利用高校圖書(shū)館進(jìn)行教材循環(huán)使用

鄭瑤

摘要：通過(guò)對(duì)高校教材使用情況以及二手書(shū)市場(chǎng)的分析，闡明教材循環(huán)使用的必要性，針對(duì)利用高校圖書(shū)館資源實(shí)現(xiàn)教材循環(huán)使用這一途徑進(jìn)行了可行性分析，同時(shí)分析了在推進(jìn)教材循環(huán)使用中可能面臨的問(wèn)題，為提高教材使用率提出新模式。

關(guān)鍵詞：高校圖書(shū)館；二手書(shū)市場(chǎng)；教材循環(huán)

中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2016）37-0025-02

一、推行教材循環(huán)使用必要性

（一）教材使用現(xiàn)狀

高校的課程性質(zhì)與中小學(xué)的課程有很大不同，大學(xué)的課程設(shè)置分為公共基礎(chǔ)課（例如高等數(shù)學(xué)、英語(yǔ)、馬克思主義基本原理等）、專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)課程以及公共選修課。公共基礎(chǔ)課的教材版本更新慢，持續(xù)性好，非常適合于進(jìn)行教材的循環(huán)使用。每學(xué)期僅僅是公共基礎(chǔ)類教材的使用數(shù)量也是一個(gè)驚人的數(shù)字，而對(duì)于其他類別的教材而言（除去一些的工科類教材更新速度較快以外），也存在很大的循環(huán)使用的潛力。

我國(guó)目前的教材的使用壽命僅有半年，而在美國(guó)、德國(guó)、日本和澳大利亞等國(guó)家早已開(kāi)始實(shí)行課本循環(huán)使用制度。我國(guó)高校普遍采用教材購(gòu)買制，學(xué)生每學(xué)期初都需要在教材供應(yīng)中心統(tǒng)一購(gòu)買每門課程指定的配套教材，等課程結(jié)束或?qū)W期結(jié)束后這些教材往往被束之高閣，成了閑置的資源。按照每名大學(xué)生一學(xué)期平均8門課、2015年在校大學(xué)生人數(shù)為3700萬(wàn)來(lái)計(jì)算，那么全國(guó)大學(xué)生一學(xué)期購(gòu)買的教材就有29600萬(wàn)本。如果不推行教材循環(huán)使用，那么就會(huì)造成巨大的資源浪費(fèi)，不僅對(duì)生態(tài)環(huán)境造成了破壞，每學(xué)期在教材上的花費(fèi)對(duì)在校大學(xué)生而言也是一筆不小的負(fù)擔(dān)。我國(guó)已在一些地區(qū)的中小學(xué)推行了教材循環(huán)使用制度，但是在高校中一直推行遲緩。

（二）二手書(shū)市場(chǎng)局限

在高校的教材使用中其實(shí)早已出現(xiàn)了一種循環(huán)模式——二手書(shū)市場(chǎng)。二手書(shū)市場(chǎng)有兩種模式，一種是每年畢業(yè)季出現(xiàn)的跳蚤市場(chǎng)，每年6月份左右即將畢業(yè)的學(xué)生會(huì)將自己閑置書(shū)籍和其他物品以較便宜的價(jià)格賣給低年級(jí)的學(xué)生，但是這種模式具有周期性，在時(shí)間上非常不自由，不能作為解決教材循環(huán)使用的一般性模式。另一種模式是高校周圍的二手書(shū)店，他們會(huì)以非常低廉的價(jià)格（一般是以紙質(zhì)廢品的價(jià)格）從高校學(xué)生那里回收大量教材，然后再以原價(jià)的三到五折的價(jià)格賣給其他學(xué)生以賺取中間的差價(jià)。但是由于這種模式對(duì)于將書(shū)賣掉的學(xué)生而言十分不公平，許多學(xué)生不愿意接受以過(guò)低的廢品價(jià)格處理自己閑置的課本，導(dǎo)致二手書(shū)店內(nèi)交易的二手書(shū)的種類和數(shù)量收到了限制。這就導(dǎo)致了二手書(shū)市場(chǎng)難以擴(kuò)大，難以形成雙方信息對(duì)等的平臺(tái)。二手書(shū)市場(chǎng)的存在雖然解決了一部分教材閑置浪費(fèi)的問(wèn)題，但是教材循環(huán)使用率還是很低，一次循環(huán)過(guò)后這些書(shū)籍大部分又成了閑置物品。高校的教材循環(huán)仍然需要一種更高效和便捷的途徑。

二、高校圖書(shū)館在教材循環(huán)中的重要作用

（一）成熟的圖書(shū)借閱管理制度

高校的圖書(shū)館具備成熟的圖書(shū)借閱制度，每位學(xué)生都可以用學(xué)生卡和圖書(shū)借閱證在圖書(shū)館內(nèi)借閱書(shū)籍。我國(guó)高校圖書(shū)館的運(yùn)行機(jī)制已經(jīng)比較成熟，每所高校的學(xué)生可以在每個(gè)學(xué)期開(kāi)始初在圖書(shū)館借閱自己課程所需的教材，待課程結(jié)束或者學(xué)期結(jié)束后再將教材歸還。教材循環(huán)系統(tǒng)可以利用并依附于圖書(shū)借閱系統(tǒng)，不必再花費(fèi)財(cái)力物力在新系統(tǒng)的構(gòu)建上。另外，教材的采購(gòu)、保存、維護(hù)、更新等管理工作也可以由圖書(shū)館來(lái)完成，更好的對(duì)圖書(shū)館資源進(jìn)行了利用。

（二）圖書(shū)館直接參與教材循環(huán)使用，減少中間環(huán)節(jié)

在二手書(shū)市場(chǎng)里舊教材的流通需要通過(guò)二手書(shū)店等一些中間環(huán)節(jié)，需要耗費(fèi)一些流通成本，并且大部分的利潤(rùn)都被二手書(shū)店的店主占取。利用圖書(shū)館建立教材書(shū)庫(kù)并提供教材借閱功能可以刪減中間商這一環(huán)節(jié)，在校園內(nèi)根據(jù)循環(huán)經(jīng)濟(jì)的原理直徑進(jìn)行教材循環(huán)，有效的提高教材的循環(huán)利用率。二手書(shū)店主對(duì)于教材的回收存在局限，而圖書(shū)館則可以做到對(duì)舊教材的整體回收。在進(jìn)行教材循環(huán)利用的前期籌備環(huán)節(jié)中，高校要樹(shù)立資源節(jié)約、循環(huán)經(jīng)濟(jì)、綠色校園理念，加大對(duì)教材循環(huán)積極意義的宣傳力度，使得教材循環(huán)使用的概念深入人心。

（三）強(qiáng)大的網(wǎng)絡(luò)共享平臺(tái)提供極大便利

網(wǎng)絡(luò)和信息技術(shù)的發(fā)展極大的促進(jìn)了圖書(shū)館的發(fā)展，不論是從信息出版形式的變化還是到虛擬圖書(shū)館的誕生。每個(gè)高校的圖書(shū)館都有網(wǎng)絡(luò)查詢藏書(shū)的功能，很好地解決了二手書(shū)店買賣雙方信息不對(duì)等的缺陷，每個(gè)學(xué)生都可以利用網(wǎng)絡(luò)方便快捷的查詢到所需教材的信息，有限的循環(huán)教材種類和數(shù)量的問(wèn)題迎刃而解。同時(shí)，許多高校的圖書(shū)館還建立了網(wǎng)絡(luò)聯(lián)系，實(shí)現(xiàn)資源共享和不同高校間的館際互借，這一點(diǎn)對(duì)于許多大城市中分布在“大學(xué)城”的高校而言意義重大。

三、利用圖書(shū)館推行教材循環(huán)可能面臨的問(wèn)題

（一）出版商利益受損

一旦高校將教材循環(huán)使用大面積推開(kāi)進(jìn)行，每年花錢買新書(shū)的人的數(shù)量驟減，這不可避免的在一定程度上對(duì)出版商的利益造成了損害，最壞的結(jié)果是使得出版商為了自己的利益著想對(duì)教材進(jìn)行不斷的修訂和再版，甚至達(dá)到一年一版的程度。如果教材更新過(guò)快，那么教材的可循環(huán)性將會(huì)大打折扣以至于失去教材循環(huán)的意義。當(dāng)矛盾出現(xiàn)的時(shí)候，我們需要鼓勵(lì)出版社進(jìn)行觀念上的轉(zhuǎn)變，出版更為優(yōu)秀的教材而不只是進(jìn)行細(xì)小的修訂，力求經(jīng)濟(jì)性和資源節(jié)約性。

（二）教材供應(yīng)處與圖書(shū)館的矛盾

現(xiàn)如今高校進(jìn)行教材購(gòu)買和發(fā)放的機(jī)構(gòu)是教材供應(yīng)處，在進(jìn)行教材循環(huán)后圖書(shū)館與教材供應(yīng)處在采購(gòu)所需教材這一事項(xiàng)上產(chǎn)生了職能的重疊，如果沒(méi)有協(xié)調(diào)好雙方的關(guān)系可能會(huì)使雙方的利益都受到損害。教材供應(yīng)處與圖書(shū)館主要的矛盾點(diǎn)在教材的采購(gòu)上，如果兩個(gè)部門對(duì)教材進(jìn)行了重復(fù)采購(gòu)的情況就會(huì)造成教材的堆積和閑置，教材的利用率顯著降低，何談循環(huán)利用和循環(huán)經(jīng)濟(jì)。開(kāi)始推行教材循環(huán)利用后，教材供應(yīng)中心可以將老版教材整理好，并且移交給圖書(shū)館，這樣舊教材就可以得到更好的利用，圖書(shū)館也可以省下一部分圖書(shū)采購(gòu)費(fèi)。在教材中心給圖書(shū)館提供便利的同時(shí)，圖書(shū)館也可以將統(tǒng)計(jì)出的教材借閱的信息反饋給教材供應(yīng)處，方便教材供應(yīng)處來(lái)確定各科教材的選購(gòu)情況。兩個(gè)部門采用聯(lián)動(dòng)機(jī)制，互相促進(jìn)成長(zhǎng)。

（三）教材的衛(wèi)生和館藏量的選擇問(wèn)題

一旦學(xué)生使用的教材不是個(gè)人所有物時(shí)就有非常大的概率出現(xiàn)不愛(ài)惜課本的情況，圖書(shū)的破損率會(huì)有所提升，同時(shí)伴隨著衛(wèi)生問(wèn)題。由于大部分現(xiàn)行使用的教材都是膠印版，圖書(shū)的質(zhì)量不是特別好，翻動(dòng)頻率高后就會(huì)造成缺角、掉頁(yè)、散落的情況以至于不能再進(jìn)行下一輪的使用，圖書(shū)館方面應(yīng)及時(shí)對(duì)圖書(shū)情況進(jìn)行盤點(diǎn)和統(tǒng)計(jì)，淘汰不能再進(jìn)入循環(huán)利用的課本，補(bǔ)充新的教材，因此館藏量和副本量的選擇是一個(gè)動(dòng)態(tài)的過(guò)程，圖書(shū)館對(duì)教材循環(huán)的管理也是一個(gè)動(dòng)態(tài)的過(guò)程。一旦進(jìn)行教材循環(huán)使用，在這種情況下勢(shì)必會(huì)增加同一種教材的館藏量，圖書(shū)館就會(huì)增加一筆不小的采購(gòu)費(fèi)用，那么這筆增加的資金從何而來(lái)？由此來(lái)看教材循環(huán)使用首席需要通過(guò)校方或者校友捐贈(zèng)取得一筆項(xiàng)目啟動(dòng)資金，這時(shí)來(lái)自校方的大力支持顯得尤為重要。

針對(duì)教材的衛(wèi)生情況，使用的人多了教材就有可能會(huì)出現(xiàn)被污染的問(wèn)題，圖書(shū)館方面難以做到在每本書(shū)歸還的時(shí)候進(jìn)行全面檢查并對(duì)不珍惜課本的情況進(jìn)行懲罰。雖然圖書(shū)館會(huì)定期對(duì)教材進(jìn)行篩選、淘汰和補(bǔ)充，但衛(wèi)生問(wèn)題的解決只能更傾向于依賴學(xué)生的主觀努力。學(xué)校方面應(yīng)加強(qiáng)宣傳循環(huán)使用教材的經(jīng)濟(jì)性和綠色校園的概念，同時(shí)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的素質(zhì)教育，培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)惜書(shū)本的意識(shí)，提高書(shū)本的使用壽命。

四、利用圖書(shū)館進(jìn)行教材循環(huán)的新模式

利用圖書(shū)館進(jìn)行教材循環(huán)的一般模式即圖書(shū)館在得到一筆啟動(dòng)資金后，對(duì)教材進(jìn)行篩選、館藏量選取、采購(gòu)以及入庫(kù)整理，學(xué)生們就可以在課程學(xué)習(xí)期間利用圖書(shū)館系統(tǒng)借閱所需的教材，課程結(jié)束后再將教材歸還。圖書(shū)館還要負(fù)責(zé)教材的日常管理，對(duì)教材的數(shù)量、更新情況進(jìn)行動(dòng)態(tài)的控制。

但是這種一般的模式適合于公共基礎(chǔ)類的教材的循環(huán)，對(duì)于專業(yè)課程的教材這種模式存在明顯的缺陷。如果專業(yè)類的教材全都由圖書(shū)館來(lái)采購(gòu)，那只是等同于將學(xué)生個(gè)人購(gòu)買教材的負(fù)擔(dān)轉(zhuǎn)移給圖書(shū)館，不符合教材循環(huán)的初衷，因此我們需要探尋一種新模式。首先可以在校園內(nèi)設(shè)置一個(gè)閑置教材的回收站，平時(shí)用以回收閑置的教材，按照不同的類別整理好并做好修補(bǔ)和消毒工作。在每年畢業(yè)季的跳蚤市場(chǎng)上校方也可以借由學(xué)生社團(tuán)建立學(xué)校官方的教材回收點(diǎn)，使得本來(lái)會(huì)以廢紙的價(jià)格處理掉的舊書(shū)發(fā)揮更大的價(jià)值。同時(shí)圖書(shū)館應(yīng)建立一個(gè)專門的教材書(shū)庫(kù)，將教材按照不同學(xué)院不同專業(yè)分門別類放置好，方便學(xué)生以及教師利用圖書(shū)館系統(tǒng)進(jìn)行借閱。圖書(shū)館采購(gòu)足夠數(shù)量的專業(yè)教材需要一大筆資金，會(huì)導(dǎo)致校方難以全力支持教材循環(huán)，這種情況下可以考慮“有償借閱”和租賃，但也要同時(shí)考慮到學(xué)生對(duì)于“有償借閱”的接受程度。一般而言，本科生在圖書(shū)館的借閱數(shù)是有上限規(guī)定的，實(shí)行有償借閱后，可提高圖書(shū)借閱的上限值來(lái)滿足需求。

相比于歐美一些國(guó)家成熟的系統(tǒng)，我國(guó)在高校內(nèi)推行教材的循環(huán)利用尚處于起步階段，很多高校沒(méi)有重視這項(xiàng)工作，因此推進(jìn)教材循環(huán)利用不能操之過(guò)急。由于各院校之間專業(yè)設(shè)置差異大，涉及教材的范圍廣，在如今的情況下對(duì)所有的高校教材進(jìn)行循環(huán)利用是不現(xiàn)實(shí)的，在初步實(shí)驗(yàn)階段選好有循環(huán)價(jià)值的教材對(duì)此項(xiàng)改革的持續(xù)性和有效性顯得尤為重要。

高校的教材循環(huán)使用是一個(gè)不斷完善的過(guò)程，現(xiàn)如今在我國(guó)雖然沒(méi)有成功的經(jīng)驗(yàn)可以借鑒，但是各高校應(yīng)該根據(jù)自身特點(diǎn)，借鑒歐美國(guó)家成功經(jīng)驗(yàn)，逐步建立和完善教材循環(huán)使用系統(tǒng)。

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