中醫(yī)院?？祻?fù)治療學(xué)專業(yè)教學(xué)管理制度建設(shè)研究

李躍兵 龔韜

摘要：康復(fù)治療學(xué)專業(yè)教學(xué)管理制度是康復(fù)治療學(xué)專業(yè)教學(xué)管理的核心內(nèi)容，教學(xué)管理制度優(yōu)劣直接決定康復(fù)治療學(xué)教學(xué)質(zhì)量的好壞。本文以培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力為核心，提高現(xiàn)有教學(xué)水平為目的，通過網(wǎng)絡(luò)信息化管理，建立精細(xì)化教學(xué)管理制度，并進(jìn)行學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)度、學(xué)習(xí)紀(jì)律、就業(yè)情況及發(fā)展提升情況進(jìn)行跟蹤調(diào)查，建立適應(yīng)中醫(yī)院?？祻?fù)教育規(guī)律及康復(fù)專業(yè)特點的全程監(jiān)控、多元評價、動態(tài)響應(yīng)的康復(fù)治療學(xué)教學(xué)制度。

關(guān)鍵詞：中醫(yī)院校;康復(fù)治療學(xué);教學(xué)管理制度

中圖分類號：G647 ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A ? ? 文章編號：1674-9324（2016）36-0016-02

近年來，隨著康復(fù)治療專業(yè)在國內(nèi)迅速開設(shè)，其教學(xué)管理制度也越來越受到高校的重視，教學(xué)管理制度的優(yōu)劣直接決定了教學(xué)水平的好壞。本文以培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力為核心，以提高現(xiàn)有教學(xué)水平為目的，通過網(wǎng)絡(luò)信息化管理，對學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)度、學(xué)習(xí)紀(jì)律、就業(yè)情況及發(fā)展提升情況進(jìn)行跟蹤調(diào)查，建立適應(yīng)中醫(yī)院校康復(fù)教育規(guī)律及康復(fù)專業(yè)特點的全程監(jiān)控、多元評價、動態(tài)響應(yīng)的康復(fù)治療學(xué)教學(xué)制度[1]。

一、建立創(chuàng)新“一體化、二轉(zhuǎn)變、三選擇、四跟蹤、五調(diào)整”教學(xué)管理制度

根據(jù)我院高職康復(fù)教育教學(xué)管理的規(guī)律和特點，對現(xiàn)有的基本教學(xué)管理制度進(jìn)行系統(tǒng)化建設(shè)和完善，如《教師教研和培訓(xùn)制度》、《教師激勵制度》、《教師考核考評制度》、《成績管理制度》、《課堂教學(xué)管理制度》、《晚自習(xí)管理制度》、《學(xué)生實習(xí)成績管理辦法》、《技能等級考核辦法》、《學(xué)生實習(xí)紀(jì)律管理辦法》等;對重要的教學(xué)管理制度如學(xué)分制、彈性學(xué)制、選課制等進(jìn)行完善和創(chuàng)新。通過完善和創(chuàng)新，實現(xiàn)教學(xué)管理制度建設(shè)的科學(xué)化和先進(jìn)化，為教學(xué)改革提供制度上的保障，為此我們建立創(chuàng)新“一體化、二轉(zhuǎn)變、三選擇、四跟蹤、五調(diào)整”教學(xué)管理制度[2]。

一體化：即建立學(xué)校與教學(xué)醫(yī)院對學(xué)生實施開放式一體化管理。校企雙方同共修訂學(xué)生守則、管理制度，共同參與學(xué)生管理，分享學(xué)生管理數(shù)據(jù)檔案。

二轉(zhuǎn)變：即對教師的評價機制轉(zhuǎn)變?yōu)閷處熥陨淼穆殬I(yè)能力和教學(xué)能力的評價;對學(xué)生的考核制度轉(zhuǎn)變?yōu)槿绦跃C合評價體系。

三選擇：即學(xué)院建立由專業(yè)教師、行業(yè)專家、學(xué)生管理工作者組成的“職業(yè)規(guī)范咨詢中心”，以“導(dǎo)師制”形式指導(dǎo)學(xué)生選擇專業(yè)方向;學(xué)生結(jié)合自身情況和職業(yè)規(guī)劃靈活選擇課程學(xué)習(xí);學(xué)生從專業(yè)方向出發(fā)，合理選擇授課教師，每一專業(yè)修滿學(xué)分即可畢業(yè)。

四跟蹤：即了解學(xué)生學(xué)習(xí)及就業(yè)、發(fā)展情況，建立學(xué)生質(zhì)量跟蹤機制——跟蹤學(xué)習(xí)進(jìn)度、跟蹤學(xué)習(xí)紀(jì)律、跟蹤就業(yè)情況、跟蹤發(fā)展提升。

五調(diào)整：即根據(jù)市場需求調(diào)整專業(yè)方向，根據(jù)行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)調(diào)整課程設(shè)置，根據(jù)專業(yè)發(fā)展調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，根據(jù)學(xué)生學(xué)情調(diào)整教學(xué)進(jìn)度，根據(jù)教學(xué)效果調(diào)整教學(xué)方法。

二、建立“自主式”選課制度

在“四模塊、五方向”的康復(fù)課程體系[3]基礎(chǔ)上，我們創(chuàng)建了“自主式”選課制[4]，即全部學(xué)生在完成三大模塊的學(xué)習(xí)后，根據(jù)自己的特點和需要，選擇專業(yè)拓展模塊課程，決定自己的發(fā)展方向。

三、建設(shè)高質(zhì)量教學(xué)保障體系

通過有效的過程管理和制度保障，強化師生自我監(jiān)控意識，充分發(fā)揮教師的積極性、主動性和創(chuàng)造性，激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在動力，調(diào)動學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，全面提高教學(xué)質(zhì)量。具體建設(shè)措施如下。

（一）建立校內(nèi)教學(xué)質(zhì)量多元化評價體系[5]

校內(nèi)教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控保障體系包括四個層面（學(xué)校層面、用人單位層面、學(xué)生及家長層面、行業(yè)組織層面），內(nèi)容包括教師修養(yǎng)、教學(xué)改革、教學(xué)效果等方面。

1.學(xué)校督導(dǎo)評價的信息采集方法是三級（學(xué)院—二級學(xué)院—教研室）教學(xué)督導(dǎo)小組成員聽課檢查后填寫“課堂教學(xué)質(zhì)量測評報告表”。

2.用人單位評價的信息采集方法是由“醫(yī)院信息員”反饋信息。

3.學(xué)生及家長評價的信息采集方法是由教學(xué)辦公室負(fù)責(zé)組織學(xué)生填寫“課堂教學(xué)質(zhì)量測評報告表”以及由家長和班主任動態(tài)溝通信息反饋。

4.行業(yè)組織評價的信息采集方法主要是全國康復(fù)治療師（士）執(zhí)照考試通過率、學(xué)院技能抽考成績和中國康復(fù)醫(yī)學(xué)會舉辦“康復(fù)技能”大賽比賽結(jié)果。

5.著眼于教師的培養(yǎng)和提高，通過評議為院領(lǐng)導(dǎo)提供加強師資隊伍建設(shè)的決策信息，為教師職務(wù)聘任、表彰獎勵和津貼發(fā)放等提供依據(jù)，調(diào)動教師搞好教學(xué)工作的積極性和主動性，促進(jìn)教師教學(xué)水平的提高。

6.逐步建立科學(xué)的教學(xué)質(zhì)量檢查評議辦法，探索建立科學(xué)的教學(xué)質(zhì)量保障的標(biāo)準(zhǔn)和方法。

（二）建設(shè)校外精細(xì)化準(zhǔn)崗實習(xí)質(zhì)量監(jiān)控[6]

進(jìn)一步完善由學(xué)院實習(xí)就業(yè)處、醫(yī)技學(xué)院實習(xí)科、醫(yī)院科教科與康復(fù)部、學(xué)生實習(xí)大隊、學(xué)生家長參與的精細(xì)化準(zhǔn)崗實習(xí)管理制度。每個實習(xí)單位指定一名專任教師負(fù)責(zé)，從送學(xué)生到達(dá)實習(xí)單位、與實習(xí)單位科教科和康復(fù)科交接學(xué)生、安排學(xué)生住宿、定期與實習(xí)單位溝通聯(lián)系、下病房指導(dǎo)學(xué)生實習(xí)及參與對學(xué)生的考核等，全程配合醫(yī)院或社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)中心對學(xué)生實習(xí)的管理考評;同時參與頂崗實踐，隨時了解臨床康復(fù)發(fā)展動態(tài)、學(xué)習(xí)康復(fù)新知識、掌握新技術(shù)，了解實習(xí)單位對康復(fù)教學(xué)的意見和建議。校院合作對學(xué)生的準(zhǔn)崗實習(xí)實行全程監(jiān)控。

（三）完善畢業(yè)生跟蹤反饋制度[7]

完善畢業(yè)生信息跟蹤與質(zhì)量反饋機制，建立穩(wěn)定的多維信息跟蹤渠道，建立畢業(yè)生信息檔案。完善“學(xué)院實習(xí)就業(yè)畢業(yè)生信息員—醫(yī)技學(xué)院實習(xí)專干—班主任”畢業(yè)生信息采集系統(tǒng)[8]，隨時收集畢業(yè)生的就業(yè)與發(fā)展信息。同時，依托我院的58家實習(xí)就業(yè)單位，建立醫(yī)院信息員制度，定期反饋我院畢業(yè)生的就業(yè)及發(fā)展信息，以及醫(yī)院對畢業(yè)生的數(shù)量需求、質(zhì)量要求等，以此及時修訂人才培養(yǎng)方案，調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，改進(jìn)教學(xué)方法與手段。

四、結(jié)語

本文對現(xiàn)有教學(xué)管理制度進(jìn)行總結(jié)，豐富教學(xué)管理制度內(nèi)容，構(gòu)建康復(fù)治療學(xué)教學(xué)管理新理念，對提高教學(xué)管理水平、提升康復(fù)治療學(xué)人才質(zhì)量具有巨大的意義。

參考文獻(xiàn)：

[1]黃毅，于景龍.中醫(yī)院校康復(fù)治療技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)模式特色的分析[J].按摩與康復(fù)醫(yī)學(xué)，2012，12（36）：175-176.

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[3]胡鴻雁.康復(fù)治療專業(yè)人才培養(yǎng)方案的實踐與研究[J].管理觀察，2010，12（36）：171.

[4]周立峰，付青蘭，李海舟.構(gòu)建基于就業(yè)為導(dǎo)向的中醫(yī)院校康復(fù)治療技術(shù)專業(yè)實踐教學(xué)體系的探討[J].中國高等醫(yī)學(xué)教育，2010，4（160）：72-73.

[5]吳小平.對康復(fù)醫(yī)學(xué)專業(yè)醫(yī)師學(xué)歷教育的思考[J].廣西醫(yī)科大學(xué)學(xué)報，2005，9（22）：98-99.

[6]尹憲明，呂俊峰，蔡小紅，等.中醫(yī)院校康復(fù)治療學(xué)專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課內(nèi)容設(shè)置的研究[J].中國康復(fù)醫(yī)學(xué)雜志，2007，22（11）：1036-1037.

[7]吳弦光.康復(fù)醫(yī)學(xué)導(dǎo)論[M].北京：華夏出版社，2003：14-15.

[8]劉忠良，崔立晶，黃強，等.寓情感教育臨床康復(fù)醫(yī)學(xué)教育之中[J].中國康復(fù)理論與實踐，2006，12（12）：1108-1109.

Research on the construction of teaching management system of rehabilitation therapy in traditional Chinese Medicine College

LI Yue-bing1，GONG Tao2

（1.College of Acupuncture and Message， Hunan University of Chinese Medicine，Changsha， Hunan ?410208，China;2.College of Physical Education， Hunan Normal University，Changsha，Hunan 410012，China）

Abstract：the teaching management system of rehabilitation therapy is the core content of the teaching management of rehabilitation therapy，the quality of teaching management system directly decides the teaching quality of rehabilitation therapy. In order to cultivate students'vocational ability as the core，improve the existing teaching level for the purpose，through the network information management，the establishment of fine teaching management system，and the students learning progress，learning discipline，employment situation and development to improve the situation to track the investigation，to adapt to the law of rehabilitation of traditional Chinese medicine and rehabilitation professional characteristics of the whole process monitoring，multiple evaluation，dynamic response of rehabilitation therapy teaching system.

Key words：Traditional Chinese Medicine College;rehabilitation therapy;teaching management system