財(cái)經(jīng)類院校創(chuàng)客空間建設(shè)模式探索

孫禮輝

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財(cái)經(jīng)類院校創(chuàng)客空間建設(shè)模式探索

孫禮輝

（安徽商貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院 經(jīng)濟(jì)貿(mào)易系，安徽 蕪湖 241002）

在全球創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)熱潮背景下，創(chuàng)客空間這一極具創(chuàng)新活力的組織形式被廣泛推廣。高校以創(chuàng)客空間和創(chuàng)客實(shí)驗(yàn)室等形式為載體實(shí)施創(chuàng)客教育，有助于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐能力。以服裝O2O電子商務(wù)平臺(tái)為載體，培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)客，可以降低創(chuàng)業(yè)風(fēng)險(xiǎn)，對(duì)財(cái)經(jīng)類院校具有一定借鑒意義。

創(chuàng)客空間；創(chuàng)業(yè)教育；高校

近年來(lái)，“創(chuàng)客”這一被認(rèn)為極具創(chuàng)新活力的新概念在各種場(chǎng)合被廣泛提及。2015年1月，李克強(qiáng)總理來(lái)到深圳柴火創(chuàng)客空間考察，提出“創(chuàng)客們的奇思妙想和豐富成果，充分展示了大眾創(chuàng)業(yè)、萬(wàn)眾創(chuàng)新的活力”。緊接著，國(guó)務(wù)院出臺(tái)了《關(guān)于發(fā)展眾創(chuàng)空間推進(jìn)大眾創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的指導(dǎo)意見(jiàn)》，要求以創(chuàng)建眾創(chuàng)空間等創(chuàng)業(yè)服務(wù)平臺(tái)為載體，提供各種配套措施，培育創(chuàng)新文化，培養(yǎng)創(chuàng)新企業(yè)，促進(jìn)大眾創(chuàng)業(yè)、萬(wàn)眾創(chuàng)新。隨著國(guó)家多項(xiàng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)支持政策的出臺(tái)，創(chuàng)客文化在全國(guó)各地迅速興起，很多高校也紛紛創(chuàng)辦了各種創(chuàng)客空間或創(chuàng)客實(shí)驗(yàn)室。創(chuàng)客文化的迅速發(fā)展不僅促進(jìn)傳統(tǒng)行業(yè)的轉(zhuǎn)型，同時(shí)也引起了高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的變革。而財(cái)經(jīng)類院校與理工類院校不同，理工類院校學(xué)生具備較強(qiáng)的設(shè)計(jì)開發(fā)能力，創(chuàng)客氛圍更加濃厚。財(cái)經(jīng)類院校學(xué)生限于專業(yè)差異，不具備產(chǎn)品設(shè)計(jì)技術(shù)，培養(yǎng)創(chuàng)客的模式不能照搬理工類院校的模式，需要結(jié)合財(cái)經(jīng)類高校學(xué)生的特點(diǎn)建設(shè)創(chuàng)客空間，培育創(chuàng)客文化。

一、創(chuàng)客及創(chuàng)客空間

“創(chuàng)客”源自于英文單詞“Maker”，是指基于興趣愛(ài)好，將創(chuàng)意設(shè)計(jì)成產(chǎn)品的人。創(chuàng)客概念起源于歐美廣泛流行的DIY文化。隨著互聯(lián)網(wǎng)、3D打印等技術(shù)的快速發(fā)展，人們可以在短時(shí)間內(nèi)將創(chuàng)意轉(zhuǎn)化為產(chǎn)品原型。[1]創(chuàng)客文化的興起促進(jìn)了創(chuàng)客之間的交流，進(jìn)而帶動(dòng)了創(chuàng)客空間的發(fā)展。密西根大學(xué)信息學(xué)院的Silvia Lindtner將創(chuàng)客空間分成早期會(huì)員制社群、網(wǎng)絡(luò)開放組織、國(guó)際化創(chuàng)客組織和產(chǎn)品孵化平臺(tái)這四種形態(tài)。[2]Dale Dougherty把創(chuàng)客空間定義為：“具有創(chuàng)意的人們聚集在一起，通過(guò)相互分享交流，將想法轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)”。[3]早期的創(chuàng)客概念主要是對(duì)技術(shù)產(chǎn)品進(jìn)行創(chuàng)新。隨著創(chuàng)客文化的發(fā)展和推廣，創(chuàng)客已不僅包括技術(shù)產(chǎn)品的創(chuàng)新，還包括商業(yè)模式等方面的創(chuàng)新。與早期創(chuàng)客空間單純的技術(shù)研發(fā)和交流功能定位相比，現(xiàn)代創(chuàng)客空間有了更多的功能。王德宇等將創(chuàng)客空間的作用概況為興趣團(tuán)體、項(xiàng)目孵化、技能培訓(xùn)、專業(yè)工藝、社交空間、企業(yè)家資源導(dǎo)入等。[4]世界知名的創(chuàng)客空間如德國(guó)混沌電腦俱樂(lè)部（Chaos Computer Club），是全球最著名的黑客組織之一，作為一個(gè)開放的實(shí)驗(yàn)室平臺(tái)，為創(chuàng)客提供激光切割機(jī)、3D打印機(jī)等設(shè)備，創(chuàng)客們?cè)谶@里交流分享技術(shù)，并利用設(shè)備將創(chuàng)意轉(zhuǎn)變成產(chǎn)品。其他知名的創(chuàng)客空間還有美國(guó)的TechShop和Noisebridge、英國(guó)的Access Space，等等。

據(jù)統(tǒng)計(jì)，全球創(chuàng)客空間數(shù)量達(dá)1400個(gè)，目前主要有三種類型：獨(dú)立的創(chuàng)客空間、以學(xué)校為基地的創(chuàng)客空間、以圖書館為基地的創(chuàng)客空間。[5]近年來(lái)，隨著國(guó)家多項(xiàng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相關(guān)政策的出臺(tái)，全國(guó)各地出現(xiàn)一批具有代表性的創(chuàng)客空間，典型代表如北京創(chuàng)客空間、杭州洋蔥膠囊、深圳柴火空間等，受到眾多創(chuàng)客的關(guān)注。隨著政府、企業(yè)、社會(huì)等力量紛紛參與建設(shè)創(chuàng)客空間，國(guó)內(nèi)很多高校如清華大學(xué)、同濟(jì)大學(xué)、溫州大學(xué)等也緊隨發(fā)展潮流，紛紛創(chuàng)建了以校園為基地的創(chuàng)客空間。高校建設(shè)創(chuàng)客空間開展創(chuàng)客教育是一種新型教育模式。這種教育模式不僅釋放了校園創(chuàng)新活力，讓廣大師生積極參與到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)中，更促進(jìn)了課堂外的知識(shí)交流。

二、國(guó)內(nèi)外高校創(chuàng)客空間建設(shè)情況

（一）國(guó)外高校創(chuàng)客空間建設(shè)情況

2012年，美國(guó)推出了一項(xiàng)創(chuàng)客培育項(xiàng)目，計(jì)劃花四年時(shí)間在全國(guó)1000所中小學(xué)創(chuàng)辦創(chuàng)客空間，配套提供開源硬件、3D打印機(jī)等開發(fā)工具。近年來(lái)，在創(chuàng)客文化的影響下，創(chuàng)客教育已被美國(guó)政府作為科技創(chuàng)新人才培育的重要手段。2014年，美國(guó)舉行了創(chuàng)客嘉年華活動(dòng)，奧巴馬現(xiàn)場(chǎng)宣布了推動(dòng)創(chuàng)客運(yùn)動(dòng)的相關(guān)措施和計(jì)劃，相關(guān)政府機(jī)構(gòu)以及Etsy、Kickstarter、Indiegogo等企業(yè)也紛紛表示會(huì)為創(chuàng)客創(chuàng)業(yè)活動(dòng)提供配套服務(wù)。美國(guó)部分高校已將創(chuàng)客實(shí)踐引入人才培養(yǎng)方案中，作為各學(xué)科交叉創(chuàng)新互動(dòng)的重要內(nèi)容，例如麻省理工學(xué)院的MITERS創(chuàng)客空間。美國(guó)斯坦福大學(xué)正在開發(fā)開源課程并提供給創(chuàng)客學(xué)習(xí)。國(guó)內(nèi)一些高校也開始建設(shè)校園創(chuàng)客空間，實(shí)施創(chuàng)客教育。

（二）國(guó)內(nèi)高校創(chuàng)客空間建設(shè)情況

1．綜合性院校創(chuàng)客空間建設(shè)情況

綜合性院校創(chuàng)客空間，一般依托于本校理工類專業(yè)，建設(shè)校園創(chuàng)客空間，面向校內(nèi)各個(gè)專業(yè)學(xué)生，吸引學(xué)生加入創(chuàng)客群體。典型代表如清華大學(xué)i.Center創(chuàng)客空間、北京大學(xué)創(chuàng)客空間等。清華大學(xué)i.Center創(chuàng)客空間創(chuàng)建于2013年，采用會(huì)員制，為大學(xué)生提供各種創(chuàng)新課程，組織創(chuàng)新競(jìng)賽活動(dòng)激勵(lì)學(xué)生自主創(chuàng)新，并通過(guò)組織各種業(yè)界沙龍聚會(huì)鼓勵(lì)交流分享，以及通過(guò)設(shè)立種子基金項(xiàng)目為創(chuàng)客團(tuán)隊(duì)提供資金支持和融資服務(wù)。此外，i.Center創(chuàng)客空間還經(jīng)常邀請(qǐng)國(guó)內(nèi)外知名創(chuàng)業(yè)者、企業(yè)家作為創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師，為創(chuàng)客團(tuán)隊(duì)的項(xiàng)目運(yùn)作提供指導(dǎo)，降低學(xué)生的創(chuàng)業(yè)門檻，同時(shí)經(jīng)常開展創(chuàng)客相關(guān)活動(dòng)，營(yíng)造創(chuàng)客氛圍。北京大學(xué)創(chuàng)客空間于2014年12月19日正式掛牌，由學(xué)生自主創(chuàng)辦的創(chuàng)客社團(tuán)，超過(guò)100人的成員來(lái)自校內(nèi)各個(gè)學(xué)院。該創(chuàng)客空間的搭建意在促進(jìn)校內(nèi)外不同學(xué)科的交流，鼓勵(lì)學(xué)生分享創(chuàng)意，合作創(chuàng)新。創(chuàng)客空間為創(chuàng)客們提供產(chǎn)品開發(fā)所需要的設(shè)備，并提供技術(shù)、管理等方面的培訓(xùn)，支持創(chuàng)客順利完成創(chuàng)意轉(zhuǎn)化過(guò)程。

2．專業(yè)性院校創(chuàng)客空間建設(shè)情況

專業(yè)性院校與綜合性院校不同，全校專業(yè)具有較強(qiáng)的相關(guān)性，創(chuàng)客空間建設(shè)主要圍繞優(yōu)勢(shì)專業(yè)進(jìn)行建設(shè)，并輻射其他專業(yè)，如南京機(jī)電職業(yè)技術(shù)學(xué)院藍(lán)島創(chuàng)客空間。藍(lán)島創(chuàng)客空間創(chuàng)建于2015年1月，以全院資源為依托，以科技創(chuàng)新活動(dòng)為載體，聚集創(chuàng)客人才、成就創(chuàng)意靈感、分享創(chuàng)新成果，重點(diǎn)瞄準(zhǔn)智能制造、3D打印等前沿技術(shù)，開展關(guān)鍵技術(shù)攻關(guān)和創(chuàng)客教育理論研究。目前已集聚創(chuàng)客600多人，孵化項(xiàng)目100多項(xiàng)，開放設(shè)備上百臺(tái)。未來(lái)將設(shè)立種子基金，每年將培養(yǎng)創(chuàng)客600人，開發(fā)創(chuàng)客課程100門。

除上述幾個(gè)例子外，國(guó)內(nèi)其他很多高校也在結(jié)合自身專業(yè)特點(diǎn)建設(shè)創(chuàng)客空間，以之為載體開展創(chuàng)客教育。上述提及的高校大多以理工類學(xué)生為主，創(chuàng)客空間多以新產(chǎn)品設(shè)計(jì)、新技術(shù)開發(fā)為主題。而隨著創(chuàng)客文化的快速發(fā)展，未來(lái)創(chuàng)客空間以更多的形態(tài)出現(xiàn)在其他非理工類院校中。

三、財(cái)經(jīng)類院校創(chuàng)客教育現(xiàn)狀分析

與理工院校不同，財(cái)經(jīng)類院校開設(shè)的課程更多的是經(jīng)濟(jì)管理課程，財(cái)經(jīng)類專業(yè)學(xué)生在產(chǎn)品設(shè)計(jì)、技術(shù)開發(fā)能力方面明顯不如理工類專業(yè)學(xué)生。因此，財(cái)經(jīng)類院校在創(chuàng)客教育方面相比理工類院校要缺乏先天性優(yōu)勢(shì)。財(cái)經(jīng)類院校如何培養(yǎng)創(chuàng)客是當(dāng)前財(cái)經(jīng)類院校普遍面臨的一個(gè)問(wèn)題。國(guó)內(nèi)財(cái)經(jīng)類院校在大學(xué)生創(chuàng)業(yè)方面有較豐富的經(jīng)驗(yàn)，但創(chuàng)業(yè)教育與創(chuàng)客教育在形式和內(nèi)涵方面均存在一定差異。創(chuàng)業(yè)是一種商業(yè)化概念，將項(xiàng)目商業(yè)化并最終實(shí)現(xiàn)盈利目的，而創(chuàng)客是將一種產(chǎn)品或者一種模式實(shí)現(xiàn)從無(wú)到有的轉(zhuǎn)化，與商業(yè)無(wú)必然的關(guān)系。因此，從某種角度來(lái)說(shuō)，創(chuàng)客比創(chuàng)業(yè)更具有創(chuàng)新意義。

由于創(chuàng)客概念走入校園的時(shí)間并不長(zhǎng)，國(guó)內(nèi)財(cái)經(jīng)類院校在創(chuàng)客教育方面還有很多不足，目前還沒(méi)有涌現(xiàn)出典型代表。但很多高校在創(chuàng)業(yè)教育方面已積累多年經(jīng)驗(yàn)，這為創(chuàng)客教育奠定了一定的基礎(chǔ)。如義烏工商職業(yè)學(xué)院在財(cái)經(jīng)類高校創(chuàng)業(yè)教育方面具有典型示范意義。該校設(shè)有創(chuàng)業(yè)學(xué)院，從校內(nèi)各專業(yè)招募有志創(chuàng)業(yè)的學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生在電子商務(wù)領(lǐng)域開展創(chuàng)業(yè)，包括淘寶C店、天貓店、跨境電商、微商等眾多形式。經(jīng)過(guò)多年實(shí)踐，該校已涌現(xiàn)一大批創(chuàng)業(yè)典型案例。同時(shí)，該校積極引導(dǎo)已畢業(yè)的創(chuàng)業(yè)學(xué)生留校設(shè)立校企合作基地，為在校生提供創(chuàng)業(yè)實(shí)踐機(jī)會(huì)，形成了良好的以老帶新的創(chuàng)業(yè)氛圍。這種創(chuàng)業(yè)教育對(duì)其他院校開展創(chuàng)客教育具有一定借鑒意義。

四、財(cái)經(jīng)類院校創(chuàng)客空間建設(shè)探索

（一）財(cái)經(jīng)類院校創(chuàng)客空間建設(shè)思路

財(cái)經(jīng)類院校學(xué)生在技術(shù)開發(fā)、產(chǎn)品設(shè)計(jì)能力等方面較為欠缺，但是在商業(yè)實(shí)踐方面具有較強(qiáng)的能力。因此，財(cái)經(jīng)類院校可以結(jié)合自身特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)，在優(yōu)勢(shì)專業(yè)的基礎(chǔ)上建設(shè)創(chuàng)客空間，輻射其他專業(yè)。通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)在商業(yè)模式、經(jīng)營(yíng)管理方法等方面進(jìn)行創(chuàng)新，培養(yǎng)校園創(chuàng)客。在創(chuàng)客空間發(fā)展到一定規(guī)模時(shí)，引入校外優(yōu)秀企業(yè)，實(shí)行校企共創(chuàng)，以企業(yè)優(yōu)秀的技術(shù)開發(fā)、產(chǎn)品設(shè)計(jì)能力，提升校園創(chuàng)客空間的創(chuàng)新能力，使校園創(chuàng)客在創(chuàng)新商業(yè)模式、經(jīng)營(yíng)管理方法的同時(shí)，還可以培養(yǎng)創(chuàng)客的技術(shù)開發(fā)和產(chǎn)品設(shè)計(jì)能力。

（二）案例介紹

安徽商貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院是一個(gè)以財(cái)經(jīng)類專業(yè)為主的一所高職院校，為響應(yīng)國(guó)家政策號(hào)召，近年來(lái)以創(chuàng)業(yè)班、創(chuàng)客實(shí)驗(yàn)室、校企合作等多種形式積極開展創(chuàng)客教育。為緊隨電商行業(yè)發(fā)展趨勢(shì)，該校創(chuàng)辦了電子商務(wù)創(chuàng)業(yè)班，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，除了改變?cè)姓n程體系之外，引入了更多實(shí)踐課程，另外免費(fèi)提供場(chǎng)地和設(shè)備，鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)電子商務(wù)開展創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目。目前，該校電子商務(wù)創(chuàng)業(yè)班已形成了較為成熟的培養(yǎng)體系。以服裝O2O電子商務(wù)平臺(tái)為載體的創(chuàng)客教育，是在電子商務(wù)創(chuàng)業(yè)班的基礎(chǔ)上，通過(guò)建設(shè)服裝O2O電子商務(wù)創(chuàng)客實(shí)驗(yàn)室，為全校學(xué)生提供基于服裝O2O電子商務(wù)的創(chuàng)客培育服務(wù)，包括貨源支持、技術(shù)培訓(xùn)、管理咨詢等，引導(dǎo)學(xué)生在產(chǎn)品設(shè)計(jì)、商業(yè)模式等方面進(jìn)行創(chuàng)新，培育學(xué)生的創(chuàng)新能力，營(yíng)造創(chuàng)客氛圍。該項(xiàng)目于2015年開始籌備，目前正在逐步完善中。

（三）運(yùn)作模式

以服裝O2O電商平臺(tái)為載體的創(chuàng)客教育模式是利用學(xué)?，F(xiàn)有的電子商務(wù)實(shí)驗(yàn)室，面向全校學(xué)生免費(fèi)提供場(chǎng)地，吸引學(xué)生加入創(chuàng)客群體，組建創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)，為創(chuàng)客學(xué)生提供服裝貨源，免費(fèi)為學(xué)生提供技術(shù)指導(dǎo)。同時(shí)，通過(guò)搭建獨(dú)立網(wǎng)站、淘寶開店、微店等方式構(gòu)建O2O電子商務(wù)平臺(tái)，讓學(xué)生借助這個(gè)平臺(tái)，進(jìn)行產(chǎn)品設(shè)計(jì)創(chuàng)新和商業(yè)模式創(chuàng)新，并通過(guò)線上線下同步銷售獲取利潤(rùn)，激勵(lì)學(xué)生不斷創(chuàng)新。該模式流程如圖1所示。另外，定期組織電商運(yùn)營(yíng)沙龍活動(dòng)為創(chuàng)客學(xué)生提供交流分享的機(jī)會(huì)，通過(guò)設(shè)置“最佳創(chuàng)客”獎(jiǎng)勵(lì)基金激勵(lì)學(xué)生積極參與創(chuàng)客活動(dòng)。經(jīng)過(guò)2至3年左右的運(yùn)作，摸索出一套成熟的運(yùn)作管理方案，再擴(kuò)充產(chǎn)品種類，并在全校進(jìn)行復(fù)制推廣，讓更多的創(chuàng)客群體可以從事更多樣化的創(chuàng)業(yè)活動(dòng)。

圖1 服裝O2O電商平臺(tái)運(yùn)作流程

（四）該模式的優(yōu)點(diǎn)

該模式選擇服裝O2O電子商務(wù)平臺(tái)作為創(chuàng)客教育載體，對(duì)于財(cái)經(jīng)類院校來(lái)說(shuō)具有一定借鑒意義。第一，搭建服裝O2O電子商務(wù)平臺(tái)，成本較低，覆蓋面廣，不占用太多場(chǎng)地，不受時(shí)空限制，可以為全校學(xué)生甚至社會(huì)人員提供創(chuàng)業(yè)支持，具有較高的社會(huì)價(jià)值。第二，服裝O2O電子商務(wù)創(chuàng)業(yè)對(duì)技術(shù)要求不高，適合各個(gè)專業(yè)學(xué)生參與，能較有效地吸引更多學(xué)生參與，特別是財(cái)經(jīng)類院校。第三，從事服裝O2O電子商務(wù)創(chuàng)業(yè)的風(fēng)險(xiǎn)較小。一方面，服裝是電商行業(yè)市場(chǎng)最大的一個(gè)類目，學(xué)生從事這個(gè)行業(yè)有廣闊的發(fā)展空間；另一方面，由于是O2O創(chuàng)業(yè)，即使網(wǎng)上銷售遇到困難，學(xué)生在校園內(nèi)也可以線下銷售，處理掉庫(kù)存，解決存貨風(fēng)險(xiǎn)。因此，相比其他形式的創(chuàng)客教育，這種模式的風(fēng)險(xiǎn)是較低且可控的。

隨著創(chuàng)客文化的興起，校園創(chuàng)客已然成為校園創(chuàng)新活力的重要力量。創(chuàng)客教育將成為高校創(chuàng)業(yè)教育的主流模式。以服裝O2O電子商務(wù)平臺(tái)為載體，實(shí)施大學(xué)生創(chuàng)客培養(yǎng)，對(duì)財(cái)經(jīng)類院校來(lái)說(shuō)具有重要意義。隨著越來(lái)越多的高校重視創(chuàng)客教育，未來(lái)將會(huì)出現(xiàn)更加成熟的運(yùn)作模式。財(cái)經(jīng)類院校在借鑒優(yōu)秀案例的同時(shí)，應(yīng)該結(jié)合自身特點(diǎn)，選擇適合自身情況的創(chuàng)客教育模式，降低學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)風(fēng)險(xiǎn)。

參考文獻(xiàn)：

（責(zé)任編輯 鄭承志）

Research on the Construction Mode of Maker Space in Finance and Economics Colleges

SUN Li-hui

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1671-9255（2016）03-0073-04

2016-04-19

安徽省高等學(xué)校省級(jí)質(zhì)量工程項(xiàng)目（2015ckjh139）；安徽省高校優(yōu)秀青年人才支持計(jì)劃重點(diǎn)項(xiàng)目（gxyqZD2016489）；安徽省高校人文社科重點(diǎn)項(xiàng)目（SK2016A0357）；安徽商貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院教研項(xiàng)目（ZL201417）

孫禮輝（1982－ ），男，安徽巢湖人，安徽商貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院經(jīng)濟(jì)貿(mào)易系講師，碩士。

10.13685/j.cnki.abc. 000197

網(wǎng)絡(luò)出版時(shí)間：2016-06-08 17:10

網(wǎng)絡(luò)出版地址：http://www.cnki.net/kcms/detail/34.1242.Z.20160608.1710.004.html