課堂實踐與贛南采茶戲的傳承與發(fā)展

曾　蔚

（贛南師范大學(xué) 音樂學(xué)院興國班，江西 贛南 341000）

課堂實踐與贛南采茶戲的傳承與發(fā)展

曾蔚

（贛南師范大學(xué) 音樂學(xué)院興國班，江西 贛南 341000）

在當(dāng)今的各類高校教育中，越來越重視課堂實踐這一環(huán)節(jié)，所以，贛南采茶戲的傳承和發(fā)展也必定離不開這一趨勢，如何利用課堂實踐這把利刃傳承和發(fā)展好贛南采茶戲也成為了新一個討論和議論的話題。

課堂實踐；傳承；發(fā)展

一片片紅色的土地養(yǎng)育了千千萬萬的紅色兒女，一樁樁紅色故事述說了一份份紅土情，一曲曲紅色歌謠傳唱出了一顆顆紅色的心。在社會文化發(fā)展的長河里，贛南采茶戲畫上了輝煌的一筆，在課堂實踐的發(fā)展中同樣少不了贛南采茶戲的身影。

一、課堂實踐

課堂實踐是鞏固課堂理論知識的有效途徑，既能加深對理論知識的認(rèn)識，也能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，為理論聯(lián)系實際培養(yǎng)學(xué)生掌握科學(xué)方法和提高動手能力提供了重要平臺，課堂實踐更加有利于學(xué)生們高素質(zhì)的培養(yǎng)和正確價值觀的形成，可以很好地促進學(xué)生對各項學(xué)習(xí)任務(wù)更快地接納與吸收。在當(dāng)今學(xué)校教育的發(fā)展中，課堂實踐教學(xué)相對于理論教學(xué)而言是最薄弱的一個環(huán)節(jié)，由于教師與學(xué)生對課堂實踐的認(rèn)識不夠深入和全面，許多老師的課堂往往會忽略實踐，對所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容通過大量的理論知識加以傳授，使學(xué)生理解較困難，從而對所學(xué)的知識失去興趣，現(xiàn)在許多學(xué)校的硬件設(shè)施都在慢慢改善，只是存在組織與安排中的缺陷，課堂實踐直接影響了學(xué)習(xí)的興趣與效率。

課堂實踐的最終目的，就是為了更好的提高課堂效率。而針對課堂實踐效率如何提高等一系列問題，這里也作簡單的論述。1.根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活環(huán)境、經(jīng)歷，創(chuàng)設(shè)高質(zhì)量的問題情景。充分的課前準(zhǔn)備是打造“高效課堂”的前提基礎(chǔ)，我非常認(rèn)同“教學(xué)目標(biāo)要有預(yù)設(shè)性”的觀點。上課就好比打仗，備課就好比戰(zhàn)前的備戰(zhàn)，備課之關(guān)鍵在于備知識、備方法、備學(xué)生，三者缺一不可。備知識就是“知己”，備學(xué)生就是“知彼”。2.根據(jù)學(xué)生好崇拜、模仿的特點，教師要通過較強的課堂駕馭能力產(chǎn)生很好的號召力。教師有很強的課堂駕馭能力是課堂高效運行的必要條件。3.根據(jù)學(xué)生重感情，情感真切的特點，教師要有真摯的情感，通過親和力產(chǎn)生高效率。如果說前面的兩條是打造“高效課堂”的硬件的話，那么這一條就是“打造高效課堂”的軟件保障。因為我們工作的對象是有血、有肉、有情的人，這里所說“真摯情感”有兩層含義：第一層意思是說，教師要用真情向?qū)W生傳授知識，教師的課首先要感動自己，之后方能感動學(xué)生；第二層意思是，教師要真心關(guān)愛學(xué)生，教師要求學(xué)生去做的，自己首先要做到，而且要做得非常好。4.根據(jù)學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)體系，從學(xué)生的知識最近發(fā)展區(qū)滲透、發(fā)現(xiàn)新知識。教新課時，要通過適當(dāng)?shù)纳?、學(xué)習(xí)情景的鋪墊，讓學(xué)生對要學(xué)習(xí)的新內(nèi)容有似曾相識的感覺，不要有較遠(yuǎn)的距離感和生疏感。5.根據(jù)新知識的內(nèi)涵和外延讓學(xué)生能探究到解決問題的方法。

二、贛南采茶戲

贛南采茶戲是江西省贛南土生的漢族戲曲劇種之一。贛南采茶戲是在贛南當(dāng)?shù)孛耖g燈彩和采茶歌舞的基礎(chǔ)上形成的，它產(chǎn)生和發(fā)展的歷史源遠(yuǎn)流長，贛南采茶戲又是江西客家最具代表性的地方民歌之一，它具有豐富濃厚的生活氣息，具有鮮明的贛南風(fēng)格特色，直接反映了贛南人民樂觀平凡的生活態(tài)度和贛南優(yōu)美、淳樸的風(fēng)土人情?！胺覙俏魍麥I眼斜，維見江船動落霞，四月湘中作茶飲，庭前相憶石楠花?！泵鞔鷳蚯髱煖@祖的一首贈別詩里，就已經(jīng)很明顯地呈現(xiàn)了當(dāng)時采茶戲的發(fā)展?fàn)顩r。當(dāng)他吟唱著“僻塢春風(fēng)唱采茶”的即興詩時，就已經(jīng)為采茶戲的形成奠實了基礎(chǔ)，也同樣為采茶戲的傳承和發(fā)展鋪墊了前進的道路。一直以來，贛南采茶戲以一個優(yōu)美的姿態(tài)保留和發(fā)展在現(xiàn)代文明的長河里，但在近幾年來，贛南采茶戲在文化的傳承和發(fā)展中遇到了許多新的問題和新的困難，只有不斷地推陳出新，與時俱進，才能找到新的方法和出路去傳承去發(fā)展，讓更多人去接受，其中最重要的就是課堂實踐。

贛南采茶戲也面臨人才缺乏、人才培養(yǎng)乏力等問題。人才缺乏是多方面的，從編導(dǎo)、作曲到各角色演員都處于勢單力薄的狀態(tài)，特別是缺乏年輕演員，用贛南劇院院長盧志苑的話說，就是“青黃不接、后繼無人”。造成贛南采茶戲人才缺乏的原因，主要還是市場不景氣、觀眾流失。市場不景氣，直接影響了演職、創(chuàng)作等人員的收入，迫于生活壓力或是個人事業(yè)發(fā)展，很多人員紛紛改行。另外，贛南采茶戲現(xiàn)有的人才培養(yǎng)方式：一是家族式的口傳心授，即老一輩的贛南采茶戲人，從家族中挑選合適的后輩，以口傳心授的方式進行培養(yǎng)；二是依托贛南文藝學(xué)校定向培養(yǎng)，即由贛州市各縣（市、區(qū)）每年選送3至5名學(xué)生到贛南文藝學(xué)校定向培養(yǎng)，學(xué)生畢業(yè)后帶編制加入贛南采茶戲劇團。然而，實踐證明這兩種人才培養(yǎng)機制，已無法保障贛南采茶戲的人才輸送。

贛南采茶戲還面臨劇目陳舊、缺乏創(chuàng)新的問題，贛南采茶戲創(chuàng)作需要大量的經(jīng)費投入、需要創(chuàng)作人才，但在市場不景氣、人才流失嚴(yán)重的現(xiàn)狀下，在“資金”和“人才”方面均很難滿足創(chuàng)作的要求。

三、課堂實踐與贛南采茶戲的傳承與發(fā)展

在當(dāng)今的各類高校教育中，越來越重視課堂實踐這一環(huán)節(jié)，所以，贛南采茶戲的傳承和發(fā)展也必定離不開這一趨勢，如何利用課堂實踐這把利刃傳承和發(fā)展好贛南采茶戲也成為了新一個討論和議論的話題。

首先贛南采茶戲可以大力加強人才引進的力度，創(chuàng)新人才培養(yǎng)機制。通過政府扶持和市場化運作，拓展贛南采茶戲市場空間，為人才引進和創(chuàng)新人才培養(yǎng)機制創(chuàng)造經(jīng)濟條件和政治條件。結(jié)合各高校的課堂實踐，特別是贛南地區(qū)的高校，可以從小學(xué)，初中，高中不間斷地培養(yǎng)學(xué)生重視贛南采茶戲的意識。面對人才缺乏的現(xiàn)狀，在贛南地區(qū)的贛南采茶戲劇團可以通過提高待遇和提供更好的平臺等方式，增加對贛南采茶戲編導(dǎo)、作曲、表演等方面人才的吸引力，實現(xiàn)高薪吸引人才、事業(yè)發(fā)展平臺留住人才。

另外，要實現(xiàn)贛南采茶戲可持續(xù)傳承與發(fā)展，還需創(chuàng)新人才培養(yǎng)機制。贛南采茶戲劇團應(yīng)總結(jié)過去人才培養(yǎng)的經(jīng)驗，拓寬人才培養(yǎng)的思路，例如，爭取政府相關(guān)部門的支持，依托贛南師范學(xué)院增設(shè)“贛南采茶戲”班，聘請劇團優(yōu)秀的人員為指導(dǎo)老師，培養(yǎng)各方面的人才，逐漸形成完備的人才培養(yǎng)體系，保障贛南采茶戲?qū)θ瞬诺男枨蟆?/p>

其次還可以加大創(chuàng)作經(jīng)費的投入，建立創(chuàng)作激勵機制。隨著贛南采茶戲市場拓展和人才引進等發(fā)展策略的實施，劇團在“資金”和“人才”方面均能基本滿足劇目創(chuàng)作的需求。面對觀眾需求的變化，贛南采茶戲劇團應(yīng)加大創(chuàng)作經(jīng)費的投入，并建立創(chuàng)作激勵機制。

贛南采茶戲劇團創(chuàng)作激勵機制，至少要包括以下四個方面：一是鼓勵創(chuàng)作，為創(chuàng)作提供條件，例如，積極參加國內(nèi)外戲曲類的交流，拓寬創(chuàng)作人員的視野；支持創(chuàng)作人員深入觀眾，進行贛南采茶戲的需求調(diào)研；購置創(chuàng)作所需軟硬件等。二是設(shè)立創(chuàng)作專項資金，支持創(chuàng)作人員的各項創(chuàng)作活動。三是采用劇目創(chuàng)作“立項”制，并成立創(chuàng)作領(lǐng)導(dǎo)小組對劇目創(chuàng)作進行管理，以保障創(chuàng)作效率和劇目質(zhì)量。四是建立以“市場效果”為核心的評價體系和相配套的獎勵辦法，充分調(diào)動創(chuàng)作人員的積極性。

一代又一代的贛南采茶人在贛南采茶戲這塊園地里突破和創(chuàng)新，不斷研究贛南采茶戲的傳承與發(fā)展，一屆又一屆的莘莘學(xué)子從課堂實踐中學(xué)到贛南采茶戲的精髓并與之共進退。愿文化的長河里永遠(yuǎn)少不了贛南采茶戲的身影，愿課堂實踐中永遠(yuǎn)在傳承與發(fā)展贛南采茶戲的優(yōu)美身姿！

[1]黃庚明.淺談贛南采茶戲之由來[J].戲劇之家,2010(5).

[2]成寧,張宇俊.江西客家采茶戲的傳承與發(fā)展及校本教材建設(shè)的研究[J].林區(qū)教學(xué),2011(12).

[3]黃玉英.江南一枝花——談贛南采茶戲[J].1998(03).

[4]王盛泉.癡迷贛南采茶戲自費百萬辦劇團[N].2013.

J722.2

A

1007-0125(2016)10-0038-02