(jié)合學(xué)生自身的身體素質(zhì)進(jìn)行科學(xué)的分配，使學(xué)生的體育訓(xùn)練死板無效，降低了學(xué)生的主動能力。如果這樣的教學(xué)方式持續(xù)下去，會導(dǎo)致學(xué)生失去學(xué)習(xí)熱情，產(chǎn)生抵觸心理，從而嚴(yán)重影響教學(xué)效果及進(jìn)度。

教學(xué)內(nèi)容空洞，現(xiàn)階段初中體育課堂的教學(xué)過程中，在教學(xué)內(nèi)容上較為空洞，教師只注重學(xué)生動起來，卻沒有真正的訓(xùn)練學(xué)生的體育能力及身體素質(zhì)，往往只是帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行一些體育游戲或讓學(xué)生自由活動。從而使學(xué)生的體質(zhì)沒有得到良好的鍛煉，體育技能也沒有及時的掌握，最終影響學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展。

課堂時間被占用，現(xiàn)階段我國大部分初中院校，常常占用體育課時間對學(xué)生進(jìn)行文化課的講授，以達(dá)到提高文化課成績的效果。這樣的處理使學(xué)生身體素質(zhì)得不到鍛煉，不能勞逸結(jié)合，降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，最終影響學(xué)生的全面發(fā)展。

2 基于初中體課堂現(xiàn)階段問題的有效教學(xué)策略

2.1改善教學(xué)方式

現(xiàn)階段的初中體育課堂教學(xué)過程中，教師應(yīng)創(chuàng)新改革，采取新型教學(xué)方式，結(jié)合實(shí)際生活背景，不僅講解體育知識，還要親自示范指導(dǎo)學(xué)生完成相應(yīng)體育動作及訓(xùn)練。面對難度較高的體育訓(xùn)練項(xiàng)目，教師應(yīng)制定詳細(xì)地講解方案，并進(jìn)行細(xì)致的動作分解教學(xué)，使學(xué)生明確體育項(xiàng)目的各個細(xì)節(jié)，從而更好的完成體育訓(xùn)練。此外，在學(xué)生體育訓(xùn)練過程中，教師應(yīng)加強(qiáng)指導(dǎo)，多激勵學(xué)生勇于實(shí)踐，在體育訓(xùn)練中尋找樂趣，指導(dǎo)學(xué)生完善體育動作，避免學(xué)生因動作錯誤而受傷。例如，在進(jìn)行教材“體育與身體形態(tài)”時，教師應(yīng)詳細(xì)講解身體形態(tài)的含義、克托萊指數(shù)的定義和計(jì)算公式、身體形態(tài)的定位指標(biāo)、如何對身體形態(tài)發(fā)育進(jìn)行評價(jià)，同時，教師應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生了解體育鍛煉的重要意義，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)訓(xùn)練中學(xué)有所樂。此外，在講解結(jié)束后，教師應(yīng)詳細(xì)的進(jìn)行體育動作的示范，對學(xué)生的坐姿、站姿、蹲姿、行姿進(jìn)行規(guī)范指導(dǎo)，塑造學(xué)生良好的繩梯形態(tài)。教師這樣的教學(xué)方式，可以使學(xué)生深入理解并掌握“體育與身體形態(tài)”課程的相關(guān)知識，明確正確的身體形態(tài)標(biāo)準(zhǔn)，提高了學(xué)生的身體素質(zhì)。

2.2開展交流活動

在初中體育課堂教學(xué)過程中，教師與學(xué)生之間的交流好壞決定著體育教學(xué)效率的高低，因此增加師生之間的交流能夠提高教學(xué)效率，使學(xué)更好的理解所學(xué)知識并規(guī)范的掌握體育動作。開展交流活動可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)體育的熱情，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，也更好的培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)結(jié)合作能力。在交流活動中，教師應(yīng)提出合理的問題，并與學(xué)生進(jìn)行互動交流，讓學(xué)生們掌握主動權(quán)，讓學(xué)生自主發(fā)言，教師做好指導(dǎo)工作。此外，教師要對學(xué)生的討論結(jié)果進(jìn)行分析與指導(dǎo)，做好最后的總結(jié)歸納，使學(xué)生明確掌握所學(xué)內(nèi)容。

2.3創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)

在初中體育教學(xué)過程中，教師應(yīng)積極創(chuàng)設(shè)結(jié)合實(shí)際生活的情境，并進(jìn)行指導(dǎo)教學(xué)。在教學(xué)過程中，可以創(chuàng)設(shè)音樂情境、游戲情境、比賽情境等，使學(xué)生融入教學(xué)情境之中，不知不覺就學(xué)會體育知識。創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)的實(shí)施，不僅提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，很大程度上調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，而且讓學(xué)生在一種輕松、活躍的氛圍下完成體育訓(xùn)練。在游戲情境、比賽情境等情境的教學(xué)過程中，培養(yǎng)了學(xué)生的自主思考能力及團(tuán)結(jié)互助意識，增加了學(xué)生之間的凝聚力，從而改善了枯燥乏味的課堂氛圍，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)效率。例如，在進(jìn)行教材第六章“積極自覺參加體育鍛煉”教學(xué)過程中，教師為鼓勵學(xué)生多運(yùn)動，可開展運(yùn)動游戲，創(chuàng)設(shè)游戲情境，在游戲中達(dá)到訓(xùn)練學(xué)生的目的。教師應(yīng)強(qiáng)調(diào)學(xué)生在游戲中注意安全，加強(qiáng)自身保護(hù)意識，遵守游戲規(guī)則，使學(xué)生在游戲中積極活躍的進(jìn)行體育運(yùn)動。此外，教師對游戲情境的控制也要恰到好處，不僅要對學(xué)社進(jìn)行高效的體育訓(xùn)練，還要保證其正常的精神狀態(tài)，以免過度運(yùn)動而疲勞影響了接下來的課程。在創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)過程中，不僅使學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力得到釋放，而且提高了學(xué)生的身體素質(zhì)，使學(xué)生得到全面發(fā)展。

3 總結(jié)

綜上所述，在初中體育課堂教學(xué)中，為提高學(xué)生身體素質(zhì)，加強(qiáng)學(xué)生體育鍛煉，使學(xué)生在青少年的大好成長時期得到全方位的身體素質(zhì)培養(yǎng)，教師應(yīng)積極改善教學(xué)方式，開展交流活動，創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)，從而達(dá)到高效教學(xué)的最終目的。本文提出的有效教學(xué)策略為初中體育教學(xué)指明方向，從而促進(jìn)我國體育教育的發(fā)展。

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