工作過程法下中職基礎(chǔ)會(huì)計(jì)教材編寫探討

劉曉

摘要：基礎(chǔ)會(huì)計(jì)是中職會(huì)計(jì)專業(yè)重要的入門課程，既是會(huì)計(jì)專業(yè)基礎(chǔ)課程，更是會(huì)計(jì)專業(yè)核心課程，涉及的會(huì)計(jì)基礎(chǔ)知識(shí)面快，操作性強(qiáng)，未來將銜接財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、成本會(huì)計(jì)等課程的學(xué)習(xí)，鑒于目前使用的基礎(chǔ)會(huì)計(jì)教材效果不佳，本文作者總結(jié)以往主編或參編相關(guān)教材的經(jīng)驗(yàn)，探討在工作過程法下基礎(chǔ)會(huì)計(jì)教材如何進(jìn)行編寫。

關(guān)鍵詞：工作過程法；中職；基礎(chǔ)會(huì)計(jì)

中圖分類號(hào)：G712 文獻(xiàn)識(shí)別碼：A 文章編號(hào)：1001-828X（2016）022-000-02

中等職業(yè)學(xué)校會(huì)計(jì)專業(yè)培養(yǎng)的是能夠勝任中小企業(yè)一線會(huì)計(jì)崗位的應(yīng)用技能型人才，基礎(chǔ)會(huì)計(jì)是中等職業(yè)學(xué)校會(huì)計(jì)專業(yè)的入門教材，主要講解會(huì)計(jì)及會(huì)計(jì)核算的基礎(chǔ)知識(shí)，包括會(huì)計(jì)確認(rèn)、計(jì)量、記錄報(bào)告的基本原理與方法，是會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、成本會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)管理等課程的基礎(chǔ)，既是專業(yè)基礎(chǔ)課程，更是專業(yè)核心課程。教材的內(nèi)容和結(jié)構(gòu)直接影響教師的教學(xué)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，進(jìn)而對(duì)學(xué)校專業(yè)建設(shè)的發(fā)展發(fā)生影響。

一、現(xiàn)行基礎(chǔ)會(huì)計(jì)教材的基本情況

（一）基本都是學(xué)科體系教材

現(xiàn)行中等職業(yè)學(xué)校使用的基礎(chǔ)會(huì)計(jì)教材基本都是，將基礎(chǔ)會(huì)計(jì)內(nèi)容按學(xué)科體系，用章節(jié)結(jié)構(gòu)形式順序闡述“總論-要素-賬戶-復(fù)式記賬法-憑證-賬簿-財(cái)務(wù)報(bào)告-賬務(wù)處理程序-會(huì)計(jì)工作組織”，或者是改變形式而實(shí)質(zhì)不變的包裝教材，例如將章節(jié)形式改變?yōu)轫?xiàng)目、任務(wù)等，但依然按如上的結(jié)構(gòu)順序編寫。

（二）理論和技能內(nèi)容安排不合理

由于基礎(chǔ)會(huì)計(jì)的內(nèi)容和結(jié)構(gòu)沒有深度改革，所以即使現(xiàn)在中職學(xué)校極力加強(qiáng)實(shí)踐技能教學(xué)，但受教材內(nèi)容和結(jié)構(gòu)的束縛，無法較好開展實(shí)踐技能性教學(xué)，尤其學(xué)生在總論、要素、賬戶、復(fù)式記賬等前期理論部分已經(jīng)消磨了學(xué)習(xí)興趣，在進(jìn)入原始憑證等實(shí)踐技能教學(xué)時(shí)已經(jīng)沒有了學(xué)習(xí)興趣。

二、工作過程法下基礎(chǔ)會(huì)計(jì)教材編寫

（一）教材編寫指導(dǎo)思想及主要內(nèi)容

以就業(yè)為導(dǎo)向是基礎(chǔ)會(huì)計(jì)教材編寫的指導(dǎo)思想，具體來說，就是學(xué)生在完成基礎(chǔ)會(huì)計(jì)課程學(xué)習(xí)后，基本能勝任小微企業(yè)出納、總賬會(huì)計(jì)的崗位工作（不涉及成本核算部分會(huì)計(jì)工作）。主要工作內(nèi)容有，進(jìn)行銀行結(jié)算、填制和審核會(huì)計(jì)憑證、登記會(huì)計(jì)賬簿、財(cái)產(chǎn)清查、編制會(huì)計(jì)報(bào)表、檔案保管等，并且知道基本會(huì)計(jì)法規(guī)制度。

（二）工作過程法下中職基礎(chǔ)會(huì)計(jì)教材編寫形式及原則

教材編寫按“大流程、小項(xiàng)目、子任務(wù)、附練習(xí)”的形式，考慮培養(yǎng)對(duì)象的現(xiàn)狀、就業(yè)崗位的需求將學(xué)習(xí)內(nèi)容分解，以知識(shí)“能用”、“夠用”、“好用”、“可拓展”；學(xué)生未來“會(huì)用”為編寫原則，解決學(xué)生“做什么”、“怎么做”的問題。

（三）教材編寫大綱（見表1）

（四）教材特點(diǎn)及補(bǔ)充說明

1.完全按照工作流程進(jìn)行

會(huì)計(jì)工作流程是“開設(shè)賬簿—填制和審核會(huì)計(jì)憑證—登記賬簿—編制財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)報(bào)告”，因此教材編寫也是按此流程進(jìn)行。在工作流程一中，增加認(rèn)識(shí)企業(yè)環(huán)節(jié)，這也是會(huì)計(jì)工作者踏入工作崗位時(shí)需要的環(huán)節(jié)，這部分內(nèi)容不需文字過多敘述，可用圖片等形式使學(xué)生有直觀、視覺上的認(rèn)識(shí)，在授課過程中可輔以其他手段增加印象。對(duì)于以往傳統(tǒng)教材中總論部分的內(nèi)容進(jìn)行了壓縮、刪減和調(diào)整，避免學(xué)生由于開始學(xué)習(xí)就接觸很多晦澀理論而產(chǎn)生厭學(xué)情緒。

2.教材要以一定期間完整資料作案例

建議學(xué)生學(xué)完該門課程，便完成相應(yīng)的實(shí)訓(xùn)資料，因此在編寫教材中應(yīng)以模擬企業(yè)一定期間（一般是一個(gè)月）完整的資料做案例，前后呼應(yīng)，便于學(xué)生系統(tǒng)學(xué)習(xí)、查缺補(bǔ)漏、更正錯(cuò)誤。

3.將會(huì)計(jì)賬戶的知識(shí)分解

傳統(tǒng)教材常將會(huì)計(jì)科目和會(huì)計(jì)賬戶一起講解，然后在復(fù)式記賬中講賬戶結(jié)構(gòu)和“T”型賬，然后在授課中發(fā)現(xiàn)中職學(xué)生接受非常困難。因此，將會(huì)計(jì)賬戶部分有關(guān)知識(shí)進(jìn)行分解，按“直觀認(rèn)識(shí)”-“再次了解”-“完全掌握”三個(gè)步驟逐步講解這部分知識(shí)。

（1）直觀認(rèn)識(shí)：會(huì)計(jì)工作者開始會(huì)計(jì)工作的第一步驟便是建立賬簿，而學(xué)生這個(gè)時(shí)候沒有任何會(huì)計(jì)賬戶基礎(chǔ)，因此教材給出賬簿期初資料和模板，由學(xué)生動(dòng)手在實(shí)訓(xùn)賬簿上照著填寫，這一環(huán)節(jié)目的是讓學(xué)生對(duì)賬簿（賬戶）有初始印象。（2）再次了解：在工作流程二中對(duì)賬戶作第二次講解，但是不用“T”形賬，直接用賬頁(yè)表示。（3）完全掌握：在工作流程三中進(jìn)行登記賬簿，當(dāng)學(xué)生掌握登記賬簿的方法后，對(duì)賬戶的用途和結(jié)構(gòu)進(jìn)行回顧，同時(shí)講解“T”形賬，學(xué)生便順利成章的掌握這部分知識(shí)。

4.將賬務(wù)處理程序知識(shí)和登記賬簿流程融合

傳統(tǒng)教材在賬簿登記部分常常省略總分類賬登記，在賬務(wù)處理程序部分講解，而在賬務(wù)處理程序中，由于教材編寫者的獨(dú)立性，常常會(huì)重新給出資料來講解三種賬務(wù)處理程序，資料多，篇幅長(zhǎng)，常常對(duì)學(xué)生造成極大心里負(fù)擔(dān)。因此，建議教材編寫中在登記賬簿流程中將賬務(wù)處理程序知識(shí)融入，一次講解完畢。

5.調(diào)整試算平衡知識(shí)

試算平衡往往是以“記賬憑證賬務(wù)處理程序”背景來講解，而實(shí)際工作中使用“科目匯總表賬務(wù)處理程序”較多，因此以往傳統(tǒng)教材在登記賬簿部分講解試算平衡，導(dǎo)致學(xué)生在登記總分類賬時(shí)只會(huì)一種方法。因此，建議在學(xué)生完全掌握總分類賬登記后講解，對(duì)學(xué)生登記總賬不會(huì)產(chǎn)生混淆。

三、教材編寫中應(yīng)注意的問題

（一）內(nèi)容淺顯生動(dòng)

中職會(huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)生大多為初中畢業(yè)生，年紀(jì)小，基礎(chǔ)差，理解能力弱，對(duì)企業(yè)和會(huì)計(jì)沒什么概念，而基礎(chǔ)會(huì)計(jì)作為會(huì)計(jì)專業(yè)的基礎(chǔ)和核心課程，內(nèi)容卻多而雜，系統(tǒng)性和操作性很強(qiáng)，兩方面的因素導(dǎo)致培養(yǎng)對(duì)象學(xué)習(xí)興趣不高，學(xué)習(xí)效果不佳。所以在教材編寫中要注意相關(guān)文字描述盡可能淺顯易懂、直接明了、圖文并茂，盡量避免照搬、照抄相關(guān)理論條款。同時(shí)，要采用多種形式，增加學(xué)生是動(dòng)手環(huán)節(jié)，設(shè)計(jì)多種小欄目、小模塊、要生動(dòng)有趣。

（二）要充分考慮就業(yè)崗位需求

中職會(huì)計(jì)專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)主要是中小企業(yè)出納、總賬會(huì)計(jì)崗位，且就業(yè)單位開展崗前培訓(xùn)較少。因此，教材要體現(xiàn)工作崗位指導(dǎo)書的作用，在涉及工作崗位實(shí)際操作能力部分，例如原始憑證填制、記賬憑證填制、賬簿登記等，一定要用實(shí)際或模擬的資料，按步驟編寫，便于學(xué)生課后能自主學(xué)習(xí)，甚至在工作時(shí)能作為參考。

（三）要體現(xiàn)培養(yǎng)會(huì)計(jì)職業(yè)道德的需要

會(huì)計(jì)職業(yè)道德對(duì)會(huì)計(jì)及相關(guān)崗位工作者的重要性不言而喻，而由于中職會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生的現(xiàn)實(shí)情況，入學(xué)伊始，他們對(duì)會(huì)計(jì)職業(yè)道德是沒有什么概念的，因此在基礎(chǔ)會(huì)計(jì)的教材中，對(duì)于實(shí)際崗位技能部分，要體現(xiàn)《會(huì)計(jì)法》《會(huì)計(jì)基礎(chǔ)工作規(guī)范》等會(huì)計(jì)法律制度和職業(yè)道德的內(nèi)容，培養(yǎng)未來會(huì)計(jì)及相關(guān)崗位工作者敬業(yè)守業(yè)的工作態(tài)度。

（四）要積極聽取企業(yè)財(cái)務(wù)人員的意見和建議

中職基礎(chǔ)會(huì)計(jì)教材一般都是由在校教師負(fù)責(zé)編寫，在編寫過程中，其內(nèi)容、結(jié)構(gòu)、形式要與企業(yè)財(cái)務(wù)人員交流探討，積極聽取他們的建議和意見，邀請(qǐng)企業(yè)財(cái)務(wù)人員參與教材的構(gòu)思、編寫、審稿等，使教材符合知識(shí)“能用、夠用、好用、可拓展”、未來學(xué)生“會(huì)用”的編寫原則。

作者簡(jiǎn)介：劉 曉（1981-），女，講師，研究生學(xué)歷，研究方向：會(huì)計(jì)實(shí)踐、會(huì)計(jì)職業(yè)教育、企業(yè)管理。