談體驗式學習在小學數(shù)學教學中的應用

陳小青

摘要：隨著素質教育的不斷深入，小學數(shù)學教學中更加注重學生獲取知識的過程和學生在學習過程中的體驗。體驗式學習在發(fā)展學生的情感、態(tài)度、價值觀方面作用明顯，是適應當前素質教育的重要學習方式。如何能有效地開展體驗式學習，是許多教師翹首期盼能解決的問題。而小學數(shù)學教學多是以理論性知識為主，學生對數(shù)學學習的積極性不高，自身主觀能動性比較差。基于此，我們數(shù)學教師必須順應教學模式的改革趨勢，在現(xiàn)有的教學模式基礎上創(chuàng)新教學體系。體驗式學習凸顯了學生的主導性地位，是非常適應新課標的應用要求的。本文主要從兩個方面解析了體驗式教學在小學數(shù)學的教育教學中的應用。

關鍵詞：小學數(shù)學；體驗式學習；創(chuàng)設情境；問題教學

中圖分類號：G623.5 文獻標識碼：A 文章編號：1671-864X（2016）09-0150-01

引言

小學生的年齡偏小，有很強的好奇心、求知欲和探索欲，對知識的學習容易受情感的左右，而數(shù)學學科具有抽象性、邏輯性和系統(tǒng)性的特點。因此，在小學數(shù)學教學中應用體驗式教學法是幫助小學生掌握數(shù)學知識的最佳途徑。將體驗式教學應用到小學數(shù)學中，可以讓小學生對于抽象的數(shù)學計算有了更直觀的感受，讓他們更能夠體驗學習數(shù)學的重要性，體驗數(shù)學并不是虛無縹緲的。通過體驗式教學，可以提升教師對于教育教學的分析研究，研究學生的心理特點，適時地采用體驗式教學。下面筆者從兩個方面來論述體驗式教學：

一、創(chuàng)設情境，激發(fā)學生的生活體驗

創(chuàng)設一個輕松歡快良好的數(shù)學情景是進行數(shù)學體驗式教學的基礎。如若教學情境創(chuàng)設適當，可以使小學生對數(shù)學問題的研究進入深入的思考，獲得一些切身的體驗。

1.從生活實際著手設計教學情境。

數(shù)學在任何時候都是一項應用型的學科，小學數(shù)學更是如此，與生活的鏈接更加的緊密。所以在進行數(shù)學體驗式教學時，可以從生活的實際體驗出發(fā)，這樣可以提升學生的計算能力，對一些較為害羞的學生個人的生活能力也有所提升。例如，在學習對人民幣的認識時，老師可以創(chuàng)設一些生活情境，如在教室內開設一個模擬商店，將一些教學工具、學生自帶的文具及其他東西可以作為商品，用一些紙片制作出人民幣，讓小學生分別扮演買賣雙方進行身臨其境的學習，一輪之后還可以讓他們進行角色互換，彼此體驗。在體驗活動結束后，教師要給出一定的評價（優(yōu)點與缺點），在課堂之后，將回家?guī)椭职謰寢屬I東西設置為家庭作業(yè)。這樣可以讓他們將理論應用于真實的生活中，這樣提高他們的學習的興趣。

2.創(chuàng)設游戲情境進行體驗式學習。

小學生對于各種事物依然有好奇愛玩的心理，所以在設置小學數(shù)學體驗式教學時，可以根據(jù)小學生的這種心理構建一定的愉快和諧的游戲教學情境。例如：在學習加減法時，老師可以提前設置一些數(shù)字卡片，通過卡片游戲讓學生自己來回答。在進行加減法練習時，可以讓學生彼此間設置一些卡片，在一定的時間內觀察卡片的張數(shù)，通過這樣的訓練不僅可以提高學生的計算速度與準確度，更能夠讓他們在這種直觀有趣的卡片游戲中提高了學習興趣，活躍了他們的創(chuàng)造性思維，實現(xiàn)了寓教于樂的教學目的。

3.用問題情境引發(fā)學生的學習興趣。

在小學數(shù)學中有關于立體圖形的三維視圖，在學習這一節(jié)知識時，老師可以建立問題情境，提升學生的學習興趣。因為數(shù)學教學中，問題是數(shù)學的心臟，也是學好數(shù)學的根源，更是提升我們的思維發(fā)展的基礎。例如：在學習認識立體圖形時，老師可以拿一個杯子或汽車模型，對學生提出問題，如“從上向下看杯子是什么樣的？從左右看杯子是什么樣的？從前后看杯子又是什么樣的？”，這樣學生就會自主的去思考，答：“一是圓，二是長方形，三是圓”。老師進而問：“你們是如何看出來的”，學生回答說：“看實物，看輪廓”。通過這樣地反復問答可以讓學生對簡單的三視圖有了一定的認識，學生對新的知識也有了一定的興趣，老師在課后作業(yè)時，讓學生回家找一到兩個物體，并觀察他們的三視圖，這樣可以加深學生的知識的記憶。

二、尊重個性，讓學生體驗探究樂趣

每個學生都有自己的生活經驗、知識積累以及思維方式，面對知識的獲取也有自己獨特的一面，然而在教學的過程中教師要尊重學生的個性化發(fā)展，那么在教學中可以以欣賞的方式去體驗探究學習的過程。在數(shù)學的學習與所生活的環(huán)境時常會產生一定的“矛盾”，然而正是由于“矛盾”的存在，才使得我們對數(shù)學的體驗才會更加的深刻。例如在學習分數(shù)時，可以出一些產生數(shù)學矛盾的題，如某一書店針對六一兒童節(jié)有如下的兒童書籍打折，如果是你，你會怎么購買？并說出理由。 ①《西游記連環(huán)畫》（原價9.00元，現(xiàn)價4.50元）②《作文選》（原價12.00元，現(xiàn)價9.00元）③《兒童漫畫》（原價10.80元，現(xiàn)價7.80元）④《童話選集》（原價17.80元，現(xiàn)價12.80元） 在學生的互相討論中都據(jù)理力爭，各有各的理由，有的人選擇了《西游記連環(huán)畫》，因為他下降幅度最大，價格是原來的一半，而《兒童漫畫》才下降了三元；有的人選擇了《作文選》，雖然僅下降了三元，但是他對提高我的寫作能力很有幫助；也有的人說《童話選集》，因為其他的我都已經買過了。由于每個學生所選擇的角度不同，所以選擇的書籍也有所不同，這樣就會使得每個人所說的都有理，這樣不僅有效地拓展了學生的數(shù)學思維能力，更是提升了學生對于數(shù)學的學習興趣。在一番激烈討論過，老師從理論的角度引出分數(shù)這個概念，為學生講述從數(shù)學角度來看應該選擇哪一本。

三、結束語

綜上所述，在新課標的要求下，體驗式教學是一種新型的、歡快的數(shù)學教育教學方式。采用這種教學方法可以更大程度上發(fā)揮學生的主體性，展現(xiàn)教師的主導性。體驗式教學可以將一些抽象的數(shù)學知識通過親身的生活體驗而展現(xiàn)出來，通過這樣生活經驗與數(shù)學理論相結合，很大程度上提高了學生學習的積極性，提升了學生的創(chuàng)造性思維。體驗式教學是在新課改的環(huán)境下對數(shù)學教學新的要求，通過體驗式教學，學生的實踐能力、數(shù)學建模的能力、創(chuàng)新能力得到了很大程度的提高，實現(xiàn)了數(shù)學知識來源于生活又服務于生活的教學目的。

參考文獻：

[1]周新聞.體驗式學習在小學數(shù)學教學應用的探究[D].內蒙古師范大學， 2011.

[2]鄭建波.如何在小學數(shù)學教學中實施體驗式教學[J].數(shù)理化學習.2011. 05.