淺談微課對(duì)“學(xué)講計(jì)劃”的促進(jìn)作用

劉磊

摘 要：微課是教師精心制作的濃縮型教學(xué)資源，能輔助學(xué)生完成課前、課后的自主學(xué)習(xí)，對(duì)“學(xué)講計(jì)劃”的教學(xué)模式有積極的促進(jìn)作用。也有利于教師自身能力的提高。

關(guān)鍵詞：微課；學(xué)講計(jì)劃；自主學(xué)習(xí)；個(gè)性化

中圖分類號(hào)：G633.55文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：2095-9214（2016）10-0284-01

現(xiàn)如今“學(xué)進(jìn)去，講出來”的模式正在改變著傳統(tǒng)的教學(xué)模式，教師們從起初的質(zhì)疑變得慢慢地接受，并從中嘗到了一些甜頭。這使得我們的課堂更生動(dòng)、活潑，學(xué)生也更積極主動(dòng)，學(xué)習(xí)氛圍更濃厚。“微課”的出現(xiàn)讓老師們又是眼前一亮，信息技術(shù)與課程整合無疑會(huì)更加豐富教育教學(xué)資源，如何與“學(xué)講計(jì)劃”相結(jié)合是值得老師們思考的問題。

一、引導(dǎo)“自主先學(xué)”，提高預(yù)習(xí)效率

在實(shí)施“學(xué)講”教學(xué)的過程中我發(fā)現(xiàn)學(xué)生“自主先學(xué)”的環(huán)節(jié)通常學(xué)習(xí)效率低下，好一點(diǎn)的學(xué)生無非是標(biāo)記書上的黑體字，記住相關(guān)結(jié)論，很少有學(xué)生會(huì)主動(dòng)思考本課與前面知識(shí)的聯(lián)系，學(xué)習(xí)本課的必要性等等。由于課前預(yù)習(xí)通常在課外完成，教師無法很好地引導(dǎo)。此時(shí)“微課”的優(yōu)越性就顯現(xiàn)出來，他將教師的引導(dǎo)作用引伸到課外，教師通過5-10分鐘的視頻對(duì)學(xué)生提出具體的預(yù)習(xí)要求，有針對(duì)性地提問，精煉的講解，使得學(xué)生的預(yù)習(xí)目標(biāo)更明確，對(duì)知識(shí)的掌握也更有條理性，也可以使學(xué)生對(duì)課堂學(xué)習(xí)的內(nèi)容有更深刻的理解。

二、落實(shí)“小結(jié)反思”，重溫課堂教學(xué)

學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握需要時(shí)間慢慢內(nèi)化，尤其部分學(xué)生并不能在課上完全學(xué)會(huì)，有的學(xué)生學(xué)完就忘，“小結(jié)反思”對(duì)他們來講只是形式，所以他們需要課后輔導(dǎo)?！拔⒄n”可以達(dá)到“一對(duì)一”的家教效果，強(qiáng)化課程重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，最大的優(yōu)點(diǎn)是可以反復(fù)觀看學(xué)習(xí)，直到學(xué)會(huì)為止。學(xué)生存在的問題常常在課外練習(xí)中暴露，此時(shí)教師往往不在現(xiàn)場(chǎng)，教師精簡的“微課”是課程內(nèi)容的濃縮，不僅可以解決學(xué)生的疑問，而且可以節(jié)約學(xué)生課后復(fù)習(xí)的時(shí)間，提高學(xué)習(xí)效率。

三、個(gè)性“質(zhì)疑拓展”，實(shí)現(xiàn)分層教學(xué)

“大鍋菜”模式已經(jīng)滿足不了學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)的需求，很多學(xué)生練習(xí)時(shí)存在的各種疑惑，教師無法針對(duì)性的答疑，多數(shù)老師采取第二天當(dāng)堂點(diǎn)評(píng)的方式回答幾個(gè)普遍問題，但存在的差異性無法兼顧。另外在教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)“質(zhì)疑拓展”環(huán)節(jié)經(jīng)常進(jìn)行得不太順利，主要原因是學(xué)生的差異性導(dǎo)致部分能力強(qiáng)的學(xué)生“吃不飽”，而有的學(xué)生只是一知半解，甚至跟不上，教師也很難把握“質(zhì)疑拓展”的難度系數(shù)。如果老師可以將課堂無法透徹解決的問題延伸到課外，制作精致的習(xí)題型“微課”，不僅精講一個(gè)題目，甚至可以適當(dāng)拓展延伸，總結(jié)歸納一類題型，使學(xué)有余力的孩子有進(jìn)一步探索的機(jī)會(huì)，也可培養(yǎng)他們善于歸納總結(jié)的習(xí)慣和積極探索的精神?！拔⒄n”的又一微妙之處在于可以讓學(xué)生自己制作“微課”，嘗試講解某個(gè)知識(shí)點(diǎn)或某個(gè)題目，這樣更加豐富“講出來”的形式，體現(xiàn)學(xué)生的互學(xué)，更能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)習(xí)更加有趣。在微課日趨成熟的環(huán)境下，學(xué)生的個(gè)性學(xué)習(xí)有了更多的選擇，也有了更多展現(xiàn)自我的方式，使學(xué)習(xí)生活更加豐富多彩。

四、幫助教師發(fā)展，實(shí)現(xiàn)共同進(jìn)步

短短幾分鐘的微課，就像一塊高湯寶，既要營養(yǎng)豐富，又要味道鮮美，這對(duì)教師的能力是一個(gè)巨大的挑戰(zhàn)。既要對(duì)課程內(nèi)容有充分的理解，又要預(yù)知學(xué)生的困難點(diǎn)，還要有較強(qiáng)的語言表達(dá)能力，會(huì)結(jié)合信息技術(shù)將自己的思想更生動(dòng)形象的表達(dá)出來?！拔⒄n”要求教師在平時(shí)教學(xué)時(shí)注意收集學(xué)生遇到的問題，及時(shí)制作出解決方法并拓展延伸的微課，為學(xué)生提供“一對(duì)一”的課后輔導(dǎo)，使在線教學(xué)和課堂教學(xué)更好的結(jié)合。

五、結(jié)束語

微課高效的輔助學(xué)生完成自主學(xué)習(xí)，能讓學(xué)生隨時(shí)自由地選擇學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)。將“學(xué)講”的教師引導(dǎo)作用延伸至課外。在信息化時(shí)代的大環(huán)境下，我們只有不斷接受新事物，不斷創(chuàng)新，才能更加豐富教學(xué)資源和手段，提高教學(xué)效率。

（作者單位：徐州東苑中學(xué)）