高職學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系的探析

程文熠　何志紅　彭汝倫

摘要：高職院校經(jīng)過(guò)數(shù)年發(fā)展，已經(jīng)基本上形成了較為完善的教育教學(xué)體系，但在一些具體的教育教學(xué)工作中還存在許多制約其進(jìn)一步發(fā)展的問(wèn)題。作為高職教育教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，學(xué)生的頂崗實(shí)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計(jì)工作至關(guān)重要，不僅關(guān)系到學(xué)生的實(shí)踐能力的提高和就業(yè)質(zhì)量，而且關(guān)系到高職院校的辦學(xué)質(zhì)量。本文通過(guò)對(duì)目前高職院校學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計(jì)中存在的問(wèn)題進(jìn)行深入探討，試圖提出解決策略。

關(guān)鍵詞：校企合作；高職頂崗實(shí)習(xí)（畢業(yè)設(shè)計(jì)）；管理平臺(tái)研究；實(shí)踐

中圖分類號(hào)：G646 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2016）37-0242-02

高職院校主要是以培養(yǎng)社會(huì)所需的高素質(zhì)的知識(shí)技能型人才為目標(biāo)，對(duì)于學(xué)生實(shí)踐操作能力的培養(yǎng)有較高的要求，要求學(xué)生經(jīng)過(guò)2-3年的培養(yǎng)具備扎實(shí)的理論基礎(chǔ)和較高的職業(yè)技能水平。而目前在高職院校的培養(yǎng)過(guò)程中對(duì)于學(xué)生的實(shí)踐教學(xué)特別是在學(xué)生的頂崗實(shí)習(xí)以及畢業(yè)設(shè)計(jì)等實(shí)踐教學(xué)工作方面還存在許多缺陷，因此加強(qiáng)相關(guān)工作的管理和教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系的完善就是十分必要而且急需解決的問(wèn)題[1]。

一、高職院校學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計(jì)中存在的問(wèn)題

（一）高職院校學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)的問(wèn)題分析

1.實(shí)習(xí)質(zhì)量評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)不完善。高職院校的學(xué)生實(shí)習(xí)頂崗工作需要進(jìn)行一定的質(zhì)量考核，否則沒(méi)有準(zhǔn)確的考核，實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量就沒(méi)有保證，學(xué)生能力提高就會(huì)流于形式。通常來(lái)講頂崗實(shí)習(xí)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)大體上有兩項(xiàng)即實(shí)習(xí)結(jié)果質(zhì)量評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)過(guò)程標(biāo)準(zhǔn)。由于當(dāng)前的頂崗實(shí)習(xí)工作的實(shí)習(xí)崗位和實(shí)習(xí)內(nèi)容具有不確定性和多樣性，因此制定和實(shí)施評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)有很大局限，許多學(xué)校也就忽視了這項(xiàng)工作，而是將學(xué)生交由實(shí)習(xí)企業(yè)單位，聽(tīng)之任之[2]。

2.實(shí)習(xí)管理制度存在缺陷。頂崗實(shí)習(xí)是一項(xiàng)涉及范圍較廣、持續(xù)時(shí)間較長(zhǎng)的多方共同參與的教育過(guò)程，也正因如此，頂崗實(shí)習(xí)的管理難度較大。由于大多數(shù)高職院校都是通過(guò)校企合作的方式開(kāi)展學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)工作的，這就需要院校與企業(yè)能夠制定一致的管理制度并切實(shí)落實(shí)。但是目前由于企業(yè)和院校之間不能很好地實(shí)現(xiàn)雙贏，導(dǎo)致企業(yè)在管理上的缺失，校方在相關(guān)的制度建設(shè)上也存在一定的缺陷，即管理主體在學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)過(guò)程中失位[3]。

3.實(shí)習(xí)質(zhì)量監(jiān)控體系缺失。高職院校的學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)工作需要落到實(shí)處才能保證學(xué)校培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，對(duì)于頂崗實(shí)習(xí)質(zhì)量的有效監(jiān)控才能指導(dǎo)學(xué)校和學(xué)生進(jìn)一步完善定崗實(shí)習(xí)工作，而且建立實(shí)習(xí)質(zhì)量監(jiān)控體系能夠有效督促和保證教師的實(shí)習(xí)實(shí)踐教學(xué)和學(xué)生的頂崗實(shí)習(xí)學(xué)習(xí)。質(zhì)量監(jiān)控體系的建設(shè)是一項(xiàng)具有其自身顯著特點(diǎn)的長(zhǎng)期性和系統(tǒng)性工程，目前我國(guó)高職院校在實(shí)習(xí)質(zhì)量監(jiān)控體系上都還不完善，頂崗實(shí)習(xí)教學(xué)的質(zhì)量監(jiān)控存在較嚴(yán)重的缺失，而監(jiān)控體系的缺失也直接影響學(xué)生的實(shí)習(xí)效果[4]。

4.實(shí)習(xí)指導(dǎo)工作不到位。學(xué)生在頂崗實(shí)習(xí)過(guò)程中需要教師進(jìn)行專業(yè)的指導(dǎo)和點(diǎn)播。目前在實(shí)習(xí)過(guò)程中存在這種現(xiàn)象，學(xué)生的頂崗實(shí)習(xí)就相當(dāng)于預(yù)就業(yè)，學(xué)生在工廠或者企業(yè)中被當(dāng)做廉價(jià)勞動(dòng)力進(jìn)行使用，學(xué)生在這種環(huán)境中只是進(jìn)行表面技術(shù)的學(xué)習(xí)，甚至不學(xué)習(xí)，導(dǎo)致學(xué)生的技能水平停滯不前，實(shí)習(xí)教師不能夠有效的指導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐，學(xué)生能力提升從何談起？另外一點(diǎn)，理論學(xué)習(xí)和實(shí)踐實(shí)習(xí)嚴(yán)重脫節(jié)，理論知識(shí)的講授跟不上技術(shù)的發(fā)展，造成學(xué)生實(shí)踐技能水平不能達(dá)到培養(yǎng)目標(biāo)的要求，甚至直接影響未來(lái)就業(yè)和院校辦學(xué)[5]。

（二）高職院校學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)的問(wèn)題分析

1.各方對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)重視不夠。畢業(yè)設(shè)計(jì)也是教育教學(xué)的重要組成部分，不可忽視。在目前的高職院校中許多院校甚至取消了學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)，原因是高職院校的學(xué)生是實(shí)踐技能型人才，掌握職業(yè)技能就行了沒(méi)必要去做畢業(yè)設(shè)計(jì)；而有的學(xué)校則在學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)的過(guò)程指導(dǎo)和質(zhì)量檢測(cè)上敷衍了事，沒(méi)有進(jìn)行有效合理的學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)和質(zhì)量監(jiān)控。學(xué)生由于急于找工作或者其他各種原因，常常也是不重視畢業(yè)設(shè)計(jì)，或找人代寫、或直接抄襲甚至不寫等，主觀和客觀兩方面原因都導(dǎo)致學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)流于形式，沒(méi)有重視，就沒(méi)有行動(dòng)，更達(dá)不到優(yōu)秀[6]。

2.畢業(yè)設(shè)計(jì)缺乏實(shí)用性。高職院校的培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)知識(shí)技能型人才，是要服務(wù)于市場(chǎng)發(fā)展和社會(huì)建設(shè)，對(duì)于實(shí)踐的要求是非常高的，對(duì)于學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)也同樣應(yīng)該遵循實(shí)踐性的原則，要保證學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)具有實(shí)用性，如此才符合高職院校的教育理念和培養(yǎng)目標(biāo)。在目前的高職院校中常常出現(xiàn)畢業(yè)設(shè)計(jì)跨級(jí)的現(xiàn)象，高職院校的畢業(yè)設(shè)計(jì)常常被設(shè)計(jì)成普通高等學(xué)校的畢業(yè)論文，而嚴(yán)重了高職院校的教育教學(xué)目標(biāo)：“實(shí)用”。要求學(xué)生做出一些實(shí)用性不高甚至缺乏實(shí)用性的畢業(yè)設(shè)計(jì)，既達(dá)不到高職院校畢業(yè)設(shè)計(jì)的要求，也影響了學(xué)生的能力鍛煉[7]。

3.畢業(yè)設(shè)計(jì)缺乏創(chuàng)新。在畢業(yè)設(shè)計(jì)的選題上，經(jīng)常出現(xiàn)“換湯不換藥”的情況，缺乏學(xué)生自己的觀點(diǎn)，沒(méi)有創(chuàng)新點(diǎn)，所以學(xué)生做出的畢業(yè)設(shè)計(jì)千篇一律，完全沒(méi)有達(dá)到要求。我們進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)就是要幫助學(xué)生掌握本學(xué)科的最新進(jìn)展和前沿動(dòng)態(tài)，為了幫助學(xué)生更好的進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)和未來(lái)就業(yè)，一味在原有的課題上進(jìn)行重復(fù)研究是不利于這些培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)的。此外，在學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)上，教師也由于自身業(yè)務(wù)水平的不夠和學(xué)術(shù)素養(yǎng)的缺乏，在學(xué)生的研究課題上不能提供有效的指導(dǎo)，對(duì)于學(xué)生在在寫作的過(guò)程中存在的問(wèn)題也不能及時(shí)的發(fā)現(xiàn)和糾正。都最終使得學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)無(wú)論是在核心內(nèi)容上還是外在形式上都缺乏新意，而且質(zhì)量也不高。

二、高職院校學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系構(gòu)建

1.管理體制的建立健全。針對(duì)目前我國(guó)高職院校在學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)中存在的問(wèn)題分析可知有一個(gè)最主要的原因就是頂崗實(shí)習(xí)的管理體制不健全。因?yàn)椋岣邔W(xué)生頂崗實(shí)習(xí)的教育教學(xué)質(zhì)量就必須完善管理體系，高職院?？梢試L試建立校級(jí)頂崗實(shí)習(xí)領(lǐng)導(dǎo)小組、院系頂崗實(shí)習(xí)管理小組、專業(yè)頂崗實(shí)習(xí)落實(shí)小組三級(jí)聯(lián)合管理體系，從宏觀指導(dǎo)到具體落實(shí)都能有具體的負(fù)責(zé)機(jī)構(gòu)，以此保證頂崗實(shí)習(xí)質(zhì)量。此外，還要建立頂崗實(shí)習(xí)的實(shí)施、考核、評(píng)價(jià)、反饋體系，逐步落實(shí)，分層指導(dǎo)，保證每個(gè)管理環(huán)節(jié)都能有相關(guān)的條例制度可尋，并不斷完善高職院校的頂崗實(shí)習(xí)工作。

2.質(zhì)量監(jiān)控體系的構(gòu)建。質(zhì)量監(jiān)控體系是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，也是保證學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)取得良好效果的關(guān)鍵所在，因此對(duì)于該體系的建設(shè)應(yīng)當(dāng)從目標(biāo)系統(tǒng)、制度系統(tǒng)、運(yùn)行系統(tǒng)、師資保障系統(tǒng)、質(zhì)量評(píng)價(jià)反饋系統(tǒng)等多方面進(jìn)行逐步建設(shè)。在具體的建設(shè)中要兼顧學(xué)校實(shí)際和專業(yè)發(fā)展情況。例如，在目標(biāo)子系統(tǒng)的建設(shè)中要通過(guò)專家論證，明確制定學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)的目標(biāo)，為學(xué)生指明方向。在制度子系統(tǒng)中，應(yīng)該深化校企合作，充分發(fā)揮學(xué)校在人才、技術(shù)上的優(yōu)勢(shì)，加強(qiáng)與企業(yè)的合作，爭(zhēng)取企業(yè)能夠積極投入到學(xué)生的實(shí)習(xí)指導(dǎo)上來(lái)，通過(guò)制定合理一致的管理制度，保障學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)順利進(jìn)行。在師資力量方面，可以通過(guò)引進(jìn)優(yōu)秀教師來(lái)加強(qiáng)實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師隊(duì)伍建設(shè)，還可以舉辦定期培訓(xùn)班，用多種方式提高教師隊(duì)伍的質(zhì)量和業(yè)務(wù)水平，保證教師能夠更好的指導(dǎo)學(xué)生的實(shí)習(xí)教學(xué)。在質(zhì)量評(píng)價(jià)反饋體系建設(shè)上，應(yīng)當(dāng)建立從過(guò)程到結(jié)果的多元考核評(píng)價(jià)方式，打破只看實(shí)習(xí)結(jié)果的傳統(tǒng)評(píng)價(jià)方式，避免一刀切。另外應(yīng)當(dāng)建立畢業(yè)生就業(yè)信息反饋機(jī)制，以幫助學(xué)校即使掌握市場(chǎng)就業(yè)情況，并不斷改善教學(xué)質(zhì)量和優(yōu)化培養(yǎng)目標(biāo)。

3.加強(qiáng)校企合作，創(chuàng)新合作模式。目前我國(guó)的高職院校在學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)工作重普遍采取的是校企合作的模式，而且這種模式也具有一定的優(yōu)勢(shì)，但是隨著社會(huì)發(fā)展的要求，一些傳統(tǒng)的合作模式已經(jīng)滿足不了學(xué)生實(shí)踐能力的提高。因此應(yīng)當(dāng)創(chuàng)新合作模式，深化校企合作。用學(xué)校的人才優(yōu)勢(shì)和專家團(tuán)隊(duì)吸引企業(yè)加大對(duì)學(xué)生實(shí)習(xí)基地的建設(shè)，既保證學(xué)生的實(shí)習(xí)環(huán)境，也能實(shí)現(xiàn)互利雙贏。此外雙方還應(yīng)當(dāng)尋求其他的利益共同點(diǎn)，例如產(chǎn)品研發(fā)和推廣、技術(shù)的優(yōu)化等等，積極利用這些利息共同點(diǎn)，深化雙方的合作，不斷拓展合作領(lǐng)域，為學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)爭(zhēng)取更寬廣的實(shí)習(xí)空間，促進(jìn)高職院校教育教學(xué)體系的優(yōu)化提高。

4.加強(qiáng)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)教育工作。首先從思想上加強(qiáng)師生對(duì)于畢業(yè)設(shè)計(jì)的重視程度，要從根本上重視畢業(yè)設(shè)計(jì)的教育教學(xué)環(huán)節(jié)，在平時(shí)教學(xué)中應(yīng)當(dāng)向?qū)W生逐步滲透畢業(yè)設(shè)計(jì)的重要性，提高學(xué)生得認(rèn)識(shí)。其次，要緊密結(jié)合學(xué)生的頂崗實(shí)習(xí)，建立雙導(dǎo)師制度，在實(shí)踐中尋找可行性的研究課題，并在實(shí)踐中搜集資料，而最后的研究結(jié)論也應(yīng)當(dāng)能夠?yàn)閷?shí)踐所用。再次，要對(duì)學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)行細(xì)心而又認(rèn)真的指導(dǎo)，幫助學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計(jì)中展現(xiàn)自己的才華和能力。

三、結(jié)束語(yǔ)

盡管我國(guó)的高職院校在學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)方面的工作還有許多不足，但是整體的發(fā)展態(tài)勢(shì)是積極的，健全和優(yōu)化高職院校學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系對(duì)于高職院校和學(xué)生的發(fā)展至關(guān)重要，因此，筆者希望更多的專業(yè)人士能投入到該課題研究中，針對(duì)文中存在的不足，提出指正建議，為提高我國(guó)高職教育工作做出重要的貢獻(xiàn)。

參考文獻(xiàn)：

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