微課慕課在英語教學(xué)中的有效性分析

朱理

（河南工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院，河南南陽473000）

微課慕課在英語教學(xué)中的有效性分析

朱理

（河南工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院，河南南陽473000）

微課慕課這些新型課程資源的出現(xiàn)，目前受到了普遍的關(guān)注。本文將根據(jù)對(duì)微課慕課的概念和特點(diǎn)分析，探討微課對(duì)英語教學(xué)的作用，及其是否能夠得到普遍應(yīng)用和應(yīng)用的有效性等問題。

微課；慕課；英語教學(xué)；有效性

一、微課慕課出現(xiàn)的背景及影響

隨著互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展和信息化時(shí)代的到來，諸如微博、微信等各種信息分享平臺(tái)的出現(xiàn)引領(lǐng)了微時(shí)代的到來，隨之產(chǎn)生的微課慕課這些新型課程資源也受到了教育界各種人士的普遍關(guān)注和推崇。

雖然微課的興起只有短短的幾年時(shí)間，國(guó)內(nèi)外的專家學(xué)者對(duì)它進(jìn)行了各種詮釋，提出了自己的見解。美國(guó)學(xué)者戴維·彭羅斯（David Penrose）提出：微課是以建構(gòu)主義思想為指導(dǎo)，以在線學(xué)習(xí)或移動(dòng)學(xué)習(xí)為目的，根據(jù)某一主題，通過音頻視頻錄制的簡(jiǎn)短課程。我國(guó)微課的創(chuàng)始人胡鐵生給微課下的定義是：微課是“微型網(wǎng)絡(luò)視頻課程”的簡(jiǎn)稱，它以微型教學(xué)視頻為載體，針對(duì)某個(gè)學(xué)科知識(shí)點(diǎn)或教學(xué)環(huán)節(jié)而設(shè)計(jì)的一種情景化、支持多種學(xué)習(xí)方式的在線視頻課程資源。通過以上的定義，我們可以總結(jié)出微課的主要特點(diǎn)就是短小精悍，通常只有5-10分鐘，但是它包括完整的教學(xué)設(shè)計(jì)和學(xué)科內(nèi)部某一特定知識(shí)點(diǎn)的完整的概括，具有獨(dú)立性和針對(duì)性。通過對(duì)教學(xué)中的重難點(diǎn)進(jìn)行講解和詮釋，引導(dǎo)學(xué)生有針對(duì)性的思考和練習(xí)，提高學(xué)習(xí)效率，而且可以進(jìn)行反復(fù)觀看和學(xué)習(xí)，適合不同水平學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，以達(dá)到最佳學(xué)習(xí)效果。微課有積少成多，聚腋成裘的作用，利用零碎的課余時(shí)間，通過不斷的微知識(shí)的學(xué)習(xí)，從而獲得大道理、大智慧。

慕課（MOOCs）即大型開放式網(wǎng)絡(luò)課程?！癕”代表massive（大規(guī)模），課程面對(duì)的學(xué)生人數(shù)眾多，甚至上萬人，多者可達(dá)十幾萬人。第二個(gè)字母“O”代表open（開放），不分國(guó)籍學(xué)籍，只要有興趣都可以來學(xué)習(xí)。第三個(gè)字母“O”代表online（在線），可以在線進(jìn)行學(xué)習(xí)和討論，不受時(shí)空和地域限制。最后一個(gè)字母“C”代表課程。它指的是一個(gè)完整全面的課程體系。慕課是一種在線課程開發(fā)模式，是為了增強(qiáng)知識(shí)的傳播而具有分享精神的個(gè)人組織發(fā)布的互聯(lián)網(wǎng)開放課程。慕課由上千個(gè)微課程組成，用十分鐘左右的時(shí)間，以視頻形式對(duì)課程的知識(shí)點(diǎn)、重難點(diǎn)進(jìn)行講解。目前慕課分享較為成功的平臺(tái)有Coursera、edX、Udacity等。它匯集了國(guó)內(nèi)外的頂尖高校的多門課程，旨在未來所有人都可以獲得世界最高水平的教育。它的優(yōu)勢(shì)在于能夠促進(jìn)同行業(yè)教師間的交流，其全新的教學(xué)模式也給我國(guó)的教育帶來了機(jī)遇和挑戰(zhàn)。

二、微課慕課對(duì)英語教學(xué)的積極作用

1.創(chuàng)新教學(xué)模式，增加學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。傳統(tǒng)的教學(xué)模式強(qiáng)調(diào)教師的主導(dǎo)作用，學(xué)生只是被動(dòng)的接受，缺乏語言交流的環(huán)境，語言學(xué)習(xí)和語言運(yùn)用相互脫節(jié)，造成了啞巴英語的局面，同時(shí)也挫傷了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性。以微課慕課為基礎(chǔ)的翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式中，教師先讓學(xué)生在課前學(xué)習(xí)微課或慕課視頻資料，了解本次課程的重難點(diǎn)，帶著疑問進(jìn)入課堂討論，教師就普遍性的問題給予解答。這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)具有目的性，主動(dòng)性和可預(yù)見性，也就增加了他們的學(xué)習(xí)的積極性。

2.符合學(xué)生的認(rèn)知學(xué)習(xí)規(guī)律。微課慕課依托先進(jìn)的多媒體網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)，集聲光色動(dòng)為一體，圖像、聲音、影視的多重感官刺激，使教學(xué)內(nèi)容直觀化、形象化，刺激學(xué)生多種感官參與學(xué)習(xí)，增強(qiáng)了記憶的深度，更有利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和接受。同時(shí)，微課慕課視頻短小精悍，時(shí)間控制在十分鐘之內(nèi)，符合學(xué)生的注意力集中規(guī)律，因此能取得較好的學(xué)習(xí)效果。

3.培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)是英語課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，是社會(huì)發(fā)展的需要，也是人終身教育的需要。微課慕課可以在各種移動(dòng)終端上播放，不受時(shí)間、地域的限制，學(xué)生可以利用零碎時(shí)間學(xué)習(xí)課程，非常適合于開展自主學(xué)習(xí)。而且視頻可以反復(fù)播放，讓學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和要求自由調(diào)節(jié)，逐步培養(yǎng)起學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

4.提高教師的教學(xué)能力。在信息化高速發(fā)展的今天，每個(gè)人都應(yīng)該樹立起終身學(xué)習(xí)的能力，尤其是教書育人身份的教師更應(yīng)該不斷更新知識(shí)儲(chǔ)備，掌握現(xiàn)代化的教學(xué)理念、教學(xué)方法及教學(xué)手段。所以教師應(yīng)該積極參與到微課慕課制作中去，并通過視頻觀摩學(xué)習(xí)其他教師的教學(xué)方法，切實(shí)提高自己的教學(xué)能力。

三、微課慕課發(fā)展中的問題和建議

綜上所述，我們可以看出微課慕課對(duì)于改變傳統(tǒng)的英語教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力以及提高教師教學(xué)技能都發(fā)揮著重要的作用，但是我們也不得不正視微課慕課在實(shí)際運(yùn)用中存在的諸多問題。首先，中國(guó)學(xué)生相比國(guó)外學(xué)生比較含蓄，在課堂討論環(huán)節(jié)往往不夠積極，以致教學(xué)計(jì)劃不能夠順利開展，需要老師提前讓學(xué)生了解微課慕課的內(nèi)涵，把微課慕課的在線答疑放到傳統(tǒng)課堂中去，并鼓勵(lì)學(xué)生敢于提出自己的想法和不同見解。其次，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，多媒體環(huán)境下的學(xué)習(xí)效果受到外因和內(nèi)因的綜合作用。外因包括學(xué)習(xí)內(nèi)容的性質(zhì)、難度及結(jié)構(gòu)、課程背景以及教師的教學(xué)方法，而內(nèi)因包括學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、先前知識(shí)、學(xué)習(xí)方式以及學(xué)習(xí)控制能力。再次，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)根深蒂固，如何使一線教師轉(zhuǎn)變觀念從傳統(tǒng)的教學(xué)模式中轉(zhuǎn)變出來也是一個(gè)值得思考的問題。教學(xué)資源、師資和配套設(shè)施的缺乏也是阻礙微課慕課應(yīng)用的一個(gè)現(xiàn)實(shí)問題。筆者認(rèn)為微課慕課不可能完全取代課堂教學(xué)，但是可以作為課堂教學(xué)的輔助和有效補(bǔ)充，教師應(yīng)該積極探索結(jié)合微課和慕課的多種教學(xué)模式，使其在英語教學(xué)中發(fā)揮應(yīng)有的作用。

［1］胡鐵生.微課：區(qū)域教育信息資源發(fā)展的新趨勢(shì)［J］.電化教育研究，2011（10）.

［2］威萬學(xué).高等教育學(xué)［M］.濟(jì)南：山東大學(xué)出版社，2008.

G633.41；G434

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1005-5312（2016）08-0238-01