基于綠色建筑設(shè)計(jì)能力提升的建筑學(xué)專(zhuān)業(yè)教學(xué)改革探索

董海榮++常征?í?

摘要：分析綠色建筑背景下建筑學(xué)專(zhuān)業(yè)人才的需求，以及目前建筑學(xué)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)存在問(wèn)題的基礎(chǔ)上，對(duì)建筑學(xué)專(zhuān)業(yè)進(jìn)行了教學(xué)改革的探索：建立“一軸兩翼”的技術(shù)與設(shè)計(jì)融合的課程體系；構(gòu)建“貫通課內(nèi)課外”的實(shí)踐教學(xué)體系；拓展整合建筑技術(shù)系列課程的教學(xué)內(nèi)容；建筑設(shè)計(jì)與建筑技術(shù)融合的課程教學(xué)“橫向化”；創(chuàng)新多元化的教學(xué)方法及評(píng)價(jià)體系。

關(guān)鍵詞：建筑學(xué)專(zhuān)業(yè)；綠色建筑；設(shè)計(jì)能力；教學(xué)改革

中圖分類(lèi)號(hào)：TU-4文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：

10052909（2016）04009505

面對(duì)當(dāng)今的能源危機(jī)、環(huán)境污染，綠色建筑在全壽命周期可以最大限度地節(jié)約資源（節(jié)能、節(jié)地、節(jié)水、節(jié)材）、保護(hù)環(huán)境，為人們提供健康、適用和高效的生活環(huán)境，成為中國(guó)新型城鎮(zhèn)化建設(shè)與可持續(xù)發(fā)展的必然要求。綠色建筑的發(fā)展，使建筑技術(shù)日益受到更多的關(guān)注和重視；綠色建筑思潮的影響對(duì)綠色建筑人才的培養(yǎng)提出了新的要求。高校應(yīng)及時(shí)對(duì)建筑學(xué)專(zhuān)業(yè)教學(xué)與課程、培養(yǎng)模式等進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)整。

在綠色建筑背景下，相關(guān)高校進(jìn)行了綠色建筑設(shè)計(jì)教學(xué)的改革，大部分是課程建設(shè)方面的改革。例如，劉煜等人[1]為提升學(xué)生綠色建筑創(chuàng)新設(shè)計(jì)能力

，提出建筑設(shè)計(jì)課程在題目設(shè)置、教學(xué)方式、輔助手段等方面的改革。葛堅(jiān)等人[2]提出建筑技術(shù)類(lèi)課程采用大規(guī)模在線網(wǎng)絡(luò)課程、探究性實(shí)驗(yàn)、國(guó)際合作教學(xué)等方式的改革。也有對(duì)建筑設(shè)計(jì)與藝術(shù)整合的模式進(jìn)行研究，例如，黃靖等人[3]剖析了英美建筑教育中對(duì)建筑技術(shù)與設(shè)計(jì)的整合，歸納出“從理論到實(shí)踐”、“從實(shí)踐到實(shí)踐”的思路和方法。文章為適應(yīng)綠色建筑發(fā)展，提升建筑學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生綠色建筑設(shè)計(jì)能力，在建筑學(xué)專(zhuān)業(yè)的課程體系設(shè)置、培養(yǎng)模式方面進(jìn)行了探索。

一、“一軸兩翼”的人才培養(yǎng)課程體系

傳統(tǒng)的建筑學(xué)專(zhuān)業(yè)課程體系一直延續(xù)舊的框架體系。課程設(shè)置采取以專(zhuān)業(yè)為軸心的“公共基礎(chǔ)課—專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課—專(zhuān)業(yè)課”的“三段式”課程模式，課程設(shè)

置包括5個(gè)體系和4個(gè)模塊。5個(gè)體系分別為一般基礎(chǔ)系列、技術(shù)基礎(chǔ)系列、專(zhuān)

業(yè)認(rèn)識(shí)系列、專(zhuān)業(yè)方法系列和專(zhuān)業(yè)應(yīng)用系列。4個(gè)模塊分別為通識(shí)課程模塊、學(xué)科及專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程模塊、專(zhuān)業(yè)知識(shí)模塊、集中實(shí)踐課程模塊[4]，如圖1所示。這種課程體系致使各門(mén)課程相對(duì)獨(dú)立，學(xué)生難以把相關(guān)的課程聯(lián)系起來(lái)，課程的知識(shí)范圍也就越來(lái)越窄。而且，傳統(tǒng)的建筑學(xué)專(zhuān)業(yè)課程體系設(shè)置基本是以建筑設(shè)計(jì)為主線，建筑技術(shù)類(lèi)課程與建筑設(shè)計(jì)之間沒(méi)有很好地銜接，致使建筑設(shè)計(jì)創(chuàng)作和技術(shù)成為兩個(gè)獨(dú)立的元素，不能培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用技術(shù)解決問(wèn)題的能力。在綠色建筑背景下，建筑技術(shù)與建筑藝術(shù)之間相互滲透和融合的趨勢(shì)日益明顯，建筑技術(shù)正在向更高層次上走向綜合化和整體化。為了提高人才的適應(yīng)性、創(chuàng)新性，必須轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的培養(yǎng)模式，改變課程體系設(shè)置中只注重專(zhuān)業(yè)知識(shí)的系統(tǒng)性，而是要強(qiáng)調(diào)專(zhuān)業(yè)課程的綜合性和整體性[5]。

為提升綠色建筑設(shè)計(jì)能力，須把建筑學(xué)專(zhuān)業(yè)的技術(shù)與設(shè)計(jì)整合，構(gòu)架建筑學(xué)專(zhuān)業(yè)的課程體系為 “一軸兩翼”的框架形式，如圖2所示。

新的課程體系框架中，“一軸”指的是建筑設(shè)計(jì)這條主軸線，“兩翼”代表現(xiàn)代建筑技術(shù)科學(xué)和人文藝術(shù)素養(yǎng)， 即“以建筑設(shè)計(jì)為主線，以現(xiàn)代建筑技術(shù)科學(xué)和人文藝術(shù)素養(yǎng)為支撐”的思路，把建筑技術(shù)與建筑設(shè)計(jì)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)。一、二、三年級(jí)以通識(shí)教育、專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)和基本設(shè)計(jì)能力的教育為主，四、五年級(jí)以提高實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力和研究能力的拓展性教育為主。主干核心課程是與建筑設(shè)計(jì)相關(guān)的基礎(chǔ)和專(zhuān)業(yè)課程，為學(xué)生的建筑設(shè)計(jì)奠定基礎(chǔ)；數(shù)字設(shè)計(jì)是綠色建筑設(shè)計(jì)的輔助手段，根據(jù)目前綠色建筑設(shè)計(jì)發(fā)展趨勢(shì)，設(shè)計(jì)的每一階段增加數(shù)字設(shè)計(jì)和綠色技術(shù)應(yīng)用相關(guān)的內(nèi)容，保證每一年級(jí)主干設(shè)計(jì)課都有對(duì)應(yīng)技術(shù)類(lèi)課程的支撐，真正實(shí)現(xiàn)建筑技術(shù)與藝術(shù)的完美結(jié)合。培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行建筑設(shè)計(jì)時(shí)在考慮造型、功能等因素的基礎(chǔ)上創(chuàng)造出具有舒適的室內(nèi)外環(huán)境、能夠節(jié)約能源、減少對(duì)環(huán)境污染的綠色建筑。

二、拓展整合建筑技術(shù)系列課程

建筑學(xué)專(zhuān)業(yè)的建筑設(shè)計(jì)課程是主干，貫穿于建筑學(xué)的整個(gè)教學(xué)過(guò)程，建筑學(xué)一直有“重藝術(shù)、輕技術(shù)”的觀念，學(xué)生較多地考慮功能和造型因素，對(duì)于建筑技術(shù)的應(yīng)用考慮甚少，甚至從來(lái)不考慮，這也使學(xué)生學(xué)習(xí)建筑技術(shù)類(lèi)課程缺乏興趣，使建筑技術(shù)和藝術(shù)不能融入一體[5]。但是建筑的技術(shù)和藝術(shù)密切相關(guān)，相互促進(jìn)，綠色建筑是技術(shù)和藝術(shù)的結(jié)合。一方面，綠色建筑的設(shè)計(jì)需要多方面的技術(shù)支撐，另一方面，新技術(shù)、新材料的出現(xiàn)對(duì)建筑學(xué)教育提出更高的要求，傳統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容需要調(diào)整和改進(jìn)，拓展整合技術(shù)類(lèi)課程教學(xué)內(nèi)容。教學(xué)內(nèi)容的改革主要有：刪除已經(jīng)淘汰的技術(shù)知識(shí)，整合相關(guān)課程重復(fù)的內(nèi)容；增加綠色建筑、生態(tài)建筑等技術(shù)原理知識(shí)，適應(yīng)時(shí)代對(duì)建筑發(fā)展的要求；增加計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)內(nèi)容，以便學(xué)生創(chuàng)作出技術(shù)含量高的綠色建筑作品。

三、“貫通課內(nèi)課外” 的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式

實(shí)驗(yàn)教學(xué)不僅使學(xué)生加深了對(duì)理論知識(shí)的理解，有效地掌握知識(shí)，把所學(xué)理論知識(shí)與實(shí)際緊密結(jié)合，而且通過(guò)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)操作、整理記錄資料、分析結(jié)果等，鍛煉和培養(yǎng)了

學(xué)生的想象能力、歸納能力、分析和解決問(wèn)題的能力。綠色建筑設(shè)計(jì)技術(shù)應(yīng)用的可行性、適用性需要通過(guò)實(shí)驗(yàn)來(lái)檢驗(yàn)或證明，所以，在搞好建筑技術(shù)類(lèi)理論教學(xué)的同時(shí)，必須重視綠色建筑技術(shù)相關(guān)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)。

技術(shù)類(lèi)實(shí)驗(yàn)要“貫通課內(nèi)課外”，注重實(shí)驗(yàn)的社會(huì)性、體驗(yàn)性和時(shí)代性，把創(chuàng)新能力培養(yǎng)貫穿實(shí)驗(yàn)教學(xué)的始終，通過(guò)實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作能力。課內(nèi)實(shí)驗(yàn)保證學(xué)生基本知識(shí)的掌握，課外實(shí)驗(yàn)可以自主選題科研立項(xiàng)、參加教師科研項(xiàng)目、參加學(xué)科競(jìng)賽活動(dòng)、申報(bào)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目。

四、“多層次遞進(jìn)”的人才培養(yǎng)模式

技術(shù)類(lèi)課程是在建筑設(shè)計(jì)過(guò)程中有效地實(shí)現(xiàn)綠色建筑設(shè)計(jì)的物質(zhì)載體與手段。技術(shù)類(lèi)課程在建筑設(shè)計(jì)教學(xué)中的融合是“多層次遞進(jìn)”的，從一年級(jí)到五年級(jí)，對(duì)于每一個(gè)建筑設(shè)計(jì)專(zhuān)題，將建筑技術(shù)類(lèi)課程用分層次遞進(jìn)的方式滲透在建筑設(shè)計(jì)的教學(xué)中，把建筑設(shè)計(jì)與建筑技術(shù)融合的課程教學(xué)“橫向化”，實(shí)現(xiàn)技術(shù)與藝術(shù)課程教學(xué)的完美融合。多層次遞進(jìn)課程教學(xué)安排見(jiàn)表1。

通過(guò)建筑技術(shù)類(lèi)課程實(shí)踐環(huán)節(jié)的訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生樹(shù)立建筑整體觀念，協(xié)調(diào)好建筑藝術(shù)與建筑技術(shù)的關(guān)系，使其認(rèn)識(shí)到技術(shù)與藝術(shù)是一脈相承的，技術(shù)是藝術(shù)的動(dòng)力和源泉。在各階段的專(zhuān)題建筑設(shè)計(jì)中，要求必須考慮綠色建筑技術(shù)的應(yīng)用及分析，促使學(xué)生在考慮應(yīng)該采用何種技術(shù)手段實(shí)現(xiàn)其所要達(dá)到的目的時(shí)，主動(dòng)查閱大量資料，認(rèn)真研究斟酌，這樣提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，也把理論知識(shí)與實(shí)際聯(lián)系起來(lái)，為建筑技術(shù)與建筑藝術(shù)的融合打下基礎(chǔ)。畢業(yè)設(shè)計(jì)中同樣要求學(xué)生綜合考慮綠色建筑技術(shù)的應(yīng)用，采用計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)優(yōu)化建筑設(shè)計(jì)，培養(yǎng)學(xué)生綠色建筑設(shè)計(jì)的能力。

五、符合綠色建筑教育特點(diǎn)的“多元化”的教學(xué)方式

傳統(tǒng)建筑學(xué)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)方法比較單一，基本上是采用多媒體課件與板書(shū)相結(jié)合的講授，學(xué)生進(jìn)行設(shè)計(jì)或者完成課后作業(yè)。對(duì)于建筑設(shè)計(jì)課程，教師講解基本原理，布置設(shè)計(jì)任務(wù)，學(xué)生開(kāi)始查閱收集資料，接著完成一草、二草、正圖，對(duì)于綠色建筑技術(shù)的問(wèn)題對(duì)學(xué)生不作要求。這使學(xué)生的設(shè)計(jì)只重視功能、交通、體型、表現(xiàn)等內(nèi)容，對(duì)綠色建筑設(shè)計(jì)的“節(jié)能、節(jié)水、節(jié)地、節(jié)材、環(huán)保”的“四節(jié)一環(huán)?！辈蛔骺紤]，不能培養(yǎng)學(xué)生綠色建筑設(shè)計(jì)的技能。所以，采用符合綠色建筑教育特點(diǎn)的“多元化”的教學(xué)方式。

（一）多元化的教學(xué)方法

綠色建筑背景下，教學(xué)方法除了要充分利用多媒體教學(xué)、啟發(fā)式教學(xué)、講練結(jié)合教學(xué)等，還可以采用現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)法、案例教學(xué)法以及開(kāi)展第二課堂等。

1.現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)法

以往的教學(xué)都是在教室內(nèi)的課堂教學(xué)，學(xué)生對(duì)于一些技術(shù)知識(shí)的理解總是一知半解，尤其對(duì)于綠色建筑，其技術(shù)的集成涉及多方面的內(nèi)容，對(duì)于具體應(yīng)用狀況的理解更是模棱兩可。所以，在教學(xué)過(guò)程中，根據(jù)教學(xué)進(jìn)度安排學(xué)生參觀一些已經(jīng)建好的或者是在建的綠色建筑，對(duì)于綠色建筑應(yīng)用的技術(shù)進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)講解，增加學(xué)生對(duì)綠色建筑技術(shù)的感性認(rèn)識(shí)，既可以把抽象的知識(shí)具體化，培養(yǎng)學(xué)生把技術(shù)的理論知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際的能力，又可以增加學(xué)生學(xué)習(xí)綠色建筑技術(shù)的興趣，對(duì)實(shí)現(xiàn)綠色建筑設(shè)計(jì)人才的培養(yǎng)事半功倍。

2.案例教學(xué)法

對(duì)于綠色建筑設(shè)計(jì)人才的培養(yǎng)，必須要理論聯(lián)系實(shí)際。在課堂講授的過(guò)程中，采用多媒體課件形象直觀地再現(xiàn)綠色建筑技術(shù)如何應(yīng)用于工程實(shí)踐的案例，或者從成功綠色建筑案例中應(yīng)用的技術(shù)為著眼點(diǎn)，講解相應(yīng)的綠色建筑技術(shù)原理。課堂講解的工程案例少，所以，在信息化時(shí)代引導(dǎo)學(xué)生廣泛應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)、電子資料，以及圖書(shū)館的圖書(shū)資料進(jìn)行閱讀，拓寬視野。例如，在課程講授過(guò)程中時(shí)刻注意綠色建筑觀念的滲透，要求學(xué)生分組對(duì)成功的綠色建筑案例進(jìn)行解讀，并且要求學(xué)生制作PPT并匯報(bào)討論。為了督促每位學(xué)生都參與到案例的解讀中來(lái)，匯報(bào)學(xué)生由抽簽決定。組織學(xué)生討論該建筑采用了哪些綠色建筑技術(shù)手段，原理是什么，在今后的建筑和規(guī)劃設(shè)計(jì)中有哪些思考，最后教師做出必要的評(píng)價(jià)及總結(jié)。這種案例教學(xué)法對(duì)理論知識(shí)的應(yīng)用方面具有良好的效果。

3.開(kāi)展第二課堂

第二課堂強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和創(chuàng)造能力，增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)造性、靈活性、適應(yīng)性和主動(dòng)性。為了糾正建筑學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生設(shè)計(jì)偏重建筑構(gòu)思、建筑造型和建筑空間塑造，忽視建筑構(gòu)造、建筑物理、建筑材料等技術(shù)性的內(nèi)容，學(xué)校開(kāi)設(shè)了第二課堂。第二課堂內(nèi)容可以根據(jù)學(xué)生的興趣設(shè)計(jì)多個(gè)題目供學(xué)生選擇，或由學(xué)生自定題目。與綠色建筑相關(guān)的第二課堂主要開(kāi)設(shè)綠色建筑設(shè)計(jì)競(jìng)賽、太陽(yáng)能建筑設(shè)計(jì)競(jìng)賽、申報(bào)大學(xué)生創(chuàng)新項(xiàng)目、參與教師科研項(xiàng)目等內(nèi)容，充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)綠色建筑的興趣。

（二）多元化的教學(xué)評(píng)價(jià)體系

傳統(tǒng)的建筑學(xué)教學(xué)評(píng)價(jià)，設(shè)計(jì)類(lèi)課程基本都是教師根據(jù)學(xué)生最后圖紙的表現(xiàn)給予評(píng)價(jià)，技術(shù)和基礎(chǔ)類(lèi)課程評(píng)價(jià)基本包括兩部分：平時(shí)成績(jī)和期末考試成績(jī)。在綠色建筑背景下，要求學(xué)生具備建筑設(shè)計(jì)時(shí)能夠合理利用綠色建筑技術(shù)的能力。進(jìn)行綠色建筑設(shè)計(jì)，學(xué)生的成果涉及的綠色技術(shù)內(nèi)容多且復(fù)雜，為促進(jìn)學(xué)生積極主動(dòng)地充分考慮綠色技術(shù)的應(yīng)用，評(píng)價(jià)方式不能單一。建筑設(shè)計(jì)課程的“多元化”的評(píng)價(jià)體系見(jiàn)表2。

首先，評(píng)價(jià)形式多元化。綠色建筑設(shè)計(jì)方案的形成，通常需要對(duì)一些綠色技術(shù)創(chuàng)造的效果進(jìn)行分析、推演，整個(gè)設(shè)計(jì)過(guò)程很重要，所以，教學(xué)的評(píng)價(jià)體系既要進(jìn)行終結(jié)性評(píng)價(jià)，更要注重過(guò)程性評(píng)價(jià)。

其次，評(píng)價(jià)內(nèi)容多元化。綠色建筑設(shè)計(jì)涉及的內(nèi)容多而廣，不僅包括建筑功能、造型，而且包括創(chuàng)造舒適的室內(nèi)外環(huán)境、節(jié)約能源而采取的技術(shù)分析，所以，強(qiáng)調(diào)從建筑功能、環(huán)境、外觀、深度等方面的評(píng)價(jià)，而不能單獨(dú)從學(xué)生最終表現(xiàn)給予評(píng)價(jià)。

最后，評(píng)價(jià)主體多元化。綠色建筑設(shè)計(jì)過(guò)程復(fù)雜，為能夠客觀評(píng)價(jià)學(xué)生作品，使學(xué)生的設(shè)計(jì)更好地與實(shí)踐結(jié)合，評(píng)價(jià)可以融入答辯、學(xué)生評(píng)價(jià)、教師評(píng)價(jià)、企業(yè)人員參與評(píng)價(jià)等多種主體。

六、結(jié)語(yǔ)

現(xiàn)行的建筑學(xué)專(zhuān)業(yè)的人才培養(yǎng)經(jīng)過(guò)多年的實(shí)踐和改進(jìn)，已逐步趨近合理，但課程體系結(jié)構(gòu)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法等的優(yōu)化是一個(gè)不斷完善的過(guò)程。為了適應(yīng)綠色建筑的發(fā)展需求，提升建筑學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生綠色建筑設(shè)計(jì)能力，建筑學(xué)專(zhuān)業(yè)的課程體系、教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)方法的優(yōu)化必須要注重建筑技術(shù)與建筑藝術(shù)的結(jié)合。參考文獻(xiàn)：

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