新時(shí)期高校輔導(dǎo)員專業(yè)化發(fā)展問題的研究*

王珺楠 張麗娟 莊 園 張可心 季宏偉

（長春工業(yè)大學(xué) 計(jì)算機(jī)科學(xué)與工程學(xué)院，吉林 長春 130012）

新時(shí)期高校輔導(dǎo)員專業(yè)化發(fā)展問題的研究*

王珺楠 張麗娟 莊 園 張可心 季宏偉

（長春工業(yè)大學(xué) 計(jì)算機(jī)科學(xué)與工程學(xué)院，吉林 長春 130012）

高校輔導(dǎo)員專業(yè)化發(fā)展既是加強(qiáng)輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)的方法，又是新時(shí)期高校學(xué)生管理的需要。文章以高校輔導(dǎo)員專業(yè)化發(fā)展問題為切入點(diǎn)，首先研究高校輔導(dǎo)員專業(yè)化的內(nèi)涵及國內(nèi)外培養(yǎng)現(xiàn)狀，結(jié)合《高等學(xué)校輔導(dǎo)員職業(yè)能力標(biāo)準(zhǔn)》，提出高校輔導(dǎo)員專業(yè)化發(fā)展的舉措，即提升高校輔導(dǎo)員的專業(yè)素養(yǎng)和業(yè)務(wù)能力。結(jié)合作者的多年輔導(dǎo)員工作實(shí)踐，研究高校輔導(dǎo)員專業(yè)化發(fā)展問題，旨在建設(shè)一支具有高素質(zhì)、高層次、專業(yè)化的高校輔導(dǎo)員隊(duì)伍。

高校輔導(dǎo)員；專業(yè)化；輔導(dǎo)員專業(yè)化；發(fā)展

一、概述

在大學(xué)生各個(gè)階段的教育者中，高校輔導(dǎo)員是與大學(xué)生接觸最多、交流最多的一支隊(duì)伍。為提升大學(xué)生思想政治教育工作的專業(yè)化水平，教育部于2014年3月印發(fā)了《高等學(xué)校輔導(dǎo)員職業(yè)能力標(biāo)準(zhǔn)》（簡(jiǎn)稱《職業(yè)能力標(biāo)準(zhǔn)》）［1］。《職業(yè)能力標(biāo)準(zhǔn)》是新時(shí)期提升高校輔導(dǎo)員職業(yè)能力、推動(dòng)高校輔導(dǎo)員專業(yè)化發(fā)展的重要政策指南，是進(jìn)一步推動(dòng)高校輔導(dǎo)員專業(yè)化發(fā)展的標(biāo)志性政策文件。

文章將結(jié)合該文件對(duì)高校輔導(dǎo)員專業(yè)化發(fā)展問題進(jìn)行探討。以高校輔導(dǎo)員專業(yè)化發(fā)展問題為切入點(diǎn)，對(duì)輔導(dǎo)員發(fā)展問題進(jìn)行整體的考量。以高等教育功能論、教師專業(yè)發(fā)展理論、人力資源管理理論、馬克思關(guān)于人的全面發(fā)展理論和人本主義理論等為理論基礎(chǔ)，以長春工業(yè)大學(xué)輔導(dǎo)員、教師和學(xué)生為調(diào)查對(duì)象，深入了解輔導(dǎo)員專業(yè)化建設(shè)現(xiàn)狀，并對(duì)高校輔導(dǎo)員專業(yè)化建設(shè)問題進(jìn)行深入研究，尋找推進(jìn)輔導(dǎo)員專業(yè)化建設(shè)的方法，形成了初步研究成果。

二、高校輔導(dǎo)員專業(yè)化的內(nèi)涵及培養(yǎng)現(xiàn)狀

高校輔導(dǎo)員專業(yè)化發(fā)展是職業(yè)能力提高的保障。近年來，高校輔導(dǎo)員角色隨著角色定位而不斷變化，逐漸由“奉獻(xiàn)型”向“專業(yè)化”轉(zhuǎn)變。高校輔導(dǎo)員專業(yè)化發(fā)展的角色要求是與我國高等教育發(fā)展和社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展相適應(yīng)的時(shí)代賦予的必然要求［2］。

（一）輔導(dǎo)員專業(yè)化的內(nèi)涵

對(duì)于專業(yè)這個(gè)概念，英國教育家霍勒教授則在《教師角色》一書中指出，教師專業(yè)化的標(biāo)準(zhǔn)包括：1.履行重要的社會(huì)服務(wù)，具有體系性的知識(shí)學(xué)習(xí)；2.持之以恒的實(shí)踐操作和理論學(xué)習(xí)，高度自主；3.經(jīng)常性的在職進(jìn)修；4.團(tuán)體的倫理規(guī)范［3］。專業(yè)發(fā)展是指提高人的專業(yè)知識(shí)、技能和態(tài)度的過程，也包括所在組織如何重新設(shè)計(jì)結(jié)構(gòu)和文化［4］。對(duì)于教師來說，專業(yè)發(fā)展的核心是教育作為一個(gè)專業(yè)，教師作為一個(gè)專業(yè)人員的有意識(shí)的、持續(xù)的、系統(tǒng)的發(fā)展。專業(yè)發(fā)展是一個(gè)系統(tǒng)的過程，需要考慮專業(yè)發(fā)展主體自身的信念、態(tài)度、方法，還要考慮社會(huì)環(huán)境、學(xué)生及家長參與等因素。

輔導(dǎo)員專業(yè)化是指輔導(dǎo)員具備完成思想政治引導(dǎo)、學(xué)習(xí)生活指導(dǎo)、心理健康指導(dǎo)、就業(yè)指導(dǎo)工作所必須的知識(shí)、能力和經(jīng)驗(yàn)、以及相應(yīng)的職業(yè)理想和職業(yè)素養(yǎng)?！堵殬I(yè)能力標(biāo)準(zhǔn)》針對(duì)高校輔導(dǎo)員的職責(zé)要求和職業(yè)特性對(duì)高校輔導(dǎo)員的專業(yè)能力內(nèi)容進(jìn)行了具體規(guī)定，包括組織管理能力、語言文字表達(dá)能力、教育引導(dǎo)能力及調(diào)查研究能力［1］。

（二）輔導(dǎo)員專業(yè)化的標(biāo)準(zhǔn)

第一，高校輔導(dǎo)員不僅是思想政治教育者，還要具備扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)、專業(yè)技能及職業(yè)素養(yǎng)。對(duì)于高校而言，需要從培養(yǎng)機(jī)制方面創(chuàng)新高校輔導(dǎo)員的培養(yǎng)，推導(dǎo)高校輔導(dǎo)員專業(yè)化發(fā)展；第二，高校輔導(dǎo)員作為高校必需的專業(yè)崗位，要經(jīng)過專門的學(xué)習(xí)，獲得高等教師的職業(yè)資格。第三，高校輔導(dǎo)員本身的業(yè)務(wù)具有特殊性，要通過開展培訓(xùn)來加強(qiáng)其業(yè)務(wù)能力。我校每年通過輔導(dǎo)員技能大賽等方面不斷提高輔導(dǎo)員的業(yè)務(wù)能力。第四，高校輔導(dǎo)員在專業(yè)課程的建設(shè)方面需要加強(qiáng)，專業(yè)學(xué)習(xí)是必須的保證。高校輔導(dǎo)員以大學(xué)生日常事務(wù)管理作為內(nèi)容，以現(xiàn)代學(xué)習(xí)方法以及學(xué)習(xí)理論作為指導(dǎo)，規(guī)劃好學(xué)生的職業(yè)生涯，引導(dǎo)好大學(xué)生的心理健康，加強(qiáng)大學(xué)生的人際關(guān)系協(xié)調(diào)，能夠有機(jī)地把教育方法和教育實(shí)踐結(jié)合在一起。

（三）國內(nèi)外高校輔導(dǎo)員專業(yè)化的培養(yǎng)現(xiàn)狀

在國外，高校學(xué)生工作稱為學(xué)生事務(wù)管理，高校中從事學(xué)生事務(wù)管理的工作者相當(dāng)于中國高校的輔導(dǎo)員。在美國高校，學(xué)生事務(wù)管理人員的角色按照職責(zé)和功能劃分，可分為心理輔導(dǎo)員、學(xué)習(xí)輔導(dǎo)員、職業(yè)輔導(dǎo)員、行政輔導(dǎo)員和住宿輔導(dǎo)員［5］。經(jīng)過百年的努力，美國高校輔導(dǎo)員隊(duì)伍走向了專業(yè)化發(fā)展的道路，形成了專業(yè)的管理理念、專業(yè)服務(wù)的內(nèi)容，并創(chuàng)建了專業(yè)的協(xié)會(huì)組織。在英國，高校學(xué)生管理工作的理念是“以學(xué)生為本”、“為學(xué)生服務(wù)”，把了解學(xué)生作為出發(fā)點(diǎn)，實(shí)行學(xué)院管理模式和導(dǎo)師制。英國高校輔導(dǎo)員根據(jù)大學(xué)生發(fā)展的需要確定服務(wù)的形式和內(nèi)容，加強(qiáng)工作的針對(duì)性，提高工作的質(zhì)量。

在國內(nèi)，關(guān)于高校輔導(dǎo)員專業(yè)化相關(guān)研究較多，主要總結(jié)及描述一線輔導(dǎo)員的工作經(jīng)驗(yàn)。通過查閱相關(guān)文獻(xiàn)，將我國高校輔導(dǎo)員專業(yè)化問題分為兩個(gè)階段［4，5］，第一階段為自1978年到2004年，也稱為高校輔導(dǎo)員體制建設(shè)的前專業(yè)化階段。該階段國家頒發(fā)多種政策指導(dǎo)高校輔導(dǎo)員專業(yè)化建設(shè)，2000年發(fā)布了《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)高等學(xué)校學(xué)生思想政治工作隊(duì)伍建設(shè)的若干意見》；第二階段為2004年到現(xiàn)在，通過相關(guān)政策表達(dá)了政府對(duì)高校輔導(dǎo)員走向?qū)I(yè)化和職業(yè)化的發(fā)展方向，傳遞了自己的信號(hào)，2014年教育部印發(fā)了《高等學(xué)校輔導(dǎo)員職業(yè)能力標(biāo)準(zhǔn)》等。

綜上，從國內(nèi)外高校輔導(dǎo)員專業(yè)化建設(shè)方面可以看出，國內(nèi)外都重視高校輔導(dǎo)員專業(yè)化進(jìn)程，通過職業(yè)培訓(xùn)可更加集中化和有針對(duì)性，提高專業(yè)人才隊(duì)伍建設(shè)。國內(nèi)外高校輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)可以相互借鑒，有利于推動(dòng)我國高校輔導(dǎo)員專業(yè)化職業(yè)化建設(shè)的提升。

三、高校輔導(dǎo)員專業(yè)化培養(yǎng)舉措

通過對(duì)高校輔導(dǎo)員專業(yè)化發(fā)展分析，結(jié)合《高等學(xué)校輔導(dǎo)員職業(yè)能力標(biāo)準(zhǔn)》的職業(yè)知識(shí)和專業(yè)知識(shí)要求，作者認(rèn)為高校輔導(dǎo)員專業(yè)化培養(yǎng)結(jié)構(gòu)圖如圖1所示。由圖1可知，高校輔導(dǎo)員專業(yè)化的培養(yǎng)目標(biāo)需要根據(jù)輔導(dǎo)員成長的不同階段進(jìn)行分類引導(dǎo)、教育、培養(yǎng)和管理。因?yàn)楦咝］o導(dǎo)員的工作標(biāo)準(zhǔn)并沒有明確界限，輔導(dǎo)員專業(yè)化發(fā)展核心是提高自身的素質(zhì)。本節(jié)將通過高校輔導(dǎo)員專業(yè)素養(yǎng)的提升和業(yè)務(wù)能力建設(shè)方面的論述高校輔導(dǎo)員專業(yè)化的具體方法。

圖1 高校輔導(dǎo)員專業(yè)化培養(yǎng)結(jié)構(gòu)圖

（一）輔導(dǎo)員職業(yè)素養(yǎng)提升

高校輔導(dǎo)員成長需要培養(yǎng)三大職業(yè)素養(yǎng)，包括愛生敬業(yè)、專業(yè)化發(fā)展、學(xué)習(xí)與創(chuàng)新。第一，高校輔導(dǎo)員的核心職業(yè)守則就是愛生敬業(yè)。高校輔導(dǎo)員是大學(xué)生成長的“愛的守護(hù)者”，用自己的行為讓學(xué)生感受到關(guān)愛，在學(xué)生中傳遞正能量，有較強(qiáng)的教育引導(dǎo)能力和組織管理能力、調(diào)查研究能力等，在處理學(xué)生工作中把自己所掌握的知識(shí)運(yùn)用得游刃有余。第二，高校輔導(dǎo)員的職業(yè)能力保障是專業(yè)化發(fā)展。高校輔導(dǎo)員是學(xué)生成長的“專業(yè)陪伴者”，這就要求高校輔導(dǎo)員角色演變與社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和我國高等教育發(fā)展相適應(yīng)［4］。第三，高校輔導(dǎo)員的角色成長的源泉是學(xué)習(xí)與創(chuàng)新。近年來，高校輔導(dǎo)員參加各種研討會(huì)、培訓(xùn)班、論壇、社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)等交流機(jī)會(huì)不斷增加，提升了實(shí)踐工作能力。通過每年度國家級(jí)省級(jí)優(yōu)秀輔導(dǎo)員評(píng)選活動(dòng)，使高校輔導(dǎo)員不斷創(chuàng)新教育、管理及服務(wù)理念，向優(yōu)秀輔導(dǎo)員學(xué)習(xí)，引導(dǎo)輔導(dǎo)員培養(yǎng)自身的創(chuàng)新能力，激發(fā)個(gè)人成長的動(dòng)力，培養(yǎng)輔導(dǎo)員的全局觀，營造輔導(dǎo)員團(tuán)體學(xué)習(xí)氛圍，為有效開展人才培養(yǎng)貢獻(xiàn)自己的聰明才智。

（二）輔導(dǎo)員業(yè)務(wù)能力建設(shè)

高校輔導(dǎo)員要樹立終身學(xué)習(xí)的觀念，在共同學(xué)習(xí)的氛圍下，引導(dǎo)輔導(dǎo)員培養(yǎng)自身的創(chuàng)新能力，激發(fā)個(gè)人成長的動(dòng)力。高校輔導(dǎo)員業(yè)務(wù)能力建設(shè)包括思想政治教育能力、學(xué)生組織建設(shè)能力、心理健康教育能力、學(xué)業(yè)指導(dǎo)與就業(yè)指導(dǎo)工作能力、安全工作與危機(jī)處理能力等多方面內(nèi)容。第一，高校輔導(dǎo)員專業(yè)化建設(shè)應(yīng)綜合發(fā)展輔導(dǎo)員的思想政治教育能力。高校輔導(dǎo)員要對(duì)大學(xué)生深層次的思想問題進(jìn)行溝通、挖掘、分析與輔導(dǎo)。專業(yè)化的高校輔導(dǎo)員要深入研究馬克思主義理論和思想政治教育，并借鑒交叉學(xué)科的優(yōu)勢(shì)，應(yīng)用理論指導(dǎo)開展工作，使大學(xué)生養(yǎng)成良好的思想道德品質(zhì)和良好的心理承受能力。第二，學(xué)生組織建設(shè)能力是高校輔導(dǎo)員必備的素質(zhì)之一，包括指導(dǎo)學(xué)生事務(wù)管理工作和指導(dǎo)黨團(tuán)班級(jí)建設(shè)工作。在黨團(tuán)班級(jí)建設(shè)中，高校輔導(dǎo)員應(yīng)把政治上引導(dǎo)、思想上指導(dǎo)、培養(yǎng)和教育大學(xué)生放在首位，引導(dǎo)學(xué)生黨員形成一顆向黨的紅心，深入研究高校黨建的規(guī)律性前沿性問題，成為黨建專家。第三，高校輔導(dǎo)員要具備心理健康教育能力，保持與大學(xué)生聯(lián)系溝通，掌握大學(xué)生的心理狀況。第四，高校輔導(dǎo)員工作包括大學(xué)生學(xué)業(yè)指導(dǎo)與大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)。高校輔導(dǎo)員還要組織大學(xué)生參與專業(yè)課教師的科研項(xiàng)目，培養(yǎng)大學(xué)生科學(xué)研究能力，培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新性思維，研究健全創(chuàng)新人才培養(yǎng)機(jī)制。專業(yè)化的高校輔導(dǎo)員在總結(jié)自身工作經(jīng)歷的基礎(chǔ)上，研究大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo)工作的規(guī)律，為大學(xué)生開展基本的創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)，成為職業(yè)規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo)的專家。

綜上，高校輔導(dǎo)員積極學(xué)生職業(yè)知識(shí)，從思想政治教育、學(xué)生組織建設(shè)、心理健康教育、學(xué)業(yè)指導(dǎo)與就業(yè)指導(dǎo)工作等方面的理論研究和實(shí)踐探索中提高自己的專業(yè)化水平，提高履職能力。

四、結(jié)束語

輔導(dǎo)員是我國高等教育一線的思想政治教育工作者，與大學(xué)生關(guān)系最為密切，其言行舉止直接影響大學(xué)生思想行為。文章在調(diào)研了吉林省多所高校的相關(guān)人員和專業(yè)化建設(shè)狀況的基礎(chǔ)上，并結(jié)合作者多年來輔導(dǎo)員工作經(jīng)驗(yàn)，探索高校輔導(dǎo)員專業(yè)化培養(yǎng)舉措，為進(jìn)一步加快我國高校輔導(dǎo)員隊(duì)伍專業(yè)化建設(shè)的整體進(jìn)程貢獻(xiàn)一份力量。

［1］李忠軍.以職業(yè)能力建設(shè)為核心推動(dòng)高校輔導(dǎo)員隊(duì)伍專業(yè)化發(fā)展［J］.思想理論教育，2014（12）：97-102.

［2］王胡英，黃核成.論我國高校輔導(dǎo)員的角色演變［J］.中國青年政治學(xué)院學(xué)報(bào)，2012（4）：58-62.

［3］李鵬.我國高校輔導(dǎo)員隊(duì)伍專業(yè)化職業(yè)化建設(shè)研究［D］.北京：中國礦業(yè)大學(xué)博士學(xué)位論文，2015：65-85.

［4］周谷平，王胡英.高校優(yōu)秀輔導(dǎo)員基本角色形象及其特征［J］.高等教育研究，2015（36）：65-70.

Specialized development of college counselors is the method for strengthening counselor team building and the need for college student management under new situation.In this paper，we take the specialized development problem of college counselors as an entry point，firstly，study the connotation of the specialized development problem of college counselors and current training situation both at home and abroad.Then combining with"the professional ability standard of college counselors"，we propose the measures for the specialized development problem of college counselors，which are improvement of professional quality and professional ability of college counselors.According to the author's many years'working practice，the aim of studying the specialized development problem of college counselors is to build a team of college counselors with high quality，high level and specialization.

college counselors；specialization；counselor specialization；development

G647

A

2096-000X（2016）20-0194-02

吉林省教育科學(xué)規(guī)劃課題（編號(hào)：GH13133）；吉林省大學(xué)生創(chuàng)新訓(xùn)練項(xiàng)目（No.2016023）

王珺楠（1980-），男，漢族，吉林省樺甸，講師，碩士，主要研究方向：數(shù)字信號(hào)處理及應(yīng)用、思想政治教育等。