新疆某醫(yī)科院校少數(shù)民族護(hù)士生心理問題分析
——《大學(xué)生心理健康課程》為例

夏依旦·艾山

新疆某醫(yī)科院校少數(shù)民族護(hù)士生心理問題分析
——《大學(xué)生心理健康課程》為例

夏依旦·艾山

目的：了解新疆少數(shù)民族護(hù)士生心理健康狀況。方法：根據(jù)UPI普查情況，自評量表對254名，維吾爾族200人，哈薩克族44人，柯爾克孜族8人，其他族別2人。采用大學(xué)生人格問卷紙質(zhì)版（維文版）進(jìn)行心理測評。結(jié)果：通過檢驗(yàn)或方差分析，比較不同特征群體心理健康水平差異，得分在性別，獨(dú)生子，家庭子女?dāng)?shù)量，城鄉(xiāng)狀況，家庭收入，家庭經(jīng)濟(jì)等方面存在差異。結(jié)論：少數(shù)民族護(hù)士生心理健康狀況整體良好，但南疆貧困地區(qū)少數(shù)民族護(hù)士生要特別關(guān)注。

少數(shù)民族護(hù)士生 心理問題 成因 對策

我國目前最需要扎扎實(shí)實(shí)地在高校中開展對學(xué)生的測評，診斷和咨詢服務(wù)，讓大學(xué)生們看心理測評與干預(yù)的具體成效，這是使大學(xué)生身心健康成長和學(xué)習(xí)的必不可少的服務(wù)內(nèi)容。目前在我國一些大中型城市的學(xué)校已經(jīng)認(rèn)識到學(xué)生測評和咨詢的重要性，并且開始關(guān)注學(xué)生的心理健康問題，心理健康教育也越來越受到重視。但由于新疆地區(qū)心理咨詢的工作起步較晚，在我校新疆醫(yī)科大學(xué)心理咨詢中心前來心理咨詢的學(xué)生很少，而實(shí)際調(diào)查結(jié)果表明我校相當(dāng)一部分大學(xué)生還是存在心理健康問題的。我們必須采取有效的措施，盡快地解決目前存在的心理問題，防止先存現(xiàn)象的惡化。據(jù)調(diào)查目前我校學(xué)生在心理健康上主要存在的問題表現(xiàn)在人際關(guān)系處理不當(dāng)，敏感，抑郁，學(xué)習(xí)方式不當(dāng)，焦慮等，本文就提我校少數(shù)民族護(hù)士生心理健康水平試做了探討。

一、研究對象與方法

（1）研究對象。新疆某醫(yī)科院校學(xué)生，共計257人，實(shí)測人數(shù)254人，測查率為98.83%。其中男生21名，女生233名；維吾爾族200人，哈薩克族44人，柯爾克孜族8人，其他族別2人。

（2）研究方法。調(diào)查法，通過自編關(guān)于心理咨詢的情況調(diào)查法，包括學(xué)生出生年份，性別，生源地，是否為獨(dú)生子女，父母文化程度，家庭人均收入

①評量表。采取國內(nèi)廣泛應(yīng)用的自評量表（UPI測評）

②調(diào)查方法。測試現(xiàn)場主試均為接受過專門培訓(xùn)的心理學(xué)專業(yè)的老師

二、結(jié)果與分析

（一）少數(shù)民族護(hù)士生心理健康狀況

總體分布：各分?jǐn)?shù)段的分布情況是：總分≥25分39人，20～24分41人，10～19分146人，0～9分24人?？梢钥闯鰧W(xué)生主要集中在10～19和0～9分?jǐn)?shù)段；進(jìn)一步統(tǒng)計，第一類學(xué)生人數(shù)（可能有明顯心理問題）42人，占護(hù)理學(xué)院學(xué)生總測查人數(shù)的16.53%（校本部19.43%）；第二類學(xué)生（應(yīng)引起關(guān)注和重視）人數(shù)77人，占30.31%（校本部24.43%）；屬于第三類學(xué)生（心理健康狀況良好，暫無問題）人數(shù)135人，約占53.15%（校本部56.15%）。

表1UPI測評結(jié)果性別情況比較（實(shí)測人數(shù)：254人）

性別第一類第二類第三類合計人數(shù)檢出率（%）人數(shù)檢出率（%）人數(shù)檢出率（%）男4 19.05 5 23.81 12 57.14 21

女38 16.31 72 30.91 123 52.79 233合計42 16.53 77 30.31 135 53.15 254

以不同性別，不同的戶籍的護(hù)士生對心理咨詢的態(tài)度為變量進(jìn)行多因素方差分析。調(diào)查結(jié)果顯示少數(shù)民族護(hù)士生心理健康良好，部分學(xué)生存在不同程度的心理問題，比如：人際關(guān)系處理不當(dāng)，學(xué)習(xí)問題，抑郁等。討論原因得可能是少數(shù)民族護(hù)士生來自不同地區(qū)進(jìn)入陌生的生活環(huán)境，人際關(guān)系，學(xué)習(xí)問題，自我意識等一系列問題所導(dǎo)致的心理障礙。

（二）少數(shù)民族護(hù)士生心理健康狀況的地區(qū)差異

結(jié)果顯著：來自南疆農(nóng)村地區(qū)的護(hù)士生心理健康狀況明顯低于其他地區(qū)，來自南疆農(nóng)村的護(hù)士生，經(jīng)濟(jì)條件差，生活環(huán)境封閉落后，使他們產(chǎn)生自卑情緒，在處理人際關(guān)系中出了問題，適應(yīng)學(xué)校的集體生活中，產(chǎn)生社會退縮等不良心理

（三）家庭因素對少數(shù)民族護(hù)士生人格形成的影響

家庭對大學(xué)生的影響來自多方面，包括父母本身的個性特點(diǎn)，父母額教育觀念和教育方式，親子之間的依戀程度，家庭的完整性，以及家庭的社會經(jīng)濟(jì)地位，所處的社會氛圍，家庭空間的大小，環(huán)境布置等，心理上的主觀支持較少，容易產(chǎn)生多疑，缺乏一種安全感和歸屬感

三、討論

（一）加強(qiáng)思想教育工作

指導(dǎo)少數(shù)民族生護(hù)士生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀。根據(jù)少數(shù)民族護(hù)士生的特點(diǎn)因材施教，指導(dǎo)他們正確看待現(xiàn)實(shí)中的就業(yè)壓力和其他壓力，使他們能夠變壓力為動力，積極主動的改造自身。具體就是：在現(xiàn)階段要把少數(shù)民族護(hù)士生培養(yǎng)成現(xiàn)實(shí)社會的建設(shè)者和改革家，幫助少數(shù)民族地區(qū)脫貧致富，促進(jìn)經(jīng)濟(jì)社會的發(fā)展。

（二）開展心理健康教育

心理健康教育是維護(hù)少數(shù)民族護(hù)士生心理健康的重要途徑，大力宣傳普及心理健康知識，傳授必要的心理調(diào)試技巧，培養(yǎng)護(hù)士生的健康人格教育他們正確認(rèn)識、對待各種心理問題，強(qiáng)化自助，尋求幫助，培養(yǎng)他們心理調(diào)試能力，積極緩解排除心理問題。要加強(qiáng)心理衛(wèi)生知識的宣傳與教育，面向不同年級的大學(xué)生，緊密圍繞常見的心理問題分階段進(jìn)行教育，讓他們從一進(jìn)校門就能接受系統(tǒng)的心理教育另外，學(xué)校應(yīng)該建立一支專業(yè)的心理咨詢隊(duì)伍，它既可以對正常學(xué)生的心理健康知另外，學(xué)校應(yīng)該建立心理咨詢機(jī)構(gòu).心理咨詢與輔導(dǎo)工作在高校心理健康教育活動中承擔(dān)著重要的角色和任務(wù)是達(dá)到高校心理健康教育整體目標(biāo)的重要途徑，學(xué)校通過建立醫(yī)學(xué)咨詢與輔導(dǎo)中心專門活動室，配備相應(yīng)數(shù)量的兼職教師，就可以對少數(shù)存在心理問題或出現(xiàn)心理障礙的少數(shù)民族護(hù)士生進(jìn)行認(rèn)真耐心，科學(xué)的心理輔導(dǎo)，幫助學(xué)生消除心理問題和心理障礙，恢復(fù)心理健康，增強(qiáng)心理素質(zhì)，除此之外，通過心理測量和調(diào)查建立學(xué)生心理檔案掌握少數(shù)民族護(hù)士生的心理健康狀況

（三）建立校園文化建設(shè)

積極開展各種文體活動，豐富少數(shù)民族護(hù)士生的課余生活。健康有益的文體活動，既能滿足他們正常的精神和心理需要，又能克服他們苦悶、壓抑的灰色心理。無論是體育活動還是文娛活動，都能增進(jìn)不同少數(shù)民族學(xué)生之間的了解和信任，也能讓漢族學(xué)生和其他人了解少數(shù)民族的奇風(fēng)異俗，傳播本民族的優(yōu)秀文化，豐富各民族同學(xué)的文化內(nèi)涵，

（四）幫助少數(shù)民族護(hù)士生進(jìn)行自我認(rèn)知、自我評價、自我適應(yīng)，獲得自我滿足的積極心理體驗(yàn)

借鑒積極心理學(xué)的最新成果，幫助少數(shù)民族護(hù)士生塑造正確、科學(xué)的自我認(rèn)知、自我評價、自我適應(yīng)和自我滿足。要正確認(rèn)識自己的實(shí)力，樹立自信心，要客觀認(rèn)識到自己在知識結(jié)構(gòu)、生活經(jīng)歷等方面的一些優(yōu)勢，同時要看到自己的缺點(diǎn)和劣勢，揚(yáng)長避短。最后，要汲取和學(xué)習(xí)其他民族學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，不斷提高自己各方面的素質(zhì)。只有正確地認(rèn)識自己，才能產(chǎn)生動力，激活自身的資源，最終實(shí)現(xiàn)自身的價值。

總之，維護(hù)少數(shù)民族護(hù)士生的心理健康不可能一蹴而就，而要循序漸進(jìn)，要聯(lián)合學(xué)校、家庭、社會的共同力量，利用和整合已有的資源和優(yōu)勢，建立一個全方位、有效的心理健康教育體系，從而最終實(shí)現(xiàn)促進(jìn)個體健康成長的目的。通過全社會的共同努力，大學(xué)生的心理健康狀況一定會得到進(jìn)一步的改善

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（作者單位：新疆醫(yī)科大學(xué)人文社科部）

本文系新疆維吾爾自治區(qū)科學(xué)技術(shù)廳，項(xiàng)目編號：201523120。

夏依旦艾山，女，維吾爾族，副教授，研究方向：教育心理學(xué)。