課外閱讀助力小學(xué)生語文學(xué)習(xí)的有效策略

☉王會(huì)娟

語文，是一門基礎(chǔ)性學(xué)科，同時(shí)又是一門開放性學(xué)科。在現(xiàn)實(shí)生活中，人與人之間的溝通交流、思想情感的表達(dá)、相關(guān)信息的傳遞……都離不開語文。既然語文跟我們的生活有如此密切的聯(lián)系，那么學(xué)好語文在一定程度上將會(huì)提升人們的生活質(zhì)量，讓人們更加游刃有余地應(yīng)對(duì)現(xiàn)實(shí)生活，為創(chuàng)造成功的人生奠定基礎(chǔ)。語文學(xué)科內(nèi)容豐富多彩，學(xué)習(xí)語文的渠道也多種多樣。作為基礎(chǔ)性的學(xué)科，加之跟生活息息相關(guān)，因此，從小學(xué)開始，語文教學(xué)就備受大家的關(guān)注。

小學(xué)生學(xué)習(xí)語文，不能僅僅局限于語文課堂。在學(xué)校教育中，根據(jù)教育方針設(shè)立了多種重要的學(xué)科，必須根據(jù)教學(xué)大綱的安排開足開全。而小學(xué)生在校的時(shí)間是有限的。因此，在有限的語文課堂時(shí)間，遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足學(xué)生學(xué)習(xí)語文的需要。而更多情況下，學(xué)到的知識(shí)要應(yīng)用，要經(jīng)過實(shí)踐變成小學(xué)生自己的能力，規(guī)定的語文課堂教學(xué)就和孩子們要獲取更多的語文知識(shí)之間產(chǎn)生了矛盾。如何妥善解決這一矛盾，滿足小學(xué)生學(xué)習(xí)語文的強(qiáng)烈欲望，為小學(xué)語文教師提出了一個(gè)挑戰(zhàn)性的問題。筆者認(rèn)為，開展課外閱讀是積極有效的途徑之一。

一、引導(dǎo)小學(xué)生認(rèn)識(shí)課外閱讀的意義，重視開展課外閱讀

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確規(guī)定，義務(wù)教育階段小學(xué)不同年齡段必須達(dá)到一定的閱讀量。這樣，不僅是對(duì)小學(xué)生開展課外閱讀量的要求，而且要有質(zhì)的保證。唯有如此，小學(xué)生才能通過課外閱讀獲取更多的知識(shí)，形成語文方面的多種能力。課外閱讀能否在小學(xué)階段有效開展，最關(guān)鍵的是師生對(duì)開展課外閱讀的認(rèn)識(shí)。也就是說，師生是否覺得開展課外閱讀有助于提高語文教學(xué)質(zhì)量。這種幫助是大還是小，只有師生覺得有用，才樂意實(shí)施。在倡導(dǎo)素質(zhì)教育的今天，全民閱讀被提上了議事日程，小學(xué)階段開展課外閱讀引起了前所未有的重視。在這樣的大背景下，小學(xué)階段有效開展課外閱讀意義重大。

（一）理解課外閱讀對(duì)學(xué)好語文的意義，樂意開展課外閱讀

課外閱讀，可以說是給小學(xué)生開辟的學(xué)習(xí)語文的第二課堂。語文學(xué)科本來就是一門開放性學(xué)科，涉及領(lǐng)域廣闊，內(nèi)容極其豐富，且與我們的生活息息相關(guān)。我們的生活時(shí)時(shí)處處都要用到語文知識(shí)，而且在生活中用到的語文知識(shí)又是五花八門。如果僅憑語文課堂時(shí)間學(xué)習(xí)語文，學(xué)生很難掌握更多的語文知識(shí)，會(huì)嚴(yán)重制約生活中跟別人的交流，影響生活的質(zhì)量。因此，樹立“大語文”理念，拓展學(xué)習(xí)語文的渠道是解決這一問題的有效方法。而開展課外閱讀是最有效的途徑之一。當(dāng)小學(xué)生認(rèn)識(shí)到課外閱讀能助力自己學(xué)好語文，就樂意開展課外閱讀。

（二）知曉課外閱讀對(duì)了解認(rèn)識(shí)人文歷史發(fā)展的幫助，自覺開展課外閱讀

文化的發(fā)展歷來受到人們的重視。無數(shù)文人墨客傾其一生為之奮斗，在世界文學(xué)史上創(chuàng)造出了無數(shù)閃耀光輝的文學(xué)作品，這些作品備受人們的青睞，成為人們推崇的精神食糧。歷代的志士仁人通過汲取文化經(jīng)典中的營養(yǎng)，成就了自我，也創(chuàng)造出了新的歷史。光輝燦爛的歷史又是靠語文傳承的。不難想象，假如沒有語文，假如離開了語言文字，如今的人們很可能對(duì)悠久的文明歷史一無所知。了解文化發(fā)展的悠久歷史，洞悉人類文明發(fā)展歷程，跟古代圣賢對(duì)話，所有這些，都離不開課外閱讀。因此，開展課外閱讀是小學(xué)生涉獵文化發(fā)展知識(shí)的必然選擇。

（三）明確課外閱讀對(duì)小學(xué)生自身成長(zhǎng)的作用，積極開展課外閱讀

小學(xué)生在發(fā)展成長(zhǎng)的過程中，需要多方面的培養(yǎng)和鍛煉，包括意志品質(zhì)的歷練，思想情操的陶冶，人生觀、價(jià)值觀的鑄造。凡此種種，都可以從課外閱讀中得到幫助。小學(xué)生選擇思想健康的優(yōu)秀文學(xué)作品去閱讀，隨著閱讀的深入，他們會(huì)被英雄人物的壯舉所震撼，心靈會(huì)因?yàn)槲恼轮斜磉_(dá)的高尚情感被陶冶，會(huì)在閱讀中油然而生對(duì)歷代圣賢的由衷崇敬，樹立遠(yuǎn)大的理想。與此同時(shí)，在閱讀文學(xué)作品的過程中，小學(xué)生也會(huì)遇到種種困難和挑戰(zhàn)，但只要他們直面困難，克服困難完成閱讀，其意志品質(zhì)就會(huì)得到歷練。［1］開展課外閱讀對(duì)小學(xué)生自身發(fā)展幫助很大。開展課外閱讀可以拓寬小學(xué)生學(xué)習(xí)語文知識(shí)的領(lǐng)域，涉獵教材以外更多實(shí)用有效的語文知識(shí)，提高小學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，豐富學(xué)生的課余生活，為寫作積累更多的素材。當(dāng)師生認(rèn)識(shí)到開展課外閱讀的這些好處后，就會(huì)重視課外閱讀。

二、幫助小學(xué)生樹立課外閱讀的信心，全身心投入課外閱讀

在大多數(shù)教師看來，小學(xué)生語文基礎(chǔ)知識(shí)的積累不厚實(shí)，開展課外閱讀難度較大。尤其是處于小學(xué)中低年級(jí)階段的學(xué)生，識(shí)字量更少，閱讀作品時(shí)困難重重。因此，大多數(shù)老師不重視學(xué)生的課外閱讀。甚至有一部分老師擔(dān)心開展課外閱讀會(huì)浪費(fèi)孩子們的寶貴時(shí)間，所以不愿意安排學(xué)生開展課外閱讀。在這種觀念的支配下，課外閱讀形同虛設(shè)。這樣的結(jié)果不言而喻，提高小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量就會(huì)成為一句空話。

現(xiàn)行小學(xué)語文教材中的文章，是專家學(xué)者根據(jù)語文教學(xué)的實(shí)際和教育發(fā)展的現(xiàn)實(shí)不斷進(jìn)行取舍后選定的，具有一定的權(quán)威性，適合每一個(gè)小學(xué)生。小學(xué)生通過循序漸進(jìn)地學(xué)習(xí)，能學(xué)到必需的基本知識(shí)。但小學(xué)生課外閱讀的書籍和文章，涉及的領(lǐng)域極其廣闊，小學(xué)生在閱讀的過程中由于自己的知識(shí)水平和理解能力的差異，會(huì)遇到許多不理解的東西，這是每一個(gè)小讀者在所難免的。盡管在閱讀之前老師和家長(zhǎng)都進(jìn)行過指導(dǎo)，但還是會(huì)遇到種種困難。在這個(gè)時(shí)候，有一部分意志品質(zhì)較強(qiáng)的小學(xué)生會(huì)克服困難完成閱讀。也有一部分自制力較差的小學(xué)生很可能會(huì)產(chǎn)生動(dòng)搖心理，甚至產(chǎn)生放棄的念頭。面對(duì)這一現(xiàn)象，語文教師就要想方設(shè)法幫助小學(xué)生放下心理上的閱讀包袱，克服困難，走出閱讀的困境，完成閱讀。

樹立小學(xué)生閱讀的信心是幫助小學(xué)生走出閱讀困境的有效方法。在閱讀之前，語文教師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行適度的心理疏導(dǎo)，讓他們知道自己畢竟是處于學(xué)習(xí)起始階段的小學(xué)生，在進(jìn)行課外閱讀的過程中肯定會(huì)遇到一些困難，要做好應(yīng)對(duì)困難的心理準(zhǔn)備。當(dāng)遇到困難時(shí)，就要知難而進(jìn)，想辦法去解決困難。要讓孩子們懂得，閱讀需要持之以恒，需要堅(jiān)持和積累，才能走出閱讀的困境。遇到不認(rèn)識(shí)的字就要自覺查字典去解決，遇到不理解的內(nèi)容就把它記下來，請(qǐng)教老師和身邊的其他人。學(xué)生要有“不畏浮云遮望眼”的勇氣和膽量，相信自己一定會(huì)通過閱讀收獲知識(shí)，收獲快樂，收獲成功。只要小學(xué)生樹立了閱讀的信心，堅(jiān)定了克服閱讀中遇到困難的決心，就一定會(huì)走出閱讀的困境，走向成功。

三、形成小學(xué)生實(shí)踐課外閱讀的能力，善于開展課外閱讀

（一）閱讀興趣是小學(xué)生置身課外閱讀的前提

小學(xué)生年齡小，凡事都是從感性出發(fā)，憑著個(gè)人的興趣愛好選擇做自己喜歡的事情。課外閱讀也不例外。自己喜歡的文章和書籍，就會(huì)自覺去讀。一般來說，小學(xué)生的興趣愛好容易產(chǎn)生，但很難持續(xù)保持，保留的時(shí)間相對(duì)較短。這種短暫的閱讀欲望過后，就會(huì)產(chǎn)生動(dòng)搖，甚至放棄。這是兒童心理發(fā)展的必然。因此，語文教師要想方設(shè)法激發(fā)學(xué)生讀書的興趣，并且要延續(xù)孩子們的這種興趣，讓興趣驅(qū)使小學(xué)生自覺完成課外閱讀任務(wù)。激發(fā)孩子們閱讀興趣的方法很多，例如，語文教師在平時(shí)的課堂教學(xué)中，要穿插一些符合兒童口吻的小故事，讓小學(xué)生對(duì)故事產(chǎn)生濃厚的興趣，有一種想知道故事內(nèi)容的強(qiáng)烈欲望。當(dāng)老師告訴小學(xué)生，這個(gè)故事就來自某一本故事書，課后可以閱讀這本故事書，這樣會(huì)馬上調(diào)動(dòng)學(xué)生的胃口，使學(xué)生產(chǎn)生一種強(qiáng)烈的讀書欲望。［2］例如，在進(jìn)行語文教學(xué)時(shí)，可以向孩子們講述《半夜雞叫》的故事，激發(fā)孩子們的興趣。孩子們聽完這個(gè)故事后意猶未盡，還想知道更多與之相關(guān)的故事。老師就可以順勢(shì)告訴孩子們有一本書中就有這個(gè)故事和與故事相關(guān)的其他事情，這本書的書名是《高玉寶》，建議孩子們課后從學(xué)校圖書室借閱。教師也可以借教學(xué)的內(nèi)容激發(fā)學(xué)生。例如，在學(xué)習(xí)《少年閏土》這篇課文時(shí)，小學(xué)生會(huì)被魯迅先生精彩的描述所感動(dòng)，渴望能再看到類似的作品。教師就可以抓住時(shí)機(jī)，告訴孩子們魯迅先生還有許多膾炙人口的文章，及時(shí)推薦一些讓孩子們課后去閱讀。其實(shí)，激發(fā)孩子們閱讀興趣的方法很多，老師和家長(zhǎng)要做個(gè)有心人，隨時(shí)了解孩子們的讀書需求，不斷滿足孩子們的閱讀欲望，給孩子們推薦他們喜歡的有價(jià)值的書籍，迎合小學(xué)生閱讀心理。

（二）意志品質(zhì)是小學(xué)生開展課外閱讀的保障

一般來說，小學(xué)生閱讀課外讀物大多數(shù)是在家里獨(dú)立完成的。沒有別人的監(jiān)督，缺少身邊人的及時(shí)幫助，遇到困難只能自己想辦法解決。一旦自己解決不了，就只能暫且擱置。用心的同學(xué)可能會(huì)做上記號(hào)等待別人的幫助。浮躁的小學(xué)生只能放棄。與此同時(shí)，開展課外閱讀還會(huì)占去很多自由活動(dòng)的時(shí)間。小學(xué)生天真好玩，肯定跟其他小朋友玩捉迷藏的游戲比讀課外書籍開心，加上這一段時(shí)間是小學(xué)生自由支配的時(shí)間，也是孩子們最自由的時(shí)段，這對(duì)于小學(xué)生來說真的要面對(duì)多方面的挑戰(zhàn)。

小學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，必須要學(xué)會(huì)戰(zhàn)勝自我，要有自我抑制能力，面對(duì)任何情況都能一如既往完成閱讀任務(wù)。在一般情況下，短時(shí)間課外閱讀學(xué)生容易堅(jiān)持，要是進(jìn)行長(zhǎng)時(shí)間閱讀，孩子們的閱讀興致會(huì)逐漸降低，就會(huì)產(chǎn)生動(dòng)搖。如果這個(gè)時(shí)候?qū)W生不能自我管控，沒有他人的監(jiān)督，可能就會(huì)放棄閱讀。因此，自我意志力的培養(yǎng)和提升，對(duì)于小學(xué)生開展課外閱讀影響較大。

（三）閱讀方法和策略是完成課外閱讀有力支撐

學(xué)習(xí)任何一門知識(shí)，都要掌握有效的方法，這是學(xué)習(xí)知識(shí)的最基本的要求。在小學(xué)階段開展課外閱讀，應(yīng)該是有計(jì)劃、有針對(duì)性地閱讀。不能僅憑小學(xué)生自己的興趣愛好毫無選擇地開展課外閱讀。小學(xué)生一般都是感性大于理性，無論做任何事情都會(huì)憑著一時(shí)的興趣愛好做出決定，隨著熱情的減退會(huì)慢慢產(chǎn)生動(dòng)搖心理，以至于最后放棄。因此，在開展閱讀之前必須教給孩子們一定的閱讀方法。

小學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，不能隨心所欲去讀，更不能三天打魚兩天曬網(wǎng)。支撐孩子們有效完成閱讀任務(wù)內(nèi)在因素就是科學(xué)合理的閱讀策略，使用高效的閱讀方法。文學(xué)書籍，浩如煙海。即便是適合學(xué)生閱讀的書籍也是數(shù)不勝數(shù)。選擇適合孩子們閱讀的課外讀物，是完成課外閱讀的前提。語文教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的需要，指導(dǎo)孩子們閱讀最實(shí)用的書籍和文章，切莫讓學(xué)生因一時(shí)的興趣愛好而影響對(duì)課外讀物的選擇。家長(zhǎng)也要知曉孩子們的成長(zhǎng)規(guī)律，為孩子選擇并提供最合適的課外讀物。教給學(xué)生有效的閱讀方法，可以促進(jìn)孩子們開展閱讀。

瀏覽和精讀交互使用。告訴小學(xué)生重要的內(nèi)容應(yīng)該采用精讀的方法，仔細(xì)閱讀，用心品味。閱讀容量較大的文學(xué)作品，可以選擇瀏覽的方法。在閱讀之前根據(jù)自己的閱讀能力，為自己制定一個(gè)科學(xué)的閱讀目標(biāo)，帶著目標(biāo)去閱讀。這個(gè)目標(biāo)要切合實(shí)際。閱讀目標(biāo)中應(yīng)包括閱讀量、閱讀中應(yīng)該了解哪些內(nèi)容，用這一目標(biāo)來約束自己，并定期對(duì)照目標(biāo)進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，規(guī)范自己的閱讀行為。根據(jù)老師在閱讀前安排的問題開展閱讀，及時(shí)跟同學(xué)展開討論，學(xué)習(xí)其他同學(xué)的好方法，達(dá)到閱讀經(jīng)驗(yàn)共享。

總之，課外閱讀是提升小學(xué)生學(xué)習(xí)語文成效的重要途徑之一，在拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)領(lǐng)域的同時(shí)，拓展了其知識(shí)面，豐富了其課余生活。通過閱讀，讓小學(xué)生對(duì)話名家，認(rèn)識(shí)經(jīng)典，穿越歷史，真正暢游浩瀚的知識(shí)大海，感知語文的魅力，進(jìn)一步提升對(duì)語文的喜愛之情。