小學(xué)音樂(lè)教育中情感教育的滲透

曹雪

（烏魯木齊市第六十六小學(xué)，新疆烏魯木齊830000）

小學(xué)音樂(lè)教育中情感教育的滲透

曹雪

（烏魯木齊市第六十六小學(xué)，新疆烏魯木齊830000）

音樂(lè)是一門情感藝術(shù)。音樂(lè)教育中利用學(xué)科的特殊性，對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感教育，潛移默化中讓學(xué)生在情感中受到陶冶，在道德上受到影響，從而培養(yǎng)學(xué)生樹(shù)立正確的世界觀、價(jià)值觀和人生觀。小學(xué)生的情感態(tài)度此時(shí)處于形成的關(guān)鍵時(shí)期，教師利用音樂(lè)藝術(shù)手段對(duì)其進(jìn)行教育，會(huì)有意想不到的效果。

小學(xué)音樂(lè)；情感教育；滲透

音樂(lè)帶有極強(qiáng)的情感表達(dá)作用，也是人類最基本最有感染力的藝術(shù)形式。音樂(lè)欣賞中可以實(shí)現(xiàn)個(gè)體間情感交流。在小學(xué)音樂(lè)教育中，教師可以借助音樂(lè)作品中的情感教育激發(fā)學(xué)生對(duì)高尚情操的向往，產(chǎn)生追求美好生活的愿望。

一、音樂(lè)教育中情感教育的目標(biāo)

根據(jù)《新課程標(biāo)準(zhǔn)》文件要求：“音樂(lè)教育的任務(wù)是提供學(xué)生感受音樂(lè)、表現(xiàn)音樂(lè)、創(chuàng)造音樂(lè)，使學(xué)生主動(dòng)參與到音樂(lè)實(shí)踐中去，并在音樂(lè)實(shí)踐中學(xué)習(xí)最基本的音樂(lè)文化知識(shí)技能技巧，以培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)興趣和愛(ài)好。”在音樂(lè)教育中需要完成的情感教育目標(biāo)是以音樂(lè)審美為教育手段，促進(jìn)學(xué)生成為全面發(fā)展的人。具體來(lái)說(shuō)，情感教育是以音樂(lè)教育為媒介，促進(jìn)學(xué)生音樂(lè)審美能力、表達(dá)能力和創(chuàng)造能力的形成，以達(dá)到最終形成健全人格的最終目標(biāo)。

二、音樂(lè)教育中情感教育滲透的可能性

1.《新課程標(biāo)準(zhǔn)》要求。在《新課程標(biāo)準(zhǔn)》中準(zhǔn)確的表現(xiàn)了情感教育的重要性。情感教育要求教育工作者以音樂(lè)為手段，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)感受能力和審美能力，提高學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)，豐富情感感知力，陶冶學(xué)生符合社會(huì)主義價(jià)值觀的情操。

2.教學(xué)內(nèi)容的情感性。在所有藝術(shù)中，音樂(lè)因其獨(dú)特性而位于各種藝術(shù)形式的之首。其通過(guò)聲音為媒介傳遞作者或表現(xiàn)者的心理狀態(tài)，抒發(fā)情感。音樂(lè)以觸動(dòng)人心的方式給予聽(tīng)者個(gè)體獨(dú)特的享受和個(gè)性的審美體驗(yàn)。

3.教學(xué)方式的情感性。音樂(lè)教育以唱奏演賞為基本手段，并輔以多媒體方式為主要渠道，向?qū)W生生動(dòng)形象的展現(xiàn)教學(xué)環(huán)節(jié)。各類學(xué)科中音樂(lè)教育的教學(xué)方式是最具有生動(dòng)性的，而這種生動(dòng)性恰恰為音樂(lè)教育中情感體驗(yàn)的形成做了鋪墊。

三、教師在小學(xué)音樂(lè)教育中情感滲透的工作方法

（一）教學(xué)環(huán)節(jié)中充分考慮學(xué)生的情感要求

在小學(xué)音樂(lè)教育中，教師需要合理運(yùn)用音樂(lè)內(nèi)涵中的情感因素，讓學(xué)生在體會(huì)音樂(lè)美的同時(shí)，又找到學(xué)習(xí)音樂(lè)的樂(lè)趣。讓音樂(lè)融入學(xué)生的生活中，培養(yǎng)學(xué)生積極的價(jià)值觀，促進(jìn)學(xué)生德智體美勞的全面發(fā)展。教師在設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)中要充分考慮對(duì)學(xué)生的情感滲透，要通過(guò)各種教學(xué)手段調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，實(shí)現(xiàn)最終的教學(xué)目標(biāo)。

1.教學(xué)導(dǎo)入階段。在現(xiàn)階段的音樂(lè)教材中，不少音樂(lè)作品帶有極其強(qiáng)烈的時(shí)代標(biāo)記或濃厚的愛(ài)國(guó)主義情感，可以較好的幫助學(xué)生形成積極的情感態(tài)度。但是小學(xué)生的心理發(fā)展并不足以完全理解作品，所以在教學(xué)導(dǎo)入階段，可根據(jù)教學(xué)要求、教材特點(diǎn)，利用講故事、角色扮演、播放多媒體等方式，營(yíng)造課堂氣氛，引起學(xué)生的興趣。在引起學(xué)生情感波動(dòng)之后，教師可根據(jù)小學(xué)生心理狀態(tài)設(shè)置合適的問(wèn)題導(dǎo)入本節(jié)課內(nèi)容，使學(xué)生產(chǎn)生身臨其境的感覺(jué)。

2.教學(xué)過(guò)程階段。在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)豐富教學(xué)語(yǔ)言，以期引起學(xué)生共鳴。音樂(lè)的美是通過(guò)聽(tīng)得到的，具有音樂(lè)審美能力是音樂(lè)教育的重要目標(biāo)。音樂(lè)教育的實(shí)踐過(guò)程中滲透情感教育，可以喚醒人們的音樂(lè)審美意識(shí)。因此，在音樂(lè)教學(xué)中，教師需要使用不同的教學(xué)語(yǔ)言，立體化教學(xué)過(guò)程。教學(xué)語(yǔ)言中除了口語(yǔ)之外，包括表情語(yǔ)言、體態(tài)語(yǔ)言和手勢(shì)語(yǔ)言。教師在教學(xué)中需要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的不同，口語(yǔ)的使用需要有所區(qū)分，例如音調(diào)、大小等等。聲音的魅力是征服學(xué)生的基礎(chǔ)。表情語(yǔ)言、體態(tài)語(yǔ)言和手勢(shì)語(yǔ)言可以對(duì)教學(xué)環(huán)節(jié)有所輔助，形成立體化、豐富的教學(xué)過(guò)程。另外，面對(duì)具體的事物而產(chǎn)生的體驗(yàn)是本階段的學(xué)生的情感態(tài)度形成的主要原因。所以，為了擴(kuò)大學(xué)生的視野范圍，增加情感體驗(yàn)，教師需要鼓勵(lì)學(xué)生在課堂上進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。

（二）加強(qiáng)師生互動(dòng)

在教學(xué)過(guò)程中，教師需要加強(qiáng)師生之間的交流，關(guān)注學(xué)生個(gè)性，探索合適本班學(xué)生的方法，引導(dǎo)學(xué)生擺脫常規(guī)課堂中中規(guī)中矩的形式，自由發(fā)揮，讓音樂(lè)融入學(xué)生的日常生活，讓學(xué)生熱愛(ài)音樂(lè)，進(jìn)一步熱愛(ài)生活。

（三）形成創(chuàng)新的評(píng)價(jià)模式

根據(jù)心理學(xué)觀點(diǎn)，認(rèn)可和尊重是人類實(shí)現(xiàn)社會(huì)價(jià)值的情感最高目標(biāo)。小學(xué)生的這種心理表現(xiàn)會(huì)更突出。在音樂(lè)教育中進(jìn)行的情感滲透需要讓學(xué)生找到歸屬感。教師需要在已有的傳統(tǒng)評(píng)價(jià)模式中大膽創(chuàng)新，形成異于往日的激勵(lì)方式。除了進(jìn)行知識(shí)理論等傳統(tǒng)方面的評(píng)價(jià)，教師可就學(xué)生參與度、心理狀態(tài)等方面就行測(cè)評(píng)，給予學(xué)生思想上正確的引導(dǎo)。需要注意的是在評(píng)價(jià)的過(guò)程中，教師需秉承公平、公正的民主態(tài)度，才能讓學(xué)生真實(shí)的發(fā)表意見(jiàn)，進(jìn)而讓教師有機(jī)會(huì)了解其想法，進(jìn)行合適的引導(dǎo)。用這種創(chuàng)新的評(píng)價(jià)模式，可鞏固學(xué)生在課堂上得到的情感滲透。

四、結(jié)語(yǔ)

對(duì)正處于“三觀”形成重要階段的小學(xué)生，音樂(lè)教育是幫助他們形成正確情感態(tài)度的重要渠道，是幫助他們形成健康的感知的重要方式。雖然在音樂(lè)教育中實(shí)現(xiàn)情感教育滲透的各種策略有所不同，但工作的主要思想可以歸納為：將情感教育貫穿在課堂教育的每一個(gè)環(huán)節(jié)，感染學(xué)生，讓每一個(gè)學(xué)生可以快樂(lè)幸福的成長(zhǎng)。

［1］王萌.小學(xué)音樂(lè)教學(xué)改革研究［D］.武漢：華中師范大學(xué)，2014.

G623.71

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1005-5312（2016）05-0253-01