高等藝術(shù)院?；巨k學(xué)條件指標(biāo)初探——以山東藝術(shù)學(xué)院為例

林　芳

(山東藝術(shù)學(xué)院院辦，山東　濟(jì)南　250014)

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高等藝術(shù)院?；巨k學(xué)條件指標(biāo)初探
——以山東藝術(shù)學(xué)院為例

林芳

(山東藝術(shù)學(xué)院院辦，山東濟(jì)南250014)

《普通高等學(xué)?；巨k學(xué)條件指標(biāo)》是教育行政部門監(jiān)測(cè)普通高等學(xué)校辦學(xué)條件，對(duì)高等教育質(zhì)量進(jìn)行監(jiān)控的重要手段。雖然《指標(biāo)》對(duì)不同類別高校的基本辦學(xué)條件指標(biāo)做了不同的規(guī)定， 但是筆者認(rèn)為對(duì)高等藝術(shù)院校而言，基本辦學(xué)條件應(yīng)該遵循、尊重高等藝術(shù)教育自身發(fā)展規(guī)律和不同藝術(shù)學(xué)科自身建設(shè)的特點(diǎn)，將辦學(xué)條件指標(biāo)細(xì)化，才能更好地實(shí)現(xiàn)對(duì)高等藝術(shù)教育質(zhì)量的監(jiān)控，確保我國(guó)高等藝術(shù)教育持續(xù)、健康的發(fā)展。文中以教育部《高等教育基層統(tǒng)計(jì)報(bào)表》數(shù)據(jù)為依據(jù)，結(jié)合辦學(xué)條件指標(biāo)進(jìn)行測(cè)算，對(duì)高等藝術(shù)院校辦學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行分析，探討適合高等藝術(shù)院校自身特點(diǎn)的基本辦學(xué)條件，提出相應(yīng)的建設(shè)性意見(jiàn)。

高等藝術(shù)院校；藝術(shù)教育；基本辦學(xué)條件指標(biāo)

改革開(kāi)放以來(lái)，特別是21世紀(jì)的前10年，隨著我國(guó)高等教育事業(yè)的跨越式發(fā)展，高校藝術(shù)教育也呈現(xiàn)出蓬勃發(fā)展之勢(shì)，學(xué)科體系逐步健全，招生規(guī)模不斷擴(kuò)大。高等藝術(shù)教育一方面為國(guó)家文化建設(shè)培養(yǎng)了眾多專門人才，另一方面作為實(shí)施美育的重要手段，對(duì)提高國(guó)民的綜合素質(zhì)和提升國(guó)家文化軟實(shí)力具有重要意義。當(dāng)前對(duì)藝術(shù)人才的大量需求使得我國(guó)高等藝術(shù)教育又一次面臨新的發(fā)展機(jī)遇和挑戰(zhàn)。

但是，由于高校規(guī)模增長(zhǎng)過(guò)快，相應(yīng)的教育投入不能跟上發(fā)展規(guī)模的增長(zhǎng)，部分高校辦學(xué)條件緊張、師資力量不足、教學(xué)資源缺乏、教育質(zhì)量下降等問(wèn)題凸顯。2004年，教育部修訂、印發(fā)了《普通高等學(xué)?；巨k學(xué)條件指標(biāo)》(以下簡(jiǎn)稱《指標(biāo)》)，旨在核定普通高等學(xué)校年度招生規(guī)模、確定限制、停止招生普通高等學(xué)校，并對(duì)普通高等學(xué)校辦學(xué)條件進(jìn)行監(jiān)測(cè)。以此控制高校招生增長(zhǎng)幅度，穩(wěn)定規(guī)模，同時(shí)對(duì)高等教育質(zhì)量進(jìn)行監(jiān)控，以保證我國(guó)高等教育持續(xù)、健康發(fā)展。

雖然《指標(biāo)》對(duì)不同類別高校的基本辦學(xué)條件指標(biāo)做了不同的規(guī)定，但是，在高等藝術(shù)院?；巨k學(xué)指標(biāo)實(shí)踐過(guò)程中，對(duì)某些指標(biāo)存在很多爭(zhēng)議，要求指標(biāo)不搞一刀切、從實(shí)際出發(fā)的呼聲很高。筆者認(rèn)為對(duì)高等藝術(shù)院校而言，基本辦學(xué)條件指標(biāo)應(yīng)該遵循、尊重高等藝術(shù)教育自身發(fā)展規(guī)律和不同藝術(shù)學(xué)科自身建設(shè)特點(diǎn)，將辦學(xué)條件指標(biāo)細(xì)化，在一定范圍內(nèi)對(duì)高等藝術(shù)院校實(shí)行彈性指標(biāo)，才能更好地實(shí)現(xiàn)對(duì)高等藝術(shù)教育質(zhì)量的監(jiān)控。因此，對(duì)高等藝術(shù)院?；巨k學(xué)條件指標(biāo)進(jìn)行探討勢(shì)在必行。

一、高等藝術(shù)院?；巨k學(xué)條件指標(biāo)現(xiàn)狀分析

山東省是全國(guó)出名的藝考大省，如2007年藝考人數(shù)達(dá)16.9萬(wàn)人。而山東藝術(shù)學(xué)院在全國(guó)31所獨(dú)立設(shè)置本科的藝術(shù)高校中是山東省唯一的一所綜合性藝術(shù)院校，具有很強(qiáng)的代表性，依據(jù)該校近年的《高等教育基層統(tǒng)計(jì)報(bào)表》數(shù)據(jù)對(duì)辦學(xué)條件指標(biāo)進(jìn)行抽樣分析，管中窺豹，其辦學(xué)歷程無(wú)疑是山東省高等藝術(shù)教育發(fā)展歷程的一個(gè)縮影。

1.師資力量方面

(1)生師比

表一　生師比情況*山東藝術(shù)學(xué)院《高等教育基層統(tǒng)計(jì)報(bào)表》：2005-XZ11-10；2008-XZ11-07；2011-XZ11-20；2015-XZ11.

②教發(fā)[2004]2號(hào)附件：指《普通高等學(xué)校基本辦學(xué)條件指標(biāo)》規(guī)定。

③教發(fā)[2004]2號(hào)附件：指《普通高等學(xué)?；巨k學(xué)條件指標(biāo)》規(guī)定。

由表一可看出，《指標(biāo)》合格生師比標(biāo)準(zhǔn)為11：1,但從學(xué)?，F(xiàn)實(shí)狀況來(lái)看，目前生師比達(dá)不到合格指標(biāo)，主要原因是受擴(kuò)招環(huán)境的影響和經(jīng)濟(jì)利益的驅(qū)動(dòng)，招生規(guī)模如此快速迅猛的增長(zhǎng)，使師資力量短時(shí)間內(nèi)無(wú)法與之匹配，導(dǎo)致生師比失衡。1999年國(guó)家實(shí)行高校擴(kuò)招政策當(dāng)年，全國(guó)高等藝術(shù)院校29所，本?？圃谛Ｉ?4368人，招生數(shù)為9190人。*教育部網(wǎng)站1999年教育統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)[EB/OL].2016-4-5.http://www.moe.edu.cn/s78/A03/moe_560/moe_571/moe_563/201002/t20100226_7791.html2014年全國(guó)高等藝術(shù)院校增加到91所，本?？圃谛Ｉ嫌?jì)369469人，當(dāng)年招生數(shù)為110698人，*教育部網(wǎng)站.2014年教育統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)[EB/OL].2016-4-5.http://www.moe.edu.cn/s78/A03/moe_560/jytjsj_2014/2014_qg/是1999年的12倍。

高等教育的跨越式發(fā)展，使得我國(guó)高等教育從精英教育迅速進(jìn)入大眾化教育階段。但是從藝術(shù)教育客觀規(guī)律來(lái)看，有些藝術(shù)專業(yè)(如音樂(lè)、美術(shù)、戲劇、舞蹈、戲曲等)多普遍采用小班授課和一對(duì)一授課，近似普通高校研究生的培養(yǎng)模式，教學(xué)方式講究師承關(guān)系，口傳心授、示范演示、個(gè)別輔導(dǎo)等方法相結(jié)合，注重進(jìn)行個(gè)性培養(yǎng)和創(chuàng)造性思維開(kāi)發(fā)。然而在大眾化教育階段，藝術(shù)教育的大眾化，有悖于某些藝術(shù)專業(yè)“精英式”教育的客觀規(guī)律，勢(shì)必會(huì)造成教育質(zhì)量的大幅滑坡。藝術(shù)教育的特殊性和教學(xué)方法的個(gè)性化，要求科學(xué)制定生師比標(biāo)準(zhǔn)。

(2)具有研究生學(xué)位教師與具有高級(jí)職務(wù)教師占專任教師的比例

表二　具有研究生學(xué)位與高級(jí)職務(wù)教師

④教發(fā)[2004]2號(hào)附件：《普通高等學(xué)?；巨k學(xué)條件指標(biāo)》規(guī)定。

由表二可以看出，具有高級(jí)職務(wù)教師比例全部達(dá)到《指標(biāo)》30%的合格標(biāo)準(zhǔn)，并且比例數(shù)字相對(duì)穩(wěn)定，說(shuō)明山東藝術(shù)院校致力于穩(wěn)步推進(jìn)職稱制度改革，結(jié)合學(xué)科專業(yè)發(fā)展需要，科學(xué)配置高級(jí)職務(wù)崗位，使教師隊(duì)伍職務(wù)結(jié)構(gòu)不斷優(yōu)化，大大提高了教師隊(duì)伍的積極性和創(chuàng)造性，推動(dòng)藝術(shù)教育質(zhì)量的提升。

表二數(shù)據(jù)還顯示了研究生學(xué)位教師比例除2005年外均達(dá)到合格標(biāo)準(zhǔn)，它的變化情況恰恰體現(xiàn)了我國(guó)藝術(shù)學(xué)研究生教育的發(fā)展歷程。我國(guó)的藝術(shù)教育，特別是研究生層次的高等藝術(shù)教育起步較晚、基礎(chǔ)比較薄弱。藝術(shù)學(xué)很長(zhǎng)一段時(shí)間隸屬文學(xué)門類,這種歸屬關(guān)系限制了藝術(shù)學(xué)學(xué)科的獨(dú)立自由發(fā)展。2005年，國(guó)務(wù)院學(xué)位委員會(huì)和教育部批準(zhǔn)設(shè)置藝術(shù)碩士(MFA)專業(yè)學(xué)位，旨在培養(yǎng)藝術(shù)領(lǐng)域高層次應(yīng)用型專門人才。2006年，首批32所試點(diǎn)藝術(shù)院校開(kāi)始招生。2015年，我國(guó)藝術(shù)碩士培養(yǎng)單位已增加到202所。

2011年，國(guó)務(wù)院學(xué)位委員會(huì)審議通過(guò)將藝術(shù)學(xué)科設(shè)立為“藝術(shù)學(xué)門類”，藝術(shù)學(xué)科脫離文學(xué)成為新的第13個(gè)學(xué)科門類，藝術(shù)類研究生不再授予文學(xué)學(xué)位，而是藝術(shù)學(xué)學(xué)位。藝術(shù)學(xué)的獨(dú)立為學(xué)科專業(yè)設(shè)置和人才培養(yǎng)提供了更大的空間和自主性,推動(dòng)了藝術(shù)教育的發(fā)展。

藝術(shù)學(xué)研究生教育的發(fā)展壯大不僅為國(guó)家培養(yǎng)了大批高層次藝術(shù)人才，而且推動(dòng)了高等藝術(shù)院校教師學(xué)歷水平的提高。近幾年，藝術(shù)院校積極適應(yīng)研究生教育發(fā)展的形勢(shì)需要，堅(jiān)持培養(yǎng)與引進(jìn)并重，在鼓勵(lì)在職教師不斷進(jìn)修提高學(xué)歷層次、增強(qiáng)業(yè)務(wù)素質(zhì)的同時(shí)，大力引進(jìn)高層次人才，具有研究生學(xué)位教師的比例不斷上升，教師隊(duì)伍學(xué)歷結(jié)構(gòu)逐步優(yōu)化。如2015年山東藝術(shù)學(xué)院具有研究生學(xué)位教師比例達(dá)到65%，超出指標(biāo)合格標(biāo)準(zhǔn)30%兩倍多。

從某種程度上看，具有研究生學(xué)位和高級(jí)職務(wù)教師占專任教師比例越高，說(shuō)明一所院校的師資力量越強(qiáng)，教育質(zhì)量相應(yīng)越好。但是，藝術(shù)起源于人類的社會(huì)實(shí)踐與創(chuàng)造活動(dòng)，藝術(shù)教育非常重視實(shí)踐與創(chuàng)作能力的培養(yǎng)，筆者認(rèn)為除藝術(shù)理論專業(yè)外，其它專業(yè)如美術(shù)、設(shè)計(jì)及表演類的樂(lè)器演奏、聲樂(lè)、戲劇、舞蹈等純藝術(shù)專業(yè)在很大程度上是通過(guò)口傳身授這種“以師傅帶徒弟”的形式實(shí)施教學(xué)，因此，高等藝術(shù)院校專業(yè)教師更應(yīng)注重自身技能和專業(yè)水平，對(duì)特殊人才可以不要求學(xué)歷或職稱，唯藝術(shù)可以如此。再者，部分藝術(shù)專業(yè)為緩解師資不足的壓力增加外聘教師，而外聘教師多來(lái)自劇團(tuán)、劇院的社會(huì)團(tuán)體或退休的知名老藝人，他們藝術(shù)造詣深厚，教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富，但由于時(shí)代原因，再加上與普通高校相比高等藝術(shù)院校產(chǎn)生發(fā)展與研究生教育起步較晚，對(duì)他們要求學(xué)歷或職稱不免有些牽強(qiáng)，有悖于藝術(shù)教育的自身特性。

2.教學(xué)資源方面

近年來(lái)，隨著我國(guó)高等藝術(shù)教育的發(fā)展壯大，高等藝術(shù)院校不斷深化辦學(xué)模式，拓展專業(yè)領(lǐng)域，完善學(xué)科結(jié)構(gòu)。目前基本形成了門類齊全、體系完備、學(xué)科水平較高的辦學(xué)體系。教學(xué)資源是學(xué)校發(fā)展壯大的硬件保障。因此，長(zhǎng)期以來(lái)備受學(xué)校重視，投資力度大，但是仍然不能盡如人意。

表三　教學(xué)資源情況*山東藝術(shù)學(xué)院《高等教育基層統(tǒng)計(jì)報(bào)表》：2005-XZ11-10；2008-XZ11-07；2011-XZ11-20；2015-XZ11.

②教發(fā)[2004]2號(hào)附件：《普通高等學(xué)?；巨k學(xué)條件指標(biāo)》規(guī)定。

③教發(fā)[2004]2號(hào)附件：《普通高等學(xué)?；巨k學(xué)條件指標(biāo)》規(guī)定。

由表三可以看到，在學(xué)校重錘投入的前提下，教學(xué)資源各項(xiàng)指標(biāo)基本達(dá)到合格要求，說(shuō)明辦學(xué)條件得到很大改善，有助教育質(zhì)量的提升。但是，新增教學(xué)科研儀器設(shè)備仍然未能達(dá)標(biāo)?！爸笜?biāo)的特征是可以量化或定性描述”[1](P53)。因此，指標(biāo)有時(shí)不能充分體現(xiàn)藝術(shù)教學(xué)的實(shí)際情況，應(yīng)該根據(jù)藝術(shù)多層次教學(xué)的特點(diǎn)，考慮到不同藝術(shù)專業(yè)對(duì)教學(xué)資源占有程度存在明顯的差異性，對(duì)《指標(biāo)》進(jìn)行分層細(xì)化。如數(shù)字藝術(shù)、影視動(dòng)畫(huà)專業(yè)，其教學(xué)需要設(shè)備的巨資投入，而藝術(shù)理論專業(yè)，對(duì)教學(xué)設(shè)備的要求相對(duì)低，但對(duì)其要加大調(diào)研的經(jīng)費(fèi)投入。再如圖書(shū)，不同藝術(shù)專業(yè)對(duì)圖書(shū)的數(shù)量、質(zhì)量要求及成本投入也存在著明顯差異，不能一概而論。

3.基礎(chǔ)建設(shè)方面

招生數(shù)量的快速增加，辦學(xué)規(guī)模的不斷增長(zhǎng)，使學(xué)?；A(chǔ)建設(shè)投入跟不上發(fā)展需求。為擴(kuò)展辦學(xué)空間，改善辦學(xué)環(huán)境，滿足指標(biāo)對(duì)學(xué)校建設(shè)方面的硬件要求，全國(guó)高校出現(xiàn)新校區(qū)建設(shè)的狂潮，如2000年后山東藝術(shù)學(xué)院隨著濟(jì)南大學(xué)園建設(shè)的展開(kāi)，長(zhǎng)清新校區(qū)購(gòu)地1200畝，僅一期工程就要完成12萬(wàn)平方米的項(xiàng)目建設(shè)，相當(dāng)于建院47年的建筑總面積。

表四數(shù)據(jù)顯示，一方面長(zhǎng)清校區(qū)的建設(shè)完成和投入使用達(dá)到了指標(biāo)的合格要求，一定程度上改善了辦學(xué)空間，有利于學(xué)校的長(zhǎng)足發(fā)展；另一方面高等藝術(shù)院校資金來(lái)源主要是上級(jí)撥款，而用于建設(shè)的高額投資和巨額貸款，必定會(huì)加重學(xué)校的經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)，影響其它教學(xué)資源的資金投入。

表四　基礎(chǔ)建設(shè)情況*山東藝術(shù)學(xué)院《高等教育基層統(tǒng)計(jì)報(bào)表》：2005-XZ11-10；2008-XZ11-07；2011-XZ11-20；2015-XZ11.(平方米)

⑤教發(fā)[2004]2號(hào)附件：《普通高等學(xué)?；巨k學(xué)條件指標(biāo)》規(guī)定。

⑥教發(fā)[2004]2號(hào)附件：《普通高等學(xué)校基本辦學(xué)條件指標(biāo)》規(guī)定。

很多高校采取租賃校舍來(lái)改變暫時(shí)校舍不足的狀況，但是在指標(biāo)測(cè)算規(guī)定中不能加入租賃部分的面積。由此可見(jiàn)，《指標(biāo)》中的硬性標(biāo)準(zhǔn)不能全面真實(shí)地反映學(xué)校辦學(xué)條件情況，對(duì)學(xué)校實(shí)際辦學(xué)條件的監(jiān)控效果并不理想。

通過(guò)以上分析可以看出，《指標(biāo)》中辦學(xué)條件的測(cè)算來(lái)源于教育部每年的《高等教育基層統(tǒng)計(jì)報(bào)表》，高等藝術(shù)院校在短期內(nèi)難以達(dá)到全部合格要求，但是經(jīng)過(guò)十幾年發(fā)展，由擴(kuò)招產(chǎn)生的辦學(xué)條件緊張、師資力量不足、教學(xué)資源缺乏等問(wèn)題正在逐步得以消化和解決。但是，由于地域差異、經(jīng)濟(jì)環(huán)境不同，目前仍有部分高等藝術(shù)院校無(wú)法擺脫辦學(xué)條件的窘境。因此，從實(shí)際出發(fā)建立《指標(biāo)》彈性機(jī)制勢(shì)在必行。否則，某些高校為達(dá)標(biāo)以保證教學(xué)正常運(yùn)行，將難以保證《高等教育基層統(tǒng)計(jì)報(bào)表》統(tǒng)計(jì)數(shù)字的真實(shí)性。那么，將會(huì)與《指標(biāo)》監(jiān)測(cè)辦學(xué)、監(jiān)控教育質(zhì)量的初衷背道而馳。

由此可見(jiàn)，《指標(biāo)》監(jiān)測(cè)辦學(xué)應(yīng)遵從高等藝術(shù)院校藝術(shù)教育的客觀規(guī)律，在藝術(shù)分層次教學(xué)中，根據(jù)不同藝術(shù)專業(yè)培養(yǎng)模式的不同，來(lái)確定生師比的量化標(biāo)準(zhǔn)。如，鍵盤、器樂(lè)、聲樂(lè)、戲曲、舞蹈等表演類專業(yè)，由于對(duì)培養(yǎng)對(duì)象的先天素質(zhì)要求較高，無(wú)法進(jìn)行規(guī)模教育[2]，就要降低生師比例；藝術(shù)理論類專業(yè)，就要適當(dāng)提高生師比例。對(duì)專任教師，要注重技能和專業(yè)水平，可以適當(dāng)放寬具有研究生學(xué)位和高級(jí)技術(shù)職務(wù)教師占專任教師比例。在辦學(xué)空間和教學(xué)資源方面，要從專業(yè)實(shí)際出發(fā)，來(lái)確定空間占有程度和資金投入的力度。唯此才能真正實(shí)現(xiàn)對(duì)教育質(zhì)量的監(jiān)控，為高等藝術(shù)院校的健康持續(xù)發(fā)展保駕護(hù)航。

二、高等藝術(shù)院校辦學(xué)與發(fā)展的思考與建議

高等藝術(shù)教育作為國(guó)家文化建設(shè)和社會(huì)主義精神文明建設(shè)不可或缺的一環(huán)，必將在社會(huì)發(fā)展中發(fā)揮越來(lái)越重要的作用。高等藝術(shù)院校作為專業(yè)藝術(shù)人才的培養(yǎng)基地，藝術(shù)教學(xué)質(zhì)量必將是重中之重。為進(jìn)一步改善藝術(shù)院校辦學(xué)條件，提高教育質(zhì)量，提出以下建議：

1.轉(zhuǎn)變教育觀念，推動(dòng)創(chuàng)新發(fā)展

藝術(shù)學(xué)學(xué)科門類的增設(shè)與體系的逐步完善，為學(xué)科建設(shè)和人才培養(yǎng)搭建了更高、更廣的平臺(tái)，提供了更大的自由性，是“我國(guó)高等教育史、學(xué)科建設(shè)史和人才培養(yǎng)史上的一件具有里程碑意義的大事，是21世紀(jì)中華民族偉大復(fù)興歷史進(jìn)程中藝術(shù)自覺(jué)、藝術(shù)自信、藝術(shù)自強(qiáng)的一項(xiàng)重大舉措?！盵3]同時(shí)，也帶來(lái)了新的挑戰(zhàn)，藝術(shù)學(xué)學(xué)科建設(shè)任重道遠(yuǎn)。教育部部長(zhǎng)袁貴仁認(rèn)為，“推動(dòng)文藝繁榮發(fā)展，必須有一批高水平藝術(shù)院校及大批德藝雙馨的文藝名家?！苯ㄔO(shè)高水平藝術(shù)院校，首先要轉(zhuǎn)變教育觀念，高度重視高等院校藝術(shù)教育，充分尊重藝術(shù)教育發(fā)展規(guī)律，探索具有科學(xué)性、合理性、前瞻性的藝術(shù)院?；巨k學(xué)條件指標(biāo)和教學(xué)評(píng)估體系，有效指導(dǎo)藝術(shù)院?？茖W(xué)發(fā)展；其次要大力支持藝術(shù)院校改革發(fā)展，進(jìn)一步落實(shí)和擴(kuò)大藝術(shù)院校辦學(xué)自主權(quán)和招生自主權(quán)，釋放藝術(shù)院校的生機(jī)活力；再次要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)理念和模式，改進(jìn)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段和教學(xué)方法，在繼承傳統(tǒng)精華的基礎(chǔ)上，加強(qiáng)與國(guó)外優(yōu)秀藝術(shù)院校的合作，借鑒先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，拓展中外合作辦學(xué)模式，提高藝術(shù)教育的國(guó)際化水平。

2.重視人才培養(yǎng)，提高教育質(zhì)量

人才培養(yǎng)是高校教育的根本職能和使命，是高等藝術(shù)教育發(fā)展的生命線。高等藝術(shù)院校作為高層次藝術(shù)人才培養(yǎng)的主陣地，應(yīng)始終堅(jiān)持把提高教育教學(xué)質(zhì)量放在首位，將培養(yǎng)德藝雙馨和社會(huì)時(shí)代需要的復(fù)合型藝術(shù)人才作為學(xué)校工作的重點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)高等藝術(shù)教育內(nèi)涵式發(fā)展。藝術(shù)院校應(yīng)妥善處理規(guī)模擴(kuò)張、數(shù)量增長(zhǎng)和質(zhì)量提升之間的關(guān)系，立足現(xiàn)實(shí)、著眼長(zhǎng)遠(yuǎn)、遵循規(guī)律，合理控制招生規(guī)模；教師是提升教育質(zhì)量的關(guān)鍵，要加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)，提高教師的專業(yè)素質(zhì)和道德水平，優(yōu)化教師隊(duì)伍學(xué)歷、職稱結(jié)構(gòu)，打造高水平教師隊(duì)伍，增強(qiáng)軟實(shí)力；堅(jiān)持走特色辦學(xué)之路，找準(zhǔn)定位，明確發(fā)展方向，避免同質(zhì)化傾向，根據(jù)自身傳統(tǒng)優(yōu)勢(shì)和地域文化特色，集中發(fā)展優(yōu)勢(shì)專業(yè)，使強(qiáng)項(xiàng)更強(qiáng)，專業(yè)更專，打造支撐質(zhì)量提升的學(xué)科品牌。

3.加大教育投入，改善辦學(xué)條件

“人力物力財(cái)力既是提高質(zhì)量的保障條件，也是提高質(zhì)量的基礎(chǔ)性要素。”*教育部長(zhǎng)袁貴仁在2016年全國(guó)教育工作會(huì)議上的講話,http://www.moe.edu.cn/jyb_xwfb/moe_176/201602/t20160204_229466.html。一方面，各級(jí)政府部門要加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)和指導(dǎo)，統(tǒng)籌各方力量，形成關(guān)心、支持藝術(shù)教育發(fā)展的合力，落實(shí)好在資金投入、項(xiàng)目建設(shè)、人事編制等方面的扶持和保障；另一方面，各藝術(shù)院校要爭(zhēng)取自力更生，履行好學(xué)校建設(shè)的主體責(zé)任，想方設(shè)法開(kāi)拓資金來(lái)源渠道，充分挖掘現(xiàn)有資源的利用價(jià)值，集中精力改善辦學(xué)條件，進(jìn)一步加強(qiáng)基礎(chǔ)設(shè)施和信息資源建設(shè)，為提高教育質(zhì)量奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

通過(guò)對(duì)高等藝術(shù)院?；巨k學(xué)條件指標(biāo)進(jìn)行分析，發(fā)現(xiàn)目前藝術(shù)院校在基本辦學(xué)條件方面有了很大改善，教育質(zhì)量有了很大提高，但同專業(yè)發(fā)展與人才培養(yǎng)需求相比還需進(jìn)一步的提高。實(shí)現(xiàn)高等藝術(shù)院校的持續(xù)、快速、健康發(fā)展，要以《基本辦學(xué)條件指標(biāo)》為參考和指導(dǎo)，以提高教育質(zhì)量為前提，積極轉(zhuǎn)變思想觀念，增強(qiáng)改革意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí)，根據(jù)藝術(shù)院校發(fā)展規(guī)律和現(xiàn)實(shí)實(shí)際，適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要，持續(xù)加大人力物力財(cái)力投入，不斷完善基本辦學(xué)條件指標(biāo)，建設(shè)高水平藝術(shù)院校，培養(yǎng)優(yōu)秀藝術(shù)人才，促進(jìn)文化大發(fā)展大繁榮。

[1]陳文江.關(guān)于普通高校本科教學(xué)工作水平評(píng)估指標(biāo)體系的思考[J].中國(guó)大學(xué)教學(xué)，2004,(10).

[2]潘魯生.構(gòu)建高等藝術(shù)院校教學(xué)評(píng)估體系的探討[J].山東社會(huì)科學(xué)，2005,(7).

[3]仲呈祥.藝術(shù)學(xué)獲批成為獨(dú)立學(xué)科門類隨想[N].光明日?qǐng)?bào)，2011-5-11(012).

(責(zé)任編輯：杜娟)

10.3969/j.issn.1002-2236.2016.03.025

2016-03-20

林芳，女，山東藝術(shù)學(xué)院院辦副研究館員。

J124-4

A

1002-2236(2016)03-0125-04

項(xiàng)目來(lái)源：本文是山東省藝術(shù)科學(xué)重點(diǎn)課題“高等藝術(shù)院?；巨k學(xué)條件指標(biāo)初探”成果。(立項(xiàng)編號(hào)2007034)