小組合作探究學(xué)習(xí)在課堂教學(xué)中的實(shí)際運(yùn)用

楊曉霞

（蘭州城市建設(shè)學(xué)校，甘肅蘭州730030）

小組合作探究學(xué)習(xí)在課堂教學(xué)中的實(shí)際運(yùn)用

楊曉霞

（蘭州城市建設(shè)學(xué)校，甘肅蘭州730030）

小組合作探究學(xué)習(xí)是一種新型的教育教學(xué)模式，把它應(yīng)用到課堂教學(xué)中，不僅培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神，提高了學(xué)生們的創(chuàng)造思維能力，從而進(jìn)一步提高了課堂教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。

小組合作；探究學(xué)習(xí)；實(shí)際運(yùn)用

現(xiàn)在，國家非常重視教育教學(xué)的創(chuàng)新點(diǎn)，因此很多新的方法和新的思想都被運(yùn)用到當(dāng)今的教育教學(xué)中。在教學(xué)中開展小組合作探究學(xué)習(xí)對(duì)于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性有著明顯的重要作用?！靶〗M合作探究學(xué)習(xí)”這一模式給教育教學(xué)注入了新的活力，它可以讓老師與學(xué)生之間，學(xué)生與學(xué)生之間更好地進(jìn)行語言交流，還可以培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神，讓學(xué)生之間互相學(xué)習(xí)，共同提高了課堂的教學(xué)效率。“小組合作探究學(xué)習(xí)”還可以體現(xiàn)出學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位，培養(yǎng)他們的參與意識(shí)，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣?！靶〗M合作探究學(xué)習(xí)”為學(xué)生提供了一個(gè)相對(duì)輕松自由的學(xué)習(xí)環(huán)境，在這種環(huán)境中無意識(shí)的提高了學(xué)生們的創(chuàng)造思維能力?？傊?，在教育教學(xué)中采用“小組合作探究學(xué)習(xí)”的方式，使小組中的每個(gè)成員都有機(jī)會(huì)發(fā)表自己的看法和觀點(diǎn)，也可以虛心傾聽別人的意見，使學(xué)生感受到學(xué)習(xí)不再是一件枯燥乏味的事情，而是在輕松愉悅的時(shí)光里學(xué)習(xí)知識(shí)，增長見識(shí)，從而進(jìn)一步提高了課堂教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。

我記得意大利教育學(xué)家瑪麗亞·蒙臺(tái)梭利說過這樣一句話：“我聽過了，我就忘了；我看見了，我就記得了；我做過了，我就理解了。”這句活突出了“做”的重要性，深刻的反映出豐富學(xué)生的探究經(jīng)歷非常重要。

一、合理分配小組成員

1.小組合作探究學(xué)習(xí)的前提是分組，小組成員人數(shù)要合理，一般由4-6人組成，人太多不利于學(xué)生之間的交流，人太少又互動(dòng)不足，依照學(xué)生的組織能力，學(xué)習(xí)能力，性別等方面進(jìn)行組合，每組都安排較為活躍，鼓勵(lì)他人的學(xué)生，這樣有利于調(diào)動(dòng)課堂學(xué)習(xí)氣氛，增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)。

2.在每個(gè)小組內(nèi)每個(gè)成員都有明確的分工，使所有成員都參與進(jìn)來，因?yàn)樾〗M合作探究學(xué)習(xí)不再是一種個(gè)人學(xué)習(xí)行為，而是一種集體行為。記得曾在起初的分組學(xué)習(xí)中，發(fā)現(xiàn)每次回答問題時(shí)，每組都是同一名同學(xué)在回答，其他同學(xué)好像事不關(guān)己，高高掛起的狀態(tài)，所以每個(gè)小組確定好主持人，記錄員，報(bào)告員，檢查員等。而且為了培養(yǎng)學(xué)生多方面的能力，這些職位采取輪流擔(dān)任的方法，這樣不僅可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還可以改變學(xué)生在組中長期形成的位置，給每個(gè)學(xué)生都嘗試不同的角色，提供不同的發(fā)展。

二、合作探究學(xué)習(xí)

每個(gè)小組確定了學(xué)習(xí)的內(nèi)容，各小組進(jìn)入合作探究學(xué)習(xí)階段，每個(gè)學(xué)生根據(jù)自己的理解互相交流，最終進(jìn)行總結(jié)。期間教師要針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的各種問題進(jìn)行及時(shí)的引導(dǎo)，幫助學(xué)生提高。要讓學(xué)習(xí)有一定困難的學(xué)生多思考，多發(fā)言。同時(shí)，也要讓學(xué)的較好的學(xué)生有機(jī)會(huì)發(fā)揮自己的潛能。老師應(yīng)信任學(xué)生能通過自身的努力完成課堂任務(wù)，讓學(xué)生有足夠的時(shí)間和空間進(jìn)行合作探究。但在這一環(huán)節(jié)中老師也應(yīng)注意有些不自律的學(xué)生趁機(jī)玩耍，聊閑天，沒有養(yǎng)成動(dòng)腦思考的好習(xí)慣，反而降低了學(xué)生對(duì)討論的興趣。

例如在學(xué)習(xí)課文《石壕吏》前，讓學(xué)生預(yù)習(xí)了課文，全班共分為五組，組內(nèi)明確各自的職位，在課堂上讓學(xué)生用表演的形式，展示他們對(duì)這篇課文的理解，要求：（1）組內(nèi)全員都要參加；（2）想象力豐富，有創(chuàng)意；（3）補(bǔ)充一些事實(shí)已發(fā)生卻被詩人隱去的故事情節(jié)；（4）表演符合人物的身份；（5）要求小組成員之間配合默契。表演時(shí)，一組表演，其他組評(píng)分。要求要用生動(dòng)的話語，巧妙的加工，既要有形象的動(dòng)作，又要有豐富的表情，要有聲有色，有模有樣。在這次活動(dòng)中，需要小組間同學(xué)們的團(tuán)隊(duì)合作的配合，又要有同學(xué)們各抒己見的理解和意見。既使同學(xué)們理解了課文的內(nèi)容，又培養(yǎng)了同學(xué)們的想象力與創(chuàng)造力，同時(shí)還激發(fā)了同學(xué)們的學(xué)習(xí)興趣，這堂課的教學(xué)效果相當(dāng)好。

三、巧用課下實(shí)踐，拓展學(xué)生視野

小組合作探究學(xué)習(xí)不僅可以應(yīng)用在課堂上，還可以在課下發(fā)揮出更為廣泛的應(yīng)用。老師可以充分發(fā)揮小組合作探究學(xué)習(xí)的作用，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)課下時(shí)間進(jìn)行應(yīng)用，讓學(xué)生在課下也可以進(jìn)行小組合作探究學(xué)習(xí)。例如在學(xué)習(xí)寫作人物的描寫方面，教師就可以讓學(xué)生在課下以小組為單位對(duì)周邊的人物進(jìn)行觀察，看環(huán)境對(duì)人物有什么影響，并且讓學(xué)生以小組為單位進(jìn)行分工，翻閱書籍，上網(wǎng)搜索等方式，找出一些生活中人物適應(yīng)環(huán)境的例子。在課下探究的過程中，小組內(nèi)的成員會(huì)進(jìn)行頻繁的討論，并且會(huì)對(duì)資料查找以及資料整合等工作進(jìn)行分工，這不僅增加了學(xué)生對(duì)環(huán)境與人物的了解，同時(shí)也培養(yǎng)了同學(xué)們之間的團(tuán)結(jié)合作能力，而這正是成為社會(huì)所需的人才必備的條件之一。

四、結(jié)語

小組合作學(xué)習(xí)的目的是在有限的課堂教學(xué)時(shí)間內(nèi)，讓班級(jí)的每一個(gè)學(xué)生都愿意主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)中來，我認(rèn)為，小組合作探究學(xué)習(xí)的最大優(yōu)點(diǎn)就在于：培養(yǎng)了學(xué)生們的團(tuán)隊(duì)合作精神，讓他們學(xué)會(huì)了與別人一起完成某項(xiàng)活動(dòng)的成就感和與他人一起分享的快樂。

G633.55

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1005-5312（2016）05-0244-01