南通話在市區(qū)青少年中的應(yīng)用現(xiàn)狀調(diào)查

薛亞麗

摘 要： 本文從南通市區(qū)的語言生態(tài)系統(tǒng)出發(fā)，調(diào)查了南通市區(qū)的青少年對南通話的語言態(tài)度、南通話的使用能力和南通話的使用頻率及場合。調(diào)查結(jié)果顯示，南通市區(qū)青少年對南通話持積極肯定的態(tài)度，但是使用場合多集中于家庭，所交流的對象多為熟悉的人，南通話的使用能力很有限。

關(guān)鍵詞： 南通話 市區(qū)青少年 現(xiàn)狀分析

1.引言

語言是文化的載體，方言作為地方文化的載體，極大地影響地方文化未來的發(fā)展。多數(shù)資料證明，目前多種方言都在呈現(xiàn)弱化的趨勢，甚至面臨瀕危的境地。南通地區(qū)瀕江臨海，是逐漸由水成陸形成，各時期又接受了各地移民，因此南通地區(qū)方言極其復(fù)雜。南通市區(qū)的方言——南通話與北部的如東話和如海話為代表的泰如片不能交流，與南部的啟海話和通東話等吳方言也不能交流，與金沙話雖然能交流，但是在發(fā)音上卻有很大的區(qū)別。所以，南通話曾被建議單獨(dú)劃出吳方言區(qū)成為一個“方言島”。那么，南通話的使用現(xiàn)狀將直接影響南通話未來的發(fā)展前景。

在普通話廣泛推行、全民學(xué)英語、方言日漸弱化的大環(huán)境下，南通話的現(xiàn)狀如何？有沒有弱化的趨向？弱化或不弱化背后的深層次的原因究竟是什么？要深入了解這些問題，就很必要在南通市區(qū)做一次語言現(xiàn)狀調(diào)查。青少年不僅是社會發(fā)展和進(jìn)步的驅(qū)動力，而且是地方文化的傳承人。青少年對方言的態(tài)度、能力和使用直接影響著某一地方方言和地方文化未來的發(fā)展。鑒于此，本文將調(diào)查南通市區(qū)青少年對南通話的語言態(tài)度、語言使用及語言能力等情況，分析南通話的現(xiàn)狀和未來的發(fā)展。

2.調(diào)查對象

為了提高調(diào)查結(jié)果的準(zhǔn)確性和科學(xué)性，了解南通話現(xiàn)狀的動態(tài)變化，本研究采用定性與定量相結(jié)合的方式，年齡上采用分層抽樣的方式，從南通市區(qū)抽取小學(xué)四年級（10-11周歲）56份、初中二年級（14-15周歲）54份和高中二年級（16-17周歲）49份為調(diào)查對象。發(fā)放問卷159份，回收問卷153份，有效率為96.2%，可以進(jìn)行進(jìn)一步分析。問卷共設(shè)置16道選擇題和一道開放式主觀題，內(nèi)容涉及測試者的基本信息、對南通話的語言態(tài)度、南通話的語言能力、南通話的使用場合或頻率等。

3.統(tǒng)計(jì)結(jié)果

3.1南通話的語言態(tài)度（單位%）

語言態(tài)度是指“人們在社會認(rèn)同、感情等因素的影響下，對一種語言的社會價值所形成的認(rèn)識和評價”[1]。從上表可以看出，認(rèn)為南通話好聽的青少年占總?cè)藬?shù)比例呈現(xiàn)弱化的趨勢，與小學(xué)生相比，高中生只有少部分人認(rèn)為南通話很優(yōu)美好聽。但是認(rèn)為南通話很有用的人數(shù)越來越多，高中生超過半數(shù)人認(rèn)為南通話有用。喜歡南通話的人數(shù)將近一半，沒有太大的年齡變化。大多數(shù)小學(xué)生認(rèn)為自己會無意識地模仿南通話，這跟小學(xué)生有強(qiáng)烈的好奇心的天性有很大的關(guān)系，但是愿意模仿南通話的初中生與高中生則快速下滑，一方面可能是因?yàn)橐徊糠种袑W(xué)生已經(jīng)掌握了南通話，另一方面可能是因?yàn)闈h語與英語占了他們很大的時間與精力，導(dǎo)致他們無再多精力模仿學(xué)習(xí)南通話。不喜歡南通話的人數(shù)占總?cè)藬?shù)的比例很小，說明大多數(shù)青少年在主觀上并不厭惡南通話。不過認(rèn)為南通話對未來的學(xué)習(xí)、工作無幫助的青少年的人數(shù)越來越多，這與認(rèn)為南通話有用似乎形成了矛盾。在后來的訪談中，高中生作了這樣的解釋，他們認(rèn)為南通話對生活很有用，但是在工作過程中，英語又成為主要的工作語言。由此可見，將近半數(shù)的青少年對南通話持積極肯定的語言態(tài)度。

3.2南通話的語言能力（單位%）

總體數(shù)據(jù)表明，大部分青少年對自己使用南通話的能力都不太自信。認(rèn)為自己能準(zhǔn)確流利地使用南通話的人數(shù)比例呈現(xiàn)增長的趨勢，認(rèn)為自己能較準(zhǔn)確使用南通話的人數(shù)比較少，但是有不少高中生能聽懂，認(rèn)為自己聽不懂也不會說的青少年人數(shù)較少。因此，南通市區(qū)的青少年掌握南通話的能力有待提高。

3.3南通話的使用場所或頻率（單位%）

數(shù)據(jù)顯示，參與測試的所有青少年在學(xué)校與老師交流時幾乎不用南通話，普通話成為交流的主要載體，但是與同學(xué)進(jìn)行交流時南通話的使用頻率略有提高。但是在家里，幾乎有半數(shù)的初中生和高中生選擇用南通話與父母交流。在公關(guān)場合，與同學(xué)或熟人交流時，雖然使用南通話交流的小學(xué)生人數(shù)較少，但是初中生與高中生人數(shù)卻較多，但同時在與工作人員交流時，大多數(shù)青少年都進(jìn)行了語碼轉(zhuǎn)換。所以，南通市區(qū)青少年會有意或無意地?fù)竦攸c(diǎn)、擇對象地選用語言，在南通話可以交流的時候并沒有刻意回避使用南通話，但在其他時間或場合，則選擇普通話或其他語言。

4.原因討論

4.1語言政策的權(quán)威指導(dǎo)

“普通話”一詞最早出現(xiàn)在清末。1902年，學(xué)者吳汝綸在與日本人的談話中提到“普通話”這一名稱。1904年，近代女革命家秋瑾留學(xué)日本時，與留日學(xué)生擬定了一份簡章，其中也出現(xiàn)了“普通話”的名稱。1950年，《小學(xué)語文課程暫行標(biāo)準(zhǔn)（草案）》規(guī)定：“所謂語文，應(yīng)是以北京音系為標(biāo)準(zhǔn)的普通話和照普通話寫出的語體文?！?955年，《人民日報》發(fā)表題為《為促進(jìn)漢字改革、推廣普通話、實(shí)現(xiàn)漢語規(guī)范化而努力》的社論，文中提到：“新中國的共同語，就是以北方話為基礎(chǔ)方言、以北京語音為標(biāo)準(zhǔn)音的普通話?！?955年，中國人民解放軍總政治部向全軍發(fā)出了《關(guān)于在軍隊(duì)中推行漢字簡化、推廣普通話和實(shí)現(xiàn)語言規(guī)范化的通知》。同年11月，教育部發(fā)出了《中華人民共和國教育部關(guān)于在中小學(xué)和各級師范學(xué)校大力推廣普通話的指示》。1982年，呂叔湘在人民日報上呼吁推廣普通話，提出“所有學(xué)校都應(yīng)該是推廣普通話的陣地”、“中學(xué)是推廣普通話的重點(diǎn)”。2001年《中華人民共和國國家通用語言文字法》施行，確立了普通話“國家通用語言”的法定地位，規(guī)定“學(xué)校及其他教育機(jī)構(gòu)通過漢語文課程教授普通話和規(guī)范漢字”?！皬V播電臺、電視臺以普通話為基本的播音用語”。全國教育看江蘇，江蘇教育看南通。因此，南通市區(qū)的普通話推廣教育一定走在全國的前列，南通市區(qū)學(xué)校的青少年重普通話輕方言就在情理之中。

4.2英語權(quán)威地位的超大影響

目前，英語已經(jīng)毫無爭議地成為世界通用語言，擁有世界語言霸主地主。英語被90多個國家用作官方語言，同時也被許多如瑞典、挪威和丹麥等國家作為第二語言。世界經(jīng)濟(jì)的一體化使得中國也不能抗拒英語的權(quán)威影響。在世界經(jīng)濟(jì)、技術(shù)和文化交流中，英語起著非常重要的橋梁和紐帶作用。同時，英語也是各類考試中的重要衡量指標(biāo)，成為考大學(xué)、找到自己心儀工作或得到夢想的提拔等的關(guān)鍵因素。正是英語的國內(nèi)國際地位使得目前南通市區(qū)青少年將英語作為語言學(xué)習(xí)中的重中之重。

5.結(jié)語

語言學(xué)家普遍認(rèn)為“地方語言在社會現(xiàn)實(shí)中是一種舉足輕重的語言變體，在社會語言學(xué)中必須占有一席之地”[2]。而且，“多樣化的生態(tài)系統(tǒng)具有更高的穩(wěn)定性與和諧性，語言文化多樣化的社會更趨于和諧穩(wěn)定”[3]。因此，推廣普通話不是要人為地消滅方言，而是為了消除不同方言的隔閡，以利于社會交際。構(gòu)建合理有效的方言保護(hù)和傳承政策不但有利于維護(hù)南通地區(qū)語言的多樣性，而且有利于南通建設(shè)多元化社會，維護(hù)南通社會和諧穩(wěn)定發(fā)展。南通市區(qū)的青少年雖然對南通話持積極肯定態(tài)度，但對南通話的掌握程度都不高，使用南通話的場合和頻率也有限，如果不能適時地采取措施在青少年中傳播推廣南通話，那么南通話的前景不容樂觀。

參考文獻(xiàn)：

[1]倪傳斌，王志剛，王際平，等.外國留學(xué)生的漢語語言態(tài)度調(diào)查[J].語言教學(xué)與研究，2004（4）：56-66.

[2]李明.地方語言的特征、功能和社會意義[J].外語教學(xué)與研究，1999（1）：50-56.

[3]姜瑾，季芳.蘇州地方特色語言保護(hù)研究———對蘇州地區(qū)語言生態(tài)狀況的調(diào)查[J].蘇州教育學(xué)院學(xué)報，2008（3）：35-43.