淺析PBL教學(xué)模式在《衛(wèi)生經(jīng)濟(jì)學(xué)》課程中的運(yùn)用

谷昕　何暢　李和偉

摘要：當(dāng)今社會(huì)是信息時(shí)代，知識(shí)不斷更新，傳統(tǒng)的教學(xué)是將教師作為主體，學(xué)生處于被動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)下，這樣的模式已經(jīng)脫離社會(huì)的發(fā)展和需求。當(dāng)前的教學(xué)應(yīng)以“學(xué)生為中心”，在學(xué)生基本科學(xué)知識(shí)掌握基礎(chǔ)上，發(fā)揮他們的能動(dòng)性，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力，讓他們能夠掌握學(xué)習(xí)的方法，實(shí)現(xiàn)對(duì)知識(shí)的探索和創(chuàng)新。在《衛(wèi)生經(jīng)濟(jì)學(xué)》這門課程中應(yīng)用PBL教學(xué)法，減少說(shuō)教式教學(xué)和學(xué)生多余的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。同時(shí)，以問(wèn)題為導(dǎo)向，提高學(xué)生獨(dú)立自主學(xué)習(xí)能力，在教學(xué)實(shí)踐中取得的收效明顯。

關(guān)鍵詞：衛(wèi)生經(jīng)濟(jì)學(xué)；PBL教學(xué)法；問(wèn)題；學(xué)習(xí)

中圖分類號(hào)：G431 文獻(xiàn)識(shí)別碼：A 文章編號(hào)：1001-828X（2016）022-000-01

一、運(yùn)用PBL教學(xué)模式—教師的問(wèn)題設(shè)計(jì)

PBL（Problem Based Learning）一種全新的教學(xué)模式，將問(wèn)題作為中心點(diǎn)，解決問(wèn)題為引導(dǎo)的路徑，采取分組、討論、闡述等方法激發(fā)學(xué)生的能動(dòng)性，從而起到培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力、創(chuàng)新能力、思維能力的提升。問(wèn)題設(shè)計(jì)是關(guān)鍵性的環(huán)節(jié)，在PBL教學(xué)模式中如何合理運(yùn)用是一個(gè)至關(guān)重要的關(guān)鍵。

1.通過(guò)網(wǎng)絡(luò)或微信溝通平臺(tái)等途徑廣泛收集設(shè)問(wèn)題目。學(xué)生積極地參與其中，在問(wèn)題的設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)說(shuō)出自己的想法，感興趣的話題。結(jié)合大家的意見(jiàn)進(jìn)行問(wèn)題設(shè)計(jì)，利于PBL課程的開(kāi)展，學(xué)生也能夠更好的配合，行動(dòng)起來(lái)，這樣學(xué)習(xí)效果有很大的保證。

2.問(wèn)題主要從以下幾個(gè)渠道總結(jié)得出：①?gòu)脑嚲碇袑ふ覍W(xué)生容易出現(xiàn)錯(cuò)誤的問(wèn)題，并將其設(shè)計(jì)成問(wèn)題的題目；②在教師對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行講解的過(guò)程中，學(xué)生針對(duì)某個(gè)知識(shí)點(diǎn)提出的問(wèn)題及存在質(zhì)疑的知識(shí)點(diǎn)，設(shè)計(jì)成問(wèn)題的題目；③定期開(kāi)展教師備課會(huì)議，幾個(gè)教師通過(guò)課堂的學(xué)生反饋等，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際，設(shè)計(jì)問(wèn)題題目；（4）尋找與本學(xué)科以及相關(guān)學(xué)科中前沿問(wèn)題，交叉問(wèn)題以及最新的研究進(jìn)展；（5）搜集報(bào)刊、雜志、網(wǎng)絡(luò)中與衛(wèi)生經(jīng)濟(jì)、衛(wèi)生管理相關(guān)的社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題。

3.在對(duì)問(wèn)題進(jìn)行設(shè)計(jì)時(shí)要注意幾點(diǎn)：第一，設(shè)計(jì)的問(wèn)題要圍繞教學(xué)大綱；第二，從學(xué)生掌握的理論知識(shí)實(shí)際情況出發(fā)；第三，時(shí)刻聯(lián)系社會(huì)熱點(diǎn)，設(shè)置符合教學(xué)目標(biāo)的理論題目。目前，社會(huì)普遍關(guān)注的熱點(diǎn)問(wèn)題，在教學(xué)中以此問(wèn)題貫穿始終，對(duì)其成因及對(duì)策進(jìn)行分析，有助于學(xué)生衛(wèi)生經(jīng)濟(jì)學(xué)各個(gè)章節(jié)的知識(shí)。讓學(xué)生帶著這個(gè)問(wèn)題和老師一起尋找答案。為了引導(dǎo)學(xué)生對(duì)提出的問(wèn)題進(jìn)行充分的分析，廣泛收集學(xué)生感興趣的案例素材，讓他們從更為直觀的視角看待問(wèn)題。

二、運(yùn)用PBL教學(xué)模式—學(xué)生的問(wèn)題討論

PBL教學(xué)模式的應(yīng)用對(duì)于提升學(xué)生自學(xué)能力、培養(yǎng)創(chuàng)新思維、強(qiáng)化資料組織等方面有較好效果。PBL教學(xué)的成功開(kāi)展，需要把學(xué)生分成若干個(gè)小組，以小組為單位進(jìn)行。學(xué)生應(yīng)積極的配合，充分發(fā)揮自己的能動(dòng)性，主動(dòng)針對(duì)提綱查閱文獻(xiàn)、搜集資料，并主動(dòng)、積極與組內(nèi)成員進(jìn)行溝通和討論，相互合作才能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，增強(qiáng)對(duì)各知識(shí)信息的理解，只有結(jié)合大家的智慧，共同努力才能獲得最佳結(jié)論。采取這樣的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中投入了大量的經(jīng)歷，與普通課堂相比，準(zhǔn)備工作整個(gè)過(guò)程會(huì)極大的提高學(xué)生的積極性和能動(dòng)性，如果學(xué)生不能全身心投入，不主動(dòng)準(zhǔn)備，那么就得不到課程的預(yù)期效果。這就需教師通過(guò)設(shè)置問(wèn)題，從而進(jìn)行更多的啟發(fā)與引導(dǎo)，充分地調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性。如果有教學(xué)上的更多需要，可以邀請(qǐng)國(guó)內(nèi)專家到場(chǎng)開(kāi)展講座及指導(dǎo)，例如，每年院校都會(huì)舉辦學(xué)術(shù)交流會(huì)，可以借此機(jī)會(huì)邀請(qǐng)衛(wèi)生經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域的學(xué)者，對(duì)衛(wèi)生經(jīng)濟(jì)研究的相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行講解，針對(duì)性的解決問(wèn)題。與多年從事衛(wèi)生事業(yè)的管理者加強(qiáng)交流和溝通，結(jié)合多學(xué)科領(lǐng)域或多主題學(xué)習(xí)，可以更多的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更好的理解重點(diǎn)和難點(diǎn)知識(shí)，同時(shí)，擴(kuò)大學(xué)生所涉及的知識(shí)面。

三、運(yùn)用PBL教學(xué)模式—效果反饋

課程即將結(jié)束時(shí)，教師可以指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行總結(jié)，對(duì)自己掌握的知識(shí)點(diǎn)做好梳理，看是否還存在問(wèn)題沒(méi)有得到解決、知識(shí)點(diǎn)是否全面等。另外，對(duì)于新的學(xué)習(xí)，學(xué)生必須了解其與問(wèn)題的相關(guān)性，并做好為之后學(xué)習(xí)找答案的準(zhǔn)備。這樣還能夠通過(guò)討論對(duì)自身需求的知識(shí)定進(jìn)行確定。當(dāng)每個(gè)問(wèn)題解答完畢后或者是一個(gè)課程單位結(jié)束的時(shí)候，可以采取自我評(píng)價(jià)和互評(píng)的方式，不僅是對(duì)學(xué)習(xí)程度的總結(jié)，還能對(duì)學(xué)習(xí)中自我表現(xiàn)做出評(píng)價(jià)，對(duì)于自我能力的提升起到了督促作用。這樣的信息反饋是學(xué)生個(gè)人職業(yè)生涯中必不可少的一個(gè)技能。

最后對(duì)PBL教學(xué)效果評(píng)估。課程進(jìn)行考核的內(nèi)容分為筆試和學(xué)習(xí)報(bào)告兩個(gè)部分，筆試主要考核學(xué)生對(duì)于衛(wèi)生經(jīng)濟(jì)學(xué)相關(guān)理論知識(shí)的掌握熟練程度。學(xué)習(xí)報(bào)告，能夠體現(xiàn)出學(xué)生朝著PBL目標(biāo)的進(jìn)展情況。提交的報(bào)告應(yīng)該包括文獻(xiàn)綜述及對(duì)問(wèn)題的解答；知識(shí)點(diǎn)的總結(jié)；針對(duì)問(wèn)題做出了解答方案；小組成員做出的貢獻(xiàn)；鼓勵(lì)小組成員積極開(kāi)展溝通和討論；本次學(xué)習(xí)獲得的收獲及總結(jié)等，從而客觀的評(píng)價(jià)此次PBL教學(xué)模式的運(yùn)用產(chǎn)生的積極的效果以及采取此種模式在衛(wèi)生經(jīng)濟(jì)學(xué)實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中的優(yōu)勢(shì)和不足。

傳統(tǒng)教學(xué)教師是主體，關(guān)注重點(diǎn)是理論知識(shí)，一般采取的是課堂教學(xué)、講座等形式，學(xué)生處于被動(dòng)的接受、硬性的記憶狀態(tài)中，評(píng)價(jià)方式往往是以考試為主要的形式。PBL教學(xué)模式是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)的改變，要求學(xué)生以積極的態(tài)度來(lái)對(duì)待，并在學(xué)習(xí)開(kāi)展中承擔(dān)更多的責(zé)任，以促進(jìn)學(xué)生自學(xué)能力的提高。在PBL教學(xué)模式中，應(yīng)改變老師為中心的學(xué)習(xí)方式，將學(xué)生作為中心，以此來(lái)強(qiáng)化教學(xué)的效果和實(shí)施的價(jià)值，提高學(xué)生對(duì)PBL教學(xué)模式的認(rèn)可度，也影響學(xué)生的學(xué)習(xí)的熱情。樹(shù)立“以學(xué)生為本”的教育理念，倡導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行以問(wèn)題式為主要形式的研究性學(xué)習(xí)。在教學(xué)過(guò)程中積極探索PBL教學(xué)模式的應(yīng)用。注重教學(xué)與實(shí)踐相結(jié)合，關(guān)注學(xué)科前沿和我國(guó)宏觀衛(wèi)生經(jīng)濟(jì)政策的發(fā)展?fàn)顩r。在課堂教學(xué)中不斷探索，不斷完善PBL教學(xué)模式。改變經(jīng)濟(jì)課程的教學(xué)方式，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)他們能動(dòng)性的發(fā)揮，從而達(dá)到更好的教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉建軍，項(xiàng)莉，李道蘋，陳迎春.PBL教學(xué)法在衛(wèi)生經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)中的實(shí)踐與探索[J].醫(yī)學(xué)與社會(huì)，2008，10.

[2]李軍山，戴婷婷.PBL教學(xué)法在衛(wèi)生經(jīng)濟(jì)學(xué)實(shí)踐教學(xué)中的應(yīng)用[J].江西廣播電視大學(xué)學(xué)報(bào)，2015，3.

作者簡(jiǎn)介：谷 昕（1982-），女，碩士，講師。

何 暢（1981-），女，碩士，講師。

李和偉（1968-），男，碩士，教授。

基金項(xiàng)目：黑龍江中醫(yī)藥大學(xué)2012-2013年度教育教學(xué)研究基金項(xiàng)目，項(xiàng)目編號(hào)：XJJ2013037。